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靜夜思教案-展示頁

2024-10-25 13:48本頁面
  

【正文】 首詩呢?學生感情朗讀全詩。“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。),舉得好費力。再舉一回,舉起千斤重擔來?!芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。)再讀一遍試試,這次加上動作。指導:你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。):再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)過渡:咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。教學時間2課時第一課時一、導入:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。設(shè)計思路從背古詩入手,激發(fā)學生的學習興趣。課前準備(板書)(課件)靜夜思床前明月光,疑是地上霜。靜夜思教案3教學目標“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。活動反思:整個活動語言凝練,感情真摯,意境深遠,這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。教師講評,為幼兒頒發(fā)獎品。教師:誰能給古詩編上動作呢?我們加上動作來念古詩。利用多種形式反復練習誦讀。思:思念,想念。疑:懷疑,誤認為的意思。舉頭望明月:抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。床前明月光:明亮的月光從窗戶外照進來。教師:這是一個離開家鄉(xiāng)的人,當天黑下來的時候,他就特別的想自己的家,想家里的親人。鼓勵幼兒大膽地念古詩,培養(yǎng)他們專心學習的習慣。靜夜思教案2活動目標能理解圖片的內(nèi)容,學會念古詩:靜夜詩。七、評價。學生有感情的演唱。五、演唱歌曲。學生用“路”輕聲哼唱。觀察老師演唱的表情。四、學習歌曲。個別學生吟誦。老師:“古詩中“靜”是什么意思?“思”又是什么意思?三、吟誦。教學過程:一、導入:回憶以前所熟悉的詩歌。能夠用朗誦、演唱、配畫來表現(xiàn)《靜夜思》教學重點:有感情的演唱。如在一生搖頭晃腦的誦讀中,負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋,而此時李白也在臺上表演開了,一會舉頭望明月,一會低頭思故鄉(xiāng)等等?!蔽蚁氪藭r的教育可能比平時空洞的說教,空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足、效果更佳。對于李白學生也不陌生,在二年級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進步,極大地調(diào)動學生讀書的積極性。教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導,引導學生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。讓學生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。自讀自學。整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。誰能猜出這是什么?”從學生的實際入手,針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。說教學過程結(jié)合本課的特點,教學要求,本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié),一情景導入,激發(fā)興趣,采用猜謎語的形式,二自讀自學,十個生字,三朗讀感悟,吟唱此詩,四 總結(jié)升華。所以教學本詩,應重在吟誦,吟唱。說教法學法這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。他的詩歌風格豪放,想象豐富,語言流暢,是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時期,他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特定的時代分不開的。五、參考資料李白,字太白,號青蓮居士。學生交流認記生字的方法。配樂朗讀《靜夜思》。(三)細讀古詩互相交流,讀懂了哪些詞句。四、教學設(shè)計舉例(一)釋題“思”,思念的意思。對學生的發(fā)言,要注意保護他們的積極性,讓學生相互吸取長處,豐富說話的內(nèi)容。學完這首詩,可布置學生留心觀察夜晚的天空。對于詩句的意思,只要大體了解就行,不必要求學生用自己的話講解。舉頭/望明月,低頭/思故鄉(xiāng)。在學生對詩意大概有所了解后,可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦,最后達到能夠背誦。(三)朗讀要先讓學生讀準詩中的每一個字,在讀準、讀通的基礎(chǔ)上告訴學生,古詩的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚頓挫。寫字“目、耳、頭、米”是要求寫的字,要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“靜、夜、望、故”筆畫較多,字形復雜,讓學生多讀讀,多認認。三、教學建議(一)課前準備可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂,也可讓學生選一處較為空曠的地方,觀察夜空。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。二、教材說明這是本冊教材中第二次出現(xiàn)古詩。朗讀古詩,背誦古詩。第一篇:靜夜思教案《靜夜思》教案一、教學要求認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。并在誦讀過程中體會古詩的意思。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。朗讀、背誦古詩和認字,是本課教學的重點。(二)認字、寫字認字10個生字,“靜”“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”是后鼻音,要讀準。要結(jié)合“夜、故”的認記,認識“亠、攵”這兩個偏旁?!邦^、米”的最后兩筆是“丿”和“丶”,寫時,要注意這兩個筆畫的呼應。五言詩,每句都有停頓,可一句句標出并示范朗讀。床前/明月光,疑是/地上霜。(四)詞句詩中的“疑”,可聯(lián)系詩句理解;“霜”,可讓學生聯(lián)系生活實際,回憶初冬時看到的霜;“低頭”、“舉頭”這組反義詞,可用動作示意。(五)實踐活動課后安排了一項“我會說”的練習,目的是引導學生觀察和說話。觀察以后,可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。(六)教學時間教學本課可用1課時。詩人在什么時候,思念什么?(二)初讀古詩自由朗讀,讀準字音,把生字多讀幾遍。如,說說自己見過的“霜”,用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。(四)指導有感情朗讀、背誦(五)認記生字用生字卡片檢查生字讀音。(六)練習寫字(七)布置作業(yè)看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽。唐代大詩人。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷難言,在政治上也未能展翅凌云?!鹅o夜思》說課稿說教材《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。