【正文】 ”和“教師抓得緊，學(xué)生靠得牢”傳統(tǒng)辦法取得的。⑶杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了“0作業(yè)”，解決了長(zhǎng)期以來(lái)困擾教育的中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，學(xué)生在課堂上能自主地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這是“杜郎口中學(xué)教改”最大成功。杜郎中考成績(jī)從1997年的全縣倒數(shù)第一，到2004年全縣名列第二，直至今年（2005年）奪得全縣第一，實(shí)現(xiàn)了教改與得，這是在目前教育環(huán)境下，“杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)”值得“推廣學(xué)習(xí)”最現(xiàn)實(shí)的條件，也是能被學(xué)校、老師、家所接受的最現(xiàn)實(shí)條件。研討會(huì)上，首先由考察杜郎口中學(xué)的老師和領(lǐng)導(dǎo)一一介紹自己的收獲，并針對(duì)“三三六式發(fā)表自己的觀點(diǎn)；然后，圍繞杜郎口中學(xué)“為什么說(shuō)杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式改革是成功的？”“為什么杜郎口取得成功？”等系列問(wèn)題進(jìn)行了討論，有些問(wèn)題還碰撞出了火花；最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了總結(jié)，并布置了貫徹學(xué)習(xí)中學(xué)的教學(xué)改革模式”的任務(wù)。12月21日下午，學(xué)校組織了座談會(huì)，就上述文章討論，列出了參觀學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行了分工，以盡可能多的了解學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。2005年12月22日，在王祖麗校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校初中部全體教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處負(fù)責(zé)人、分管副校長(zhǎng)等1城市茌平縣杜郎口中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。了解和分析這種真實(shí)的爭(zhēng)論，不僅有益于學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)，還將有益于新的貫徹執(zhí)行。第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)教學(xué)反思杜郎口學(xué)習(xí)教學(xué)反思類(lèi)別：┊發(fā)布日期：20091224 10:37:00思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) ——泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)總結(jié)匯報(bào) 編者前言：一次對(duì)杜郎口中學(xué)的考察學(xué)了我校教師不同觀點(diǎn)的碰撞，這種“碰撞”恰恰是當(dāng)前“應(yīng)試教育”和“新課程改革”交鋒的表現(xiàn)。一曲舞讓我們感受到了杜郎口教師的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)向上的精神。說(shuō)實(shí)話，他們的舞姿真的不美，甚至可以說(shuō)有些教師跳的很笨拙、很滑稽，真的比不上咱們學(xué)校老師的舞姿。4月24日，因?yàn)橄掠?，杜郎口中學(xué)教師反思會(huì)在報(bào)告廳進(jìn)行。而幾個(gè)學(xué)生儼然像老師一樣，及時(shí)指正板書(shū)同學(xué)的錯(cuò)誤。如果我們的學(xué)生也是每天這樣訓(xùn)練，每天被這么多歐式參觀學(xué)習(xí)，一定比杜郎口的學(xué)生更出彩。我不得不嘆服于這些孩子們的訓(xùn)練有素以及見(jiàn)過(guò)世面的坦然態(tài)度。全校所有班級(jí)的課堂都對(duì)外開(kāi)放——每個(gè)教室的前后門(mén)都 敞開(kāi)著，聽(tīng)課老師可以隨意“穿梭”其間。4月23日一大早，我們就去杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，因?yàn)橹熬吐?tīng)校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，杜郎口的課堂教學(xué)是開(kāi)放的，想進(jìn)哪個(gè)班就進(jìn)哪個(gè)班，想聽(tīng)誰(shuí)的課就聽(tīng)誰(shuí)的課。褒者，簡(jiǎn)直把杜郎口奉若神明；貶者，憂心忡忡，為教師今后不會(huì)上課而憂心，為學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實(shí)而擔(dān)心。對(duì)于杜郎口，感受熟悉的程度不亞于首都北京了?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。最后又和同科老師進(jìn)行了交流。隨后，又聽(tīng)了副校長(zhǎng)講了他們學(xué)校的發(fā)展歷程、管理措施等。第三、四節(jié)課，我還是在這兩個(gè)班來(lái)回學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)是由專(zhuān)門(mén)的老師在上書(shū)法課，老師的字寫(xiě)得比字帖還要漂亮，老師演示完再讓學(xué)生練習(xí)，老師來(lái)回巡視隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生們練字也很投入。大課間，他們的體操表演也很有特色。整個(gè)課堂完全是開(kāi)放式的，至始至終教師都在扮演著一個(gè)導(dǎo)演的角色，而學(xué)生則成為了演員，他們?cè)谡n堂上討論、思考、爭(zhēng)辯、表演，學(xué)生的能力也在這種氛圍中潛滋暗長(zhǎng)，自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、語(yǔ)感能力、表演能力、合作能力甚至領(lǐng)導(dǎo)能力都自覺(jué)不自覺(jué)地得到了鍛煉，這種教學(xué)方式的深度變革，讓我們充分感受到在這樣的課堂里，孩子們的生命活力正在不斷地被煥發(fā)和張揚(yáng)，師生雙方都在這種課堂上得到了愉悅的感受和成功的體驗(yàn)。