【正文】 面的關(guān)系都會(huì)影響著幼兒教師的教育教學(xué)效果以及他們的心理狀況。幼兒教師只有做到面面俱到，才能得到社會(huì)肯定，此時(shí)幼兒教師往往忽略了自身的心理方面的疏導(dǎo)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)從一開(kāi)始就選擇把自己的孩子交給學(xué)歷高的教師所帶的班級(jí)，這一現(xiàn)象使幼兒園教師又增加的壓力。幼兒教師常常處于緊張狀態(tài)，這種精神狀況已影響到幼兒教師的個(gè)人日常生活。同時(shí)也具有其他社會(huì)角色。教師自身因素。由于條件限制，只有少數(shù)教師有進(jìn)修的機(jī)會(huì)，大多數(shù)教師的職業(yè)發(fā)展需要不能得到滿足，存在很大的心理壓力。幼兒園為了在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，提高保教質(zhì)量是關(guān)鍵，因此各幼兒園紛紛抓教研、抓特色。這些都需要幼兒教師投人大量精力和時(shí)間去完成。幼兒教師面對(duì)保育和教育雙重任務(wù)需要處理的事情從照顧好幼兒生活起居,到培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)，再到培養(yǎng)他們的個(gè)性，工作量大，瑣碎繁雜。社會(huì)對(duì)幼兒教師的支持程度不夠，也對(duì)幼兒教師造成的影響。幼兒教師要有良好的身體條件和心理發(fā)展水平，幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)要求他們必須具有良好的心理素質(zhì)和心理健康狀態(tài)。這里說(shuō)的發(fā)育不僅僅是指生理上的發(fā)育，還指心理上的發(fā)育。在很多時(shí)候，一位教師給孩子帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)，更多的是他的為人處事的方法。要想教育，要從心靈的花園開(kāi)始種植，播撒，收獲，這樣的果實(shí)才是最真實(shí)最實(shí)在的……關(guān)注心理健康，慰藉每扇心靈永樂(lè)店鎮(zhèn)中心小學(xué)高暢第二篇：心理健康講座有感聽(tīng)《幼兒教師心理健康教育》有感2013年2月20日上午我園周麗琴園長(zhǎng)為我園全體教師進(jìn)行了《幼兒教師心理健康教育》的講座，周園長(zhǎng)根據(jù)多年幼教經(jīng)驗(yàn)深入的剖析和獨(dú)特觀點(diǎn)的闡述使我感悟頗多，也使我受益匪淺。我想，這就是我們開(kāi)展心理健康講座，關(guān)注心理健康的原因之一吧。這樣的使命不得不讓我重新審視自己，審視心靈。例子還有很多，例如他人的一句不中聽(tīng)的話，或是一種不友善的眼神，到今日，我都深深地印在腦海里，也不會(huì)有什么好心情。但拿我自己來(lái)講，我對(duì)幾件事的記憶卻到如今都還歷歷在目，當(dāng)然也不是什么可怕的事情。要知道，孩子們的心智尚未成熟，如果他們受到的挫折或刺激發(fā)生在童年時(shí)光卻又不懂得如何排解與轉(zhuǎn)化，那么這對(duì)孩子的一生來(lái)講，將絕對(duì)地發(fā)生很深遠(yuǎn)很深刻的影響。在學(xué)校里，很多學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和課業(yè)的繁重與不適應(yīng)而造成的心理壓力，甚至有的會(huì)慢慢發(fā)展成心理疾病。當(dāng)然，有些問(wèn)題我們可以忽視不見(jiàn)，因?yàn)樗褪亲匀淮嬖诘?。一個(gè)人心理是不是可以稱得上健康，當(dāng)然也不是由一種因素就可以決定和改變的。通過(guò)新教師培訓(xùn)，我們聽(tīng)了心理健康教育這一課，之所以闡述心靈與外界的諸多關(guān)系和感慨，是因?yàn)槲艺J(rèn)為，心理健康教育的根本不在于心理本身，而在于影響心理健康的因素。如果它平坦，馬兒就可以馳騁，牛兒便可以漫步；如果它崎嶇，山貓就可以隱蔽，蛇蟲(chóng)便可以筑家；如果雨水的灌溉使它植被茂密，花兒就可以仰望藍(lán)天，鳥(niǎo)兒便可以高聲吟唱；如果陽(yáng)光的炙烤使它干涸皺裂，沙土就可以隨風(fēng)附著，掌類便可以儲(chǔ)備水分……心靈如土地，自然造就了質(zhì)地與景觀，同時(shí)也帶來(lái)了本該屬于你的一切。是啊，我們一直在思索著，究竟是我們將要奮力改變?nèi)松€是生活同化和侵蝕著我們。第一篇：心理健康講座有感從小到大，我們當(dāng)代的每個(gè)人幾乎都會(huì)以一名學(xué)生的身份來(lái)成長(zhǎng)與成人。