導數(shù)的幾何意義評課-展示頁
2024-10-28 12:07本頁面
【正文】 的經驗，具有一定的想象能力和研究問題的能力。教學難點：；。情感態(tài)度與價值觀：滲透逼近和以直代曲思想，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)、探索新知識的精神，引導學生從有限中認識無限，體會量變和質變的辯證關系，感受數(shù)學思想方法的魅力。因此，導數(shù)的幾何意義有著承前啟后的作用，是本節(jié)的重要概念。下面我將從六個方面來闡述對本節(jié)課的理解與設計一、教材分析：本節(jié)課是在學生學習了平均變化率、瞬時變化率，以及用極限定義導數(shù)的基礎上，進一步從幾何意義上理解導數(shù)的含義與價值。教師的榜樣作用得以體現(xiàn)。使學生養(yǎng)成注重細節(jié)，嚴謹認真，一絲不茍的作風。（五）從教學效果上看教學效果好。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融。板書設計科學合理、語言精練、言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（四）從教師教學基本功上看上課特點鮮明，使聽課老師感到輕松自然。關注學生課堂表現(xiàn)，讓學生充分暴露問題，暴露教師教學問題是繞滿遠老師特別設計和關注的。學生的演板是檢驗教學效果的最好方法?？傮w感覺這堂課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。以課程目標為主線，教師采用復習、引導、啟發(fā)、探究等教學方法，課堂安排緊湊。教學思路由易到難，不斷拓展，既完成了教學目標所規(guī)定的知識內容，又使學生獲得更多的方法和能力。最后把問題上升到一個高度，當兩個函數(shù)有交點時求參數(shù)的取值范圍，引導學生把問題轉化為可以利用前面的方法解決的問題，拓展學生的知識面，努力使學生的知識得到遷移。接著，老師又提出要求：根據(jù)上述結果畫出函數(shù)的大致圖像。第一篇：導數(shù)的幾何意義評課《導數(shù)的幾何意義》評課稿前階段聽了一節(jié)《導數(shù)的幾何意義》，對這節(jié)課，我感覺：（一)從教學目標上看了解導數(shù)概念的實際背景，體會導數(shù)的思想及其內涵；通過函數(shù)圖象直觀地理解導數(shù)的幾何意義；能利用給出的基本初等函數(shù)的導數(shù)公式和導數(shù)的四則運算法則求簡單函數(shù)的導數(shù)，能求簡單的復合函數(shù)的導數(shù)；了解函數(shù)的單調性與導數(shù)的關系，能利用導數(shù)研究函數(shù)的單調性，會求函數(shù)的單調區(qū)間；了解函數(shù)在某取得極值的必要條件和充分條件，會用導數(shù)求函數(shù)的極大值、極小值，以及閉區(qū)間上函數(shù)的最大值和最小值；體會導數(shù)方法在研究函數(shù)性質中的一般性有效性；會用導數(shù)的性質解決一些實際問題，如生活中的最優(yōu)化問題等。(二)從處理教材上看在進行新課時，教師給出一個簡單問題：利用導數(shù)求函數(shù)的極值和單調區(qū)間，同學們很快的得出答案。然后又提出問題：函數(shù)與直線有幾個交點時參數(shù)的取值范圍，學生通過圖像可以找到答案。這堂課在教材處理和教法選擇上突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。上課的脈絡和主線清晰，根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計教學方案，做到各知識點的合理編排、組合、銜接、過渡。在課堂上既有老師問題的不斷拋出和理論闡述，又有學生的獨立思考。（三）從教學方法和手段上看 把關注學生放在第一位，時時處處以學生的課堂表現(xiàn)為自己下步教學的出發(fā)點。楊老師對此很重視，不惜利用寶貴的時間對學生的問題進行矯正和耐心的指導。在教學中，注重引導學生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學科的知識與其它相關的學科的知識聯(lián)系起來，并讓學生把所學的數(shù)學知識靈活運用到相關的學科中去，解決相關問題，加深了學生對于知識的理解，提高了學生掌握和綜合應用知識的能力。教學過程中層次分明，語言穩(wěn)重得體，不失
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