【正文】 的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話。匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪一句最美？你最喜歡哪一句？學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。學(xué)生6：我覺(jué)得廬山的云霧像仙女的面紗?。?）、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)？并用“——”畫(huà)出來(lái)。學(xué)生4：山谷的云霧像大海。學(xué)生3：山腰的39。 （學(xué)生自由說(shuō)）學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。學(xué)習(xí)第二自然段。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、談話導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫(xiě)法。最后仿照二、三自然段的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的理念。在寫(xiě)境中抒臆。設(shè)計(jì)特色：在賞讀中悟境。設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)品讀課文，掌握寫(xiě)作方法，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，做到讀寫(xiě)結(jié)合。、4節(jié)。二是有助于分段，理清文章的層次。”“這神奇的廬山云霧是哪兒來(lái)的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問(wèn)句理解承上和啟下。(5節(jié)描寫(xiě)云霧的優(yōu)美，那么，第2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)，體會(huì)過(guò)渡句的作用。霧稀時(shí)，像( )。霧來(lái)時(shí)，( )。霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。霧去時(shí)，飄飄悠悠。(2)比較文中描寫(xiě)“霧來(lái)時(shí)，霧去時(shí)”與“霧濃時(shí)，霧稀時(shí)”不同的描述方式。霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧去時(shí)，飄飄悠悠。)一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫(xiě)的畫(huà)面。學(xué)生可自由回答，甚至答“沒(méi)有地方吸引我”，老師也不要否定。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。第三教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子，體會(huì)廬山云霧神秘和優(yōu)美。通過(guò)自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。提問(wèn)：哪句句式好?為什么?描寫(xiě)出的是一種什么樣的感受?E、播放騰云駕霧片斷。師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……提問(wèn)：你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?師引背：漫步山道……D、句式比較：漫步山道，感覺(jué)真是舒服極了。培養(yǎng)語(yǔ)感)廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。D、指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)過(guò)渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼?xiě)出來(lái)呢?我們?cè)囌f(shuō)第一處風(fēng)景。(3) 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?(4) 讀后提問(wèn)，并相應(yīng)板書(shū)：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。四、檢查預(yù)習(xí)情況：(1) 檢查生字詞情況A、通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)B、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)?(2) 檢查朗讀情況四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。結(jié)束提問(wèn)：廬山 給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]三、預(yù)習(xí)課文要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語(yǔ)。體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。教學(xué)時(shí)間：3教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類(lèi)字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”“幻”“增”“添”這四個(gè)生字。重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。能背誦第5 自然段。學(xué)會(huì)生字，理解帷幕等詞義，會(huì)用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時(shí)而……時(shí)而……”、“尤其”造句。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生邊想象邊感悟作者用詞的準(zhǔn)確，感受語(yǔ)言的美，學(xué)生如臨其境，臉上寫(xiě)滿了對(duì)美的向往。三、指導(dǎo)讀詞，感受語(yǔ)言的美在講授第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀，感悟云霧的瞬息萬(wàn)變。接著我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你身臨其境，你想不想用畫(huà)筆畫(huà)下這神奇的景象?”把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式，學(xué)生都感到很新奇，立即拿起畫(huà)筆，于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫(huà)。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序，以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大?！?、“天幕”，寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)。在感受云霧千姿百態(tài)時(shí)，那一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面更令學(xué)生贊嘆不已。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：一、利用圖片，首先，我通過(guò)多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，讓學(xué)生一下子走進(jìn)了廬山，感受到廬山的景色秀麗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其中，第二部分是重點(diǎn)，具體描寫(xiě)了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。正文：《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)1《廬山的云霧》一課以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛(ài)之情。全文共4個(gè)自然段，共分為三部分：第一部分總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第三部分寫(xiě)人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛(ài)與流連。為了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺(jué)時(shí)，僅讀文字比較空洞，因此，我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對(duì)文本的理解，效果頗佳。二、利用畫(huà)筆，感受云霧的美課文的第二自然段描寫(xiě)云霧的姿態(tài)非常美。首先，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。最后，我選了幾幅作品與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，討論為什么這樣畫(huà)?在這個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程中，不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，更重要的是學(xué)生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……，再次回歸文本，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒(méi)等你完全看清楚，它又變成了……”語(yǔ)句，為了感受云霧的動(dòng)態(tài)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通過(guò)個(gè)別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的理解?！