無(wú)論你現(xiàn)在身處何地，身兼何職，身負(fù)何命，你現(xiàn)在都會(huì)或多或少的感到壓力的與日俱增和社會(huì)生活的深不可測(cè)。接踵而至的考驗(yàn)，打量的不僅是我們的力量和身體，更多的是挖掘著我們心理的土地。然而，自然卻不等于萬(wàn)能，它殘害他人，也將苦命于己；它優(yōu)待你我，也會(huì)收獲生機(jī)與快樂(lè)。每個(gè)人出生雖然攜帶著自我獨(dú)一無(wú)二的基因，但是每個(gè)人的后天性格心性卻不是基因所能自我決定的，關(guān)鍵還在于，這個(gè)生活的大環(huán)境賦予了你什么，改變了你什么，而你，又默認(rèn)了什么格式。那么，究竟怎么樣才算是心理健康呢？每個(gè)人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)又是否是一致統(tǒng)一的呢？ 這次，我們的老師給我們講了很多有關(guān)心理健康教育的案例，通過(guò)這些案例我們也可以看出，每個(gè)學(xué)生的心理其實(shí)都多多少少的存在著不同程度的心理問(wèn)題。但是有些心理問(wèn)題可真是不可小覷。而在家庭中，老師的作用卻是十分有限的，可是偏偏會(huì)有許多家長(zhǎng)忽略了孩子的內(nèi)心，只愚昧的重視孩子的成績(jī)。其實(shí)，我們都習(xí)慣說(shuō)孩提時(shí)的記憶很淡薄，很短暫。譬如我從小就體育成績(jī)不好，在賽跑時(shí)跑到倒數(shù)第一是家常便飯，所以可能“體育”這個(gè)詞匯對(duì)于我本身來(lái)講就是個(gè)心理小小的陰影吧。如今，我再次以一位教師的身份站在人生的舞臺(tái)上，而且我的舞臺(tái)上還多了如此眾多又可愛(ài)的觀眾們。雖然作為教師的我們不一定對(duì)心理問(wèn)題有多通曉，但每當(dāng)我面對(duì)那些或些許抑郁，或多動(dòng)亢奮等一些存在心理障礙的孩子時(shí)，我總是忍不住想要幫助與輔導(dǎo)他們。讓我們關(guān)注自我，關(guān)注孩子，關(guān)心每位同仁。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師扮演著一個(gè)十分關(guān)鍵的角色。在強(qiáng)調(diào)早期教育的今天，幼兒教師更是擔(dān)負(fù)著更重要的責(zé)任，幼兒時(shí)期是人的一生中發(fā)育最迅速、最旺盛的時(shí)期。從幼兒的心理特點(diǎn)上可以看出，幼兒容易受到外界的影響，特別是與其朝夕相處的教師的影響，且這種影響大多是影響其一生的。影響幼兒教師心理健康的因素也是諸多方面的，包括社會(huì)因素，家庭因素，社會(huì)和家長(zhǎng)的期望要求過(guò)高，對(duì)教師造成的心理壓力。另外幼兒園因素給幼兒教師帶來(lái)的心理壓力、工作煩瑣對(duì)幼兒教師造成的影響。幼兒教師占據(jù)時(shí)間最多的工作就是制 1定教育計(jì)劃和書(shū)寫教案，寫幼兒觀察記錄和幼兒成長(zhǎng)檔案，寫教學(xué)心得等等。有的幼兒園盡量減少在崗人員的數(shù)量，讓員工都身兼數(shù)職。幼兒教師在幼兒園中扮演著教師的角色；在家庭中扮演著父母的兒女、孩子的母親、丈夫的妻子。他們沒(méi)有足夠的時(shí)間照顧自身的家庭及處理其他社會(huì)關(guān)系。如教師素質(zhì)不高，就難以適應(yīng)教育發(fā)展的要求，越來(lái)多的教師開(kāi)始感覺(jué)到自身發(fā)展的壓力。針對(duì)諸多以上種種因素，我個(gè)人認(rèn)為我們幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)從自身做起，保持良好的心理狀態(tài)：、理性的認(rèn)識(shí)，并能與現(xiàn)實(shí)有良好的接觸并做出良好的反應(yīng)。針對(duì)自身的不足，要不斷的充電，隨時(shí)把握新的信息，提高自己的素質(zhì)。，善于調(diào)整和控制自己的情緒，工作中注意克服情緒化和行為上的偏激，不將不好的情緒帶入教學(xué)活動(dòng)中，影響幼兒；注意滿足身心需要，減輕內(nèi)在的壓力；對(duì)待事情要放寬心胸，不為小事斤斤計(jì)較，對(duì)別人取得的成績(jī)要認(rèn)同，并虛心向強(qiáng)者學(xué)習(xí)；適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行宣泄，不要過(guò)分壓抑心中的情感，可以經(jīng)常和家人、朋友外出娛樂(lè)等。建立良好的人際關(guān)系是維護(hù)與增進(jìn)身心健康的重要途徑。