【正文】 和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。未解決問題：第二篇：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。3?？梢哉f，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。我們在初中學(xué)過他的作品有《從百草原到三味書屋》、《阿長和》、《社戲》《雪》2。1936年病逝于上海。七、自我反思：【相關(guān)鏈接】魯迅其人及作品。（6）“何嘗”是哪類詞？對表達(dá)句意起什么作用？答：（7）“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？答：（8）（二）段中“那一回”指的是（10）從表達(dá)方式看（一）段以。C．聽不慣日本學(xué)生的瘋狂歡呼。），“我的意見卻變化了”指的是（3）文中兩個“他們”各指的是什么人？ A（4）（一）段中的第⑧句“那時那地”指的是到，議論從（5）作者為什么感到“這一聲特別聽得刺耳”？選擇正確的解釋（A．民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。自序》（1）（一）段中第①句話“所以”連接的兩個分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說呢？（2）指出（一）段中運(yùn)用敘述、議論、抒情的部分。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯（二）這一學(xué)年沒有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想?、嗟谀菚r那地，我的意見卻變化了。⑤“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。③第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。（一）①中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。提示：先確定寫誰，然后確定要表現(xiàn)人物什么思想品質(zhì)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。真的可以結(jié)束了？本文標(biāo)題為《藤野先生》，為什么文中卻旁逸出許多其他內(nèi)容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？六、布置作業(yè)。一位優(yōu)秀的教師，就像一盞不滅的燈，會長久地照耀著人們，給人以精神和力量。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢?一 個“最”字分量極重，真摯地表達(dá)了作者的崇敬、感激和懷念之情。其實(shí)，當(dāng)時，日本人一向看不起中國人的，稱中國人為“東亞病夫”，所以，作為一名日本教師，他拋開了這些偏見，沒有私心，熱情關(guān)懷我，嚴(yán)格要求我，這是多么偉大的人格。就拿“匿名信”和“看電影”這兩件事來看，這些遭遇嚴(yán)重?fù)p害了我的自尊心。就行為，非常平凡，做著老師該做的事。提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 學(xué)生思考回答，教師小結(jié)。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。⑷ 對待學(xué)生角度：熱情誠懇、循循善誘。⑵ 生活習(xí)慣角度：生活儉樸。用“藤野先生是一個___________的人”的形式回答，選擇角度概括人物形象：學(xué)生積極思考，發(fā)言。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽6—10段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。變換了三個地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后理清結(jié)構(gòu)第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見聞及感受。明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。n)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。瞥(pīe)見：很快地看一下。明確：需要注意的字詞列舉如下：緋(fēi)紅：鮮紅。【整體感知】一、學(xué)生大聲朗讀課文，完成下列自學(xué)題目我主動我參與我體驗(yàn)我成功初二語文問題導(dǎo)讀——評價(jià)單 第1 頁（共6 頁）1．標(biāo)注出難字難詞。2．理解本文語言濃厚的感情色彩。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，還有一條內(nèi)在的暗線，就是作者思想感情的變化二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義感情。第一篇：《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案《藤野先生》 設(shè)計(jì)人： 審核人 ： 課型 ：新授課授課時間：一、教材分析《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文，被收在《朝花夕拾》里。這篇回憶性散文表達(dá)了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。本文依據(jù)時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和事件發(fā)生的先后順序來記敘。2．理解本文語言濃厚的感情色彩。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法難點(diǎn)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情四、教法與學(xué)法自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀五、教學(xué)準(zhǔn)備六字訣預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)背景資料六、教學(xué)過程【目標(biāo)導(dǎo)入】1．學(xué)習(xí)本文選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。3．了解藤野先生的思想品質(zhì)。2．這篇散文是以什么順序記敘的?又是以什么作為中心記敘的? 以什么為線索來記敘的?3．注意：文章變換了幾個地點(diǎn)?4．劃分文章的段落層次，并說說各部分的大意。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話?；?jī)形：不正常的形狀。不遜(X249。美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。以藤野先生為記敘的中心，以作者的思想感情的變化為線索。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。【研讀賞析】四、研讀，分析藤野形象學(xué)生采用跳讀方式。（學(xué)生活動）找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象？回答后明確：目睹印象——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞親見——生活儉樸 學(xué)者形象２、學(xué)生再根據(jù)閱讀感知，課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請你為這張畫像配一段簡要的文字說明。教師引導(dǎo)、提示：⑴ 特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”、“八字須”、“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。⑶ 治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。過渡：這就是作者對藤野先生的第一印象，包括親眼見到的，耳朵聽到的。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。學(xué)生朗讀11—23段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。明確：添改講義———認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖——嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)———熱情誠懇了解裹腳———求實(shí)精神結(jié)論：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱誠、沒有民族偏見的高貴品質(zhì)。明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 ②敘事應(yīng)該有詳略 ③敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)讀到此，老師有一疑問，藤野先生就長相，并不是光彩四射，非常普通。假如你碰著這樣的一位老師，你會覺得他偉大嗎？那么，作者為什么說藤野先生是“最使我感激，給我鼓勵”的教師之一？學(xué)生討論：這與作者當(dāng)時所處的環(huán)境非常有關(guān)系。而在這種情況下，藤野先生的幫助是實(shí)實(shí)在在的，只為學(xué)術(shù)，希望中國有新的醫(yī)術(shù)。藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望，“小而言之，是為中國……；大而言之，是為學(xué)術(shù)……”。五、總結(jié)本課：這節(jié)課我們認(rèn)識了一位平凡而偉大的教師，感受了這份跨越國籍的師生情。似乎課文學(xué)習(xí)可以結(jié)束了。作文片段練習(xí)：通過寫典型事例突出人物品質(zhì)。師生總結(jié)板書：（一）在東京（１～３）：寫清國留學(xué)生：賞櫻花、學(xué)跳舞 在仙臺（４～３５）：寫與藤野先生的交往離開仙臺后（３６～３８）：寫對藤野先生的懷念板書設(shè)計(jì)：（二）添改講義關(guān)心學(xué)生、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖對學(xué)生要求嚴(yán)格關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠懇，重視學(xué)生思想觀念進(jìn)步 了解女人裹腳實(shí)事求是、探索研究【拓展達(dá)標(biāo)】閱讀語段，回答問題。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。④但偏有中國人夾在里邊，給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人：在講堂里的還有一個我。⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。——摘自《吶喊敘述從 到抒情B。B．對噪音特別反感。D．認(rèn)為課堂上不應(yīng)該大聲吹呼。（9）從（二）中看“我的意見都變化了”的原因是什么？為主，（二）段以為主。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。原名周樹人，魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人?！冻ㄏκ啊贰冻ㄏκ啊肥囚斞傅纳⑽募?，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經(jīng)歷感受的集子，原題是《舊事重提》，這組散文，是浸透著兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美滋味的小品，魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來自賞、自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。我們前面提到的《從百草原到三味書屋》、《阿長和》都是選自這一本集子。簡介作者的留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動，1910年回國后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的愛國主義思想感情；領(lǐng)會語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達(dá)的深沉的愛國主義思想感情； 課前預(yù)習(xí)通讀課文，掃除閱讀障礙（字、詞）。探究疑惑：我的問題：資料鏈接：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國