通過師生對話,以猜謎語的形式:“有時掛在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。2教師范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關(guān)注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調(diào)控教學。學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現(xiàn)自己的機會,讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力)多種方法學習十個生字 通過吟誦,吟唱等方法注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。提高學生的朗讀能力。6通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學生的獨特體驗,進而產(chǎn)生情感的共鳴,進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。《靜夜思》教學反思《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的,學生在幼兒園時就能背誦自如,也都知道“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的意思,更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。所以一上課當我剛揭示課題時,學生就在下面說開了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情況,我停止了原先的教學安排,而是話題一轉(zhuǎn),問學生:“你能站起來背背你所知道的古詩嗎?”這下教室里可熱鬧了,學生紛紛舉手,都想站起來一背方休,但請了幾個同學后,我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學過的古詩,面對這樣的情況,我又微笑著問學生:“你能背誦一些老師沒有介紹過,你也沒有從課文中學過的古詩嗎?”這下舉起的小手減少了一些,但仍有很多學生搶著要背,一時間,教室里簡直成了吟詩誦詩的地方,很多同學站起來背了一些其他同學沒讀過,背過的詩,看到聽的學生的情形,我又提高了要求,“小朋友真能干,記住的古詩真多,那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢?”這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈,一時間教室了靜了很多,但不一會,就有學生蠢蠢欲動了,先后有學生站起來了背誦、講解了《春曉》、《鋤禾》、《靜夜思》等,但仍局限與書本中學過的詩句,其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇,但解釋不出來,只能照著所有的課外書念,因為有些字不認識,再加上不理解,所以解釋的讓人一頭霧水,連我都聽著累,何況學生呢!針對這樣的情況,聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情況,我問學生:“這個時候,你最想的是什么?”學生紛紛表示“以后回家都看點書本以外的知識,增加自己的知識量,豐富自己的課外知識,那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。接下來,我就針對學生的情況讓學生自由地讀〈靜夜思〉,看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句,聽著學生瑯瑯地朗讀,我想詩句的意思學生都懂,要不要再按照事先備好的課講解呢?最后我決定屏棄教案上的東西,讓學生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上,安排學生自己找朋友,準備表演《靜夜思》,事先我作了說明怎么表演,一組三人,一人背誦古詩,一人在旁邊講解,還有一人表演詩人李白的情況。學生準備時的熱情空前高漲,人人都積極參與,出謀劃策,真正實現(xiàn)了新課程的學生主動參與,把課堂的自主權(quán)還給學生!第二篇:靜夜思教案靜夜思教案1教學目標:能學會歌曲《靜夜思》,并有感情的演唱。教學難點:把握歌曲的演唱風格。二、賞析。教師吟誦。學生吟誦。師有感情的范唱。老師帶唱一遍。老師學生接唱歌詞。想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感覺。六、配畫。八、老師小結(jié)。體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情?;顒訙蕚湔n件:《靜夜思》圖片活動過程一、導入出示圖片小朋友看一看,圖片中的詩人在什么地方?做什么?幫助幼兒初步體驗古詩的意境。二、展開教師朗誦古詩,講解古詩含義。疑是地上霜:把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。低頭思故鄉(xiāng):不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!理解字詞。舉頭:抬起頭,舉是抬的意思。幼兒學習古詩,教師指導。為古詩創(chuàng)編動作,幫助幼兒進一步的掌握。三、結(jié)束“我是小詩人”誦讀比賽,鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)?;顒咏Y(jié)束。這個活動不僅增強了幼兒的興趣,更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。,并在誦讀過程中體會古詩的意思。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。還會背哪些唐詩?。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。二、認識二類字過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。? (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。“靜”字在屏幕。三、釋題理解,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。,可是李白說他是舉頭和低頭。(師:這不是舉,而是伸手。對,這才叫“舉”。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?。老師引導:天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。過渡:其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。)。(師打拍子指導讀:你看著老師的拍子讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。二、指導寫字,指導書寫?!邦^”的第五筆是“長點”。、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。三、實踐活動晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。仰首看那空中的一輪明月,不由得低下頭來沉思,愈加想念自己的故鄉(xiāng)。全詩僅短短四句,每句五個字,共二十個字,卻意味深長地表達出一位遠在他鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)那深深的懷念之情。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月,不禁勾起了心中想家的情思:明月照在游子(離家的孩子)的窗前,也一樣地照在故鄉(xiāng)的土地上。
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