我首先關(guān)注的是二年級(jí)的兩個(gè)班，看到同學(xué)們正在黑板上寫(xiě)字，看到個(gè)個(gè)都在靜靜、工整、認(rèn)真的寫(xiě)字，他們的字很規(guī)范，我為之一震：孩子們竟然寫(xiě)出這么漂亮的字？這兒的老師是如何管理的？第一、二節(jié)課，我在這兩個(gè)班參觀學(xué)習(xí)，課堂上，他們或靜默思考，或小組交流討論，或上黑板演練展示，或爭(zhēng)相闡述自己的見(jiàn)解，都是那般自信、篤定。第一篇：杜郎口學(xué)習(xí)反思杜郎口學(xué)習(xí)反思10月31日，我校老師們到杜郎口小學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。一進(jìn)教學(xué)樓，就是一年級(jí)的四個(gè)班和二年級(jí)的兩個(gè)班的教室。老師讓學(xué)生當(dāng)小老師，由學(xué)生提出問(wèn)題然后讓學(xué)生思考回答，不論誰(shuí)有疑問(wèn)都可以向“小老師”發(fā)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生沒(méi)涉及到的重點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題，則由教師發(fā)問(wèn)，同學(xué)之間互結(jié)小對(duì)子。整堂課下來(lái)給人的感覺(jué)就是學(xué)生真正成為了課堂上的主人。孩子們見(jiàn)到我們都要來(lái)展示自己，他們是背著詩(shī)在表演，很自然，也很自信。下午，又看了老師們的自我展示，發(fā)現(xiàn)老師們個(gè)個(gè)能力很強(qiáng)?？傮w感覺(jué)是：管理特嚴(yán)。通過(guò)對(duì)比，我深深地感覺(jué)到了自身的不足，盡管我們已經(jīng)開(kāi)始向目標(biāo)進(jìn)發(fā)，也試著去改革創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，但與之相比，還相差真遠(yuǎn)。第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)反思杜郎口學(xué)習(xí)反思段捷4月23日，我們一行13人赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。從前幾年礦中學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，到現(xiàn)在自己學(xué)校的課改，對(duì)于杜郎口教學(xué)模式有褒有貶?，F(xiàn)在，終于能親眼目睹，能親耳聆聽(tīng)激動(dòng)不已。雖然心里早有準(zhǔn)備，但是，身臨其境時(shí)，還是為像“超市”一樣的課堂教學(xué)震撼。剛開(kāi)始，我還挺擔(dān)心的：這么多的人就這樣像逛市場(chǎng)一樣，孩子們能不分心嗎？結(jié)果，經(jīng)過(guò)我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們根本沒(méi)有因?yàn)槁?tīng)課教師的隨意走動(dòng)而有任何異動(dòng)，真正做到了“目不斜視”?？吹竭@里，我也不由地想自己的學(xué)生，我覺(jué)得咱礦小的學(xué)生素質(zhì)只有比杜郎口的學(xué)生高，不會(huì)比他們低，我們的孩子缺少的是訓(xùn)練和機(jī)會(huì)。就在我胡思亂想之際，一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間到了，學(xué)生們迅速走到自己的黑板前面，寫(xiě)下自己在這節(jié)課上的收獲：有些生字、詞語(yǔ)的；有寫(xiě)字詞解釋的；有寫(xiě)作者簡(jiǎn)介的；有寫(xiě)時(shí)代背景的；有寫(xiě)對(duì)句子、文章體會(huì)的??五花八門(mén)，應(yīng)有盡有。其實(shí)，我們的課堂也有這一環(huán)節(jié)的影子，只不過(guò)落實(shí)的不扎實(shí)，有點(diǎn)兒作秀的感覺(jué)。反思之前，全校教師列隊(duì)站在臺(tái)上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳起了集體舞。但是，杜郎口為他們提供了機(jī)會(huì)，提供了舞臺(tái)。三天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，留在心底的并不是哪節(jié)精彩的課堂教學(xué)，而是杜郎口教師的敬業(yè)態(tài)度以及勇于展示自我的精神。沒(méi)有痛苦的思程理念的落實(shí)只能是紙上談兵。我們把這次爭(zhēng)論的主要內(nèi)容進(jìn)行了整理，同時(shí)附上個(gè)人思考，期望得到專(zhuān)家指導(dǎo)，推動(dòng)我校本次校本入開(kāi)展。為加強(qiáng)本次考察學(xué)習(xí)的針對(duì)性，領(lǐng)會(huì)“杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革”的實(shí)質(zhì)先印發(fā)了山東省教科所的文章《農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)模式的重大變革——解讀杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式》人員認(rèn)真閱讀，提出問(wèn)題，目的是“帶著問(wèn)題去，載滿答案回”。座談會(huì)列提出問(wèn)題有：“三三六”課堂模式的內(nèi)涵和具體實(shí)施措施是什么？三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)課、展現(xiàn)課、反饋課是操作的？杜郎口中學(xué)是如何做到“課堂形式和教材內(nèi)容的和諧統(tǒng)一的”？杜郎口中學(xué)是如何體現(xiàn)“教師主主體地位”的？杜郎口中學(xué)是如何體現(xiàn)面向全體學(xué)生的？杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)是否適合初中教學(xué)的各杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)如何和我校的教育教學(xué)實(shí)際