稄]山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：能劃出課文中的過(guò)渡句，并說(shuō)出它們的作用。了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因。感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。按一定的方法背誦課文。正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡教學(xué)過(guò)程：一、揭題你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說(shuō)起廬山 ，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書(shū)：廬山的云霧(讀題)二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ)]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過(guò)聽(tīng)。(2)把課文讀正確，通順。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，注意有沒(méi)有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?(2)教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問(wèn)：如果不看圖只聽(tīng)老師的描述，你覺(jué)得廬山的風(fēng)景美嗎?(3)默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?檢查默讀情況：A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫(xiě)的.?是什么關(guān)系?B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問(wèn)題，集體解答)C、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫(xiě)了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。(方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽(tīng)錄音讀。(師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化)E、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺(jué)呢?找出描寫(xiě)自己游玩時(shí)感覺(jué)的句子讀。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺(jué)。體會(huì)飄飄欲仙的感覺(jué)。方法：看錄相、聽(tīng)錄音、找感覺(jué)，學(xué)一學(xué)G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。五、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。(出示詞語(yǔ)朗讀)六、作業(yè)：背誦第3節(jié)。能給課文分段，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的有關(guān)作用。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第5節(jié)。(可用錄像、音樂(lè)和老師聲情并茂的解說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境)二、研讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?。但是所有的回答都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出來(lái)的，以引起全體學(xué)生的注意，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)全文的感知。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個(gè)什么詞?霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起云涌。霧濃時(shí)，像什么(帷幕)遮住了萬(wàn)般秀色?霧稀時(shí)，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)三、進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯性訓(xùn)練云霧特點(diǎn)的語(yǔ)句“霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色?！庇?xùn)練過(guò)程(1)自讀課文找出具體描寫(xiě)廬山云霧“瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮”的語(yǔ)句。霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌。霧濃時(shí)，像帳幕遮住了萬(wàn)般秀色。(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練。霧去時(shí)，( )霧濃時(shí)，像( )。四、再讀課文課堂交流，理清課文層次。(1)剛才，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?(如：自然段歸并法等，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過(guò)程，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過(guò)渡句也可以分段，過(guò)渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮。)(2)說(shuō)明過(guò)渡句的兩個(gè)作用：一是連接上下文，承上啟下。五、作業(yè)?！稄]山的云霧》教學(xué)設(shè)計(jì)3研究要點(diǎn)：以讀為本，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語(yǔ)言能力。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受；讓學(xué)生與課文零距離接觸，對(duì)課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對(duì)課文的語(yǔ)言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。在學(xué)生體驗(yàn)、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。教學(xué)目標(biāo)：正確流利，有感情地朗讀課文。感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：仿照第二、第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，很神奇。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、繼續(xù)精讀課文。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）（1）、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說(shuō)說(shuō)你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來(lái)說(shuō)？也可以用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。云霧像玉帶。學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。（廬山的云霧千姿百態(tài)）（3）、我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫(huà)出來(lái)。師：說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。師：“纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎？（4）、這么美的云霧，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過(guò)電影。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫(huà)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評(píng)議；看著課件畫(huà)面，集體背誦。設(shè)計(jì)意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫(huà)面，讓學(xué)生從視覺(jué)中感受廬山云霧的美，再通過(guò)讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。（課件播放廬山云霧的變化）檢查自學(xué)情況。（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變？”你能通過(guò)誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。（5）、看著大屏幕，集體背誦。同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬(wàn)變）啊。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬(wàn)變。學(xué)習(xí)最后一段。（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入