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正文內(nèi)容

認(rèn)識公頃教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-25 13:00 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述,才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。 所以課前我先帶著學(xué)生到操場感知100平方米的大小,讓他們8人一組伸開手(約10米),分4組圍成正方形。其它同學(xué)分別進(jìn)去感知100平方米的大小;再組織孩子們手拉手去丈量校園的長和寬,估算校園的大小,分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。(大約1公頃)這樣既加深了學(xué)生對1公頃的認(rèn)識,又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情,提高了學(xué)習(xí)活動的效率。再者結(jié)合簡易多媒體,通過計算熟悉的幾個教室,幾個100平方米的正方形,幾個足球場是1公頃等活動等,進(jìn)一步體會1公頃的大小。,圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。 在交流展示環(huán)節(jié),我先結(jié)合簡易多媒體,播放教材的圖片和文字說明,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。,班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型 書中只是抽象的文字表示,所以我安排的課前測量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述,幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象(具體的1公頃)。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫簡圖來表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。(用簡圖抽象的1公頃)。從而達(dá)到從“書本抽象的1公頃概念具體的體驗(yàn)1公頃抽象簡圖的1公頃”構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程?!墩J(rèn)識公頃》教學(xué)反思7《認(rèn)識公頃》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第八單元認(rèn)識平方千米和公頃中的第一部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位,對這些面積單位概念建構(gòu)的過程也初步了解,這為認(rèn)識“公頃”這個面積單位在知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面打下了良好的基礎(chǔ)。但五年級學(xué)生的直觀感知能力還比較薄弱,同時對土地面積單位在日常生活中的應(yīng)用也不是非常關(guān)注。針對這種情況,教師在教學(xué)中很有必要鼓勵學(xué)生采取多種不同的學(xué)習(xí)方式來增強(qiáng)感知能力,領(lǐng)會“公頃”這一概念的本質(zhì)。實(shí)際教學(xué)中,由于學(xué)生年齡小,生活空間相對狹窄,見識少,體會1公頃比較困難。教學(xué)時如何突破這一難點(diǎn)呢?在教學(xué)中,我為學(xué)生提供多種渠道去感知1公頃的大小,分別經(jīng)歷了其它面積單位知識的遷移,和欣賞自然風(fēng)光感受到公頃一般是用在測量土地面積上,接著讓學(xué)生通過對比反復(fù)感受體會,逐步加深印象。先讓學(xué)生猜測1公頃大約有多大》然后我提供一些學(xué)生生活中見的到,摸得著的具體媒介來幫助學(xué)生理解和感知1公頃的實(shí)際大小。比如感受28個小朋友圍城一個正方形的面積是100平方米,多少個這樣的正方形的面積是1公頃呢?以及通過感知多少個教室的面積和籃球場的面積是1公頃來感受1公頃面積的實(shí)際大小,可以說很好地幫助學(xué)生領(lǐng)會了公頃這一面積單位。同時讓學(xué)生感受到公頃是一個很大的面積單位。其次在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際滲透思想教育,比如教學(xué)過程中利用生動的圖片、數(shù)據(jù),讓學(xué)生感受住過的山河的壯麗,自然風(fēng)光的優(yōu)美,人文景物的文化沉淀,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情。教學(xué)畢竟是一門缺憾的藝術(shù),自己在實(shí)際教學(xué)中的把握能力還有待加強(qiáng),比如教學(xué)單位換算一環(huán)節(jié),就引導(dǎo)學(xué)生在比較是把公頃化做平方米比較簡便,還是把平方米化作公頃比較簡便一塊處理的比較生硬。教學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)的處理重點(diǎn)不夠突出,可能出現(xiàn)個別學(xué)生不能很好理會的情況,還有在對教室實(shí)際大小的估計有偏差,導(dǎo)致教學(xué)效果一般。以上是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,通過這次活動,自己加深了對教材的把握力度,能夠很好的認(rèn)真去研讀教材,去組織教學(xué),今后努力方向是認(rèn)真打磨教學(xué)中的細(xì)節(jié),讓課堂中學(xué)生的思維活躍起來,學(xué)習(xí)熱情高漲起來,課堂中師生交流廣泛起來?!墩J(rèn)識公頃》教學(xué)反思8公頃的認(rèn)識是五年級上冊的內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識了平方厘米、平方分米、平方米這些面積單位后,要理解和認(rèn)識的一個較大的土地面積單位。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看,本節(jié)課對學(xué)生的技能要求并不高,學(xué)生只要能掌握1公頃=10000平方米這個關(guān)系,并用這個進(jìn)率進(jìn)行單位的換算就行,但本節(jié)課的難點(diǎn)在于學(xué)生如何建立1公頃大小的概念和表象,在今后的生活中可以合理的使用公頃這個單位。出于這樣的考慮,因此在教學(xué)設(shè)計時,我著重關(guān)注了兩點(diǎn):一、課題怎樣引入,怎樣讓學(xué)生在自然的情景中去認(rèn)識公頃。二、1公頃的概念怎樣幫助學(xué)生建立,讓學(xué)生形成初步的表象判斷。生活實(shí)際是重要的學(xué)習(xí)資源。建立1公頃概念是本節(jié)課的難點(diǎn),在幫助學(xué)生建立1公頃概念時,我設(shè)計了一組題目,通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和1公頃比較:如學(xué)校的面積、足球場的面積、承德各著名景點(diǎn)的面積等。使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)深化1公頃的認(rèn)識,建立起1公頃的概念。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生既能體會到公頃是一個較大的面積單位,又能具體感知1公頃的實(shí)際大小,從而建立1公頃的正確表象,發(fā)展空間觀念?!墩J(rèn)識公頃》教學(xué)反思9《認(rèn)識公頃》是蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象,雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語,但絕大多數(shù)學(xué)生對公頃的實(shí)際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位,怎樣讓學(xué)生借助已有的知識及生活經(jīng)驗(yàn)來體會1公頃的實(shí)際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在教學(xué)新知識前,我?guī)е鴮W(xué)生回顧了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小,1平方厘米是邊長一厘米的正方形,大概有學(xué)生手指甲大小,1平方分米是邊長一
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