【正文】 頃，這樣學生就在自己的計算與比較中體會到1公頃確實是很大的，公頃是用來計量大面積的面積單位。”我制作了圖片讓學生觀看，了解公頃，但這只是初步的感知，為了讓學生更深刻直接地在學習中意識到1公頃有多大?！皵?shù)學教學過程是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。進行本課的教學設計時，考慮到學生對1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。教學的重點應是幫助學生建立1公頃的表象?！墩J識公頃》教學反思3《認識公頃》是人教版小學四年級數(shù)學上冊第二單元《公頃和平方千米》第一部分內(nèi)容?？v觀本課教學，“公頃”這個概念在被學生感受、類比，遷移中不斷建構(gòu)。教學節(jié)奏要張弛得當。提問要分層。二、存在問題與改進措施在認識到“1公頃是邊長為100米的正方形土地的面積”后，不應該只讓學生讀一讀1公頃的概念，還要問一問學生1公頃一定是正方形土地的面積嗎？讓學生明白其實它的逆命題是否命題，比如只要長方形的長與寬相乘得10000平方米，那么面積就是公頃。充分關注知識體系的完整性。這樣學生就在自己的計算與比較中體會到1公頃確實是很大的，公頃是用來計量大面積的面積單位。我從學生熟悉的學校操場、學校、教室等場所的占地面積出發(fā)，讓學生把們的面積與1公頃比一比大小?！彼栽谡J知“公頃”時，教師放手讓學生自主合作探究，教師在學生主動探求新知的過程中，只是起著設疑、激趣、點撥、解惑的作用，而學生在教師的引導下，學生很快就認識到1公頃”就是邊長為100米的正方形土地的面積?！皵?shù)學教學過程是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。因此，我從學生已有的舊知“平方厘米、平方分米、平方米”引入，通過對已學過的面積單位的復習，勾起學生的回憶，建立起知識的鏈接點，并通過修改教材內(nèi)容（將“公頃”改為“平方米”），從而引發(fā)學生的認知沖突，喚起他們學習新的更大的面積單位的需要，從而切入課題：今天我們就來認識公頃?！墩J識公頃》教學反思2一、設計意圖與主要理念：關注和利用學生的已有知識。達到熟練推理地步，這也是進一步深化”公頃”認識的一方面。在教學中，要積極建立數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，出示天安門廣場故宮等占地面積資料形成意象再結(jié)合我們熟悉的校園和科技館。提出問題例如有“什么是公頃”“；公頃有什么用途？用到哪里”“公頃與平方米有什么關系”......最讓人驚喜的是有學生提出用字母怎么表示“公頃”。這節(jié)課從學生所熟悉的情境入手，先從學生已有的舊知“平方厘米平萬分米、平方米常用的面積單位入手勾起學生的回憶建立知識的鏈接點引走己學生的認識沖突喚起他們學習親新的更大的面積單位需要切入新題。正文：《認識公頃》教學反思《認識公頃》教學反思《認識公頃》教學反思1《認識公頃》是人教版小學四年級數(shù)學上冊第二單元《公頃和平方千米》第一部分內(nèi)容，在此之前學生雖然已經(jīng)初步掌握了平方厘米，平方分米，平方米等面積單位，也初步有了了解但對于公頃，學生還不能直觀感受到它的太小，便對于建立正確的表象比較困難。教學的重點是幫助學生建立1公頃有多大的表象。接著發(fā)揮學生的主體作用，“認識公頃”所想到的。這都會激發(fā)學生的學習興趣，從而探索“公頃“來全面的認識它。建立1公頃大約是多大面積的空間觀念讓學生進一步明白測量和計算土地面積通常用公頃作單位“公頃”這個概念在被學生感受類比，遷移中構(gòu)建，深入學生心目中的一個面積單位，在最后與平方米之間相互轉(zhuǎn)化的學習中充分發(fā)揮學生的語言表達能力，推算出二者轉(zhuǎn)化的規(guī)律所在?？傊?，本節(jié)課的學習要多角度帶著學生來認識同時，也要關注學生后面掌握和靈活運用情況。進行本課的教學設計時，考慮到學生對1公頃的占地面積缺乏明確的感知與了解。把學習的主動權(quán)還給學生。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。但這只是初步的感知，為了讓學生更深刻直接地在學習中意識到1公頃有多大。學生在比較中發(fā)現(xiàn)大約要200個自己的教室、或者4個我們學校的操場合起來才有1公頃，學校雖然看上去很大，但是占地面積還不到1公頃。通過學生主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，比較深刻地體會了1公頃的實際大小，建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。公頃是面積單位中的一員，在教學過程中，教師將此理念貫穿始終，通過“公頃”與已學面積單位的比較，以及相互之間的換算等活動，使學生深刻體會到數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系。而1公頃=10000平方米的得出只是在口頭上，如果板書在黑板上學生會印象更深刻?；镜摹㈧柟绦缘膯栴}可以讓中、下等學生回答，而拔高性的問題可以讓優(yōu)等生回答，注意全班性的反饋。尤其在感受“1公頃”的大小時教學節(jié)奏要放慢，重點的地方要慢慢講，講清講透，不能走過場，可以讓學生閉上眼睛，認真地去感受、體會，可能教學效果會更好。在這一過程中學生的生活經(jīng)驗被逐步喚醒，思維之弦被撥動，學生逐步構(gòu)建和生成著自己對公頃的理解。在此之前，學生雖然已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，對這些面積單位概念建構(gòu)的過程也初步了解，但對于公頃，學生不能直觀感受到它的大小，便很難建立起正確的表象。如何借助學生已有的知識與生活經(jīng)驗，幫助學生認知1公頃到底有多大呢？這節(jié)課的教學中從學生所熟悉情境入手展開教學。因此，我從學生已有的舊知“平方厘米、平方分米、平方米”引入，通過對已學過的面積單位的復習，勾起學生的回憶，建立起知識的鏈接點，從而引發(fā)學生的認