，要克服疲憊心理，保持自身的工作狀態(tài)始終處于一個(gè)積極的狀態(tài)?？梢耘Φ男纬勺约旱穆殬I(yè)特長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的優(yōu)勢(shì)，這樣容易使自己擁有一種成就感、優(yōu)越感；精通工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)工作有輕松感、勝任感；把工作當(dāng)成一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作來(lái)做，使工作充滿樂(lè)趣。幼兒園的孩子是天真無(wú)邪的，喜怒哀樂(lè)全都表現(xiàn)在臉上。老師的愛(ài)心能夠感染孩子；老師的細(xì)心可以發(fā)現(xiàn)孩子；老師的信心可以鼓舞孩子；老師的耐心可以成就孩子。聽(tīng)了心理專家的報(bào)告，我對(duì)于學(xué)生的心理健康意識(shí)有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，專家談到了健康的心理在孩子成長(zhǎng)中的重要性，沒(méi)有心理疾病的學(xué)生才能很好的得到發(fā)展。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為及其效果。建立良好的師生關(guān)系，消除學(xué)生的心理壓力。也就是說(shuō)，作為學(xué)生往往無(wú)法選擇自己的班主任或任課教師，不管他們是否喜歡，能否融洽相處，這種交往在一定時(shí)間內(nèi)都將持續(xù)下去。建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)盡可能地主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和知心朋友；在教學(xué)活動(dòng)、生活中避免采用簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度和高壓政策的方法來(lái)對(duì)付學(xué)生，甚至體罰學(xué)生；要善于聽(tīng)取學(xué)生的正確意見(jiàn)和要求，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，并及時(shí)反饋學(xué)生的“疑難雜癥”。2013年4月1日第四篇：心理健康講座保持身心和諧 快樂(lè)健康成長(zhǎng)各位老師、同學(xué)們：大家下午好!今天在這里我要跟大家講講有關(guān)心理健康的話題。學(xué)習(xí)中遇到的困擾。其實(shí)在現(xiàn)代社會(huì)中，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題非常正常，我們每個(gè)人都可能遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，比如人際交往困難、自卑、焦慮、煩惱等，這些問(wèn)題都稱為心理健康問(wèn)題，希望通過(guò)今天的講座，大家能對(duì)心理健康有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也更加關(guān)注自己的心理健康。那么什么是真正的健康呢？很多人認(rèn)為身體沒(méi)有疾病就是健康。也就是說(shuō)健康包括三個(gè)方面：一是身體健康，二是心理健康，三是具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。二、為什么要開(kāi)展心理健康教育清華大學(xué)學(xué)生在動(dòng)物園向黑熊潑硫酸，大學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事在飲水機(jī)里投毒謀害宿舍同學(xué)，還有學(xué)生因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)殘忍殺害了同宿舍所有同學(xué)。而我們也總覺(jué)得這些是新聞里才有的事情，可是現(xiàn)在我們周圍有越來(lái)越多這樣的例子。在我自己班上的學(xué)生當(dāng)中也有在初中時(shí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致心理出現(xiàn)了問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她不僅僅是簡(jiǎn)單的心理健康問(wèn)題，而是出現(xiàn)了精神問(wèn)題，便建議家長(zhǎng)把她帶到武漢去住院。這樣的事例太多，這些