【正文】 有過多的要求學(xué)生，因?yàn)橐荒昙墝W(xué)習(xí)的認(rèn)識時(shí)間只是大概的一個(gè)表述，幾時(shí)剛過、快幾時(shí)了等等，像這樣的表述我們在生活中用的并不多。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生建立初步的1時(shí)、1分的時(shí)間觀念，時(shí)間觀念的建立，不能像背口訣公式那樣簡單，所以我設(shè)計(jì)了不同層次的活動(dòng)來感受1時(shí)和1分，通過靜靜地感受，體育活動(dòng)，自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)幾個(gè)層次，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中來感受，效果不錯(cuò)。反思這節(jié)課，我認(rèn)為做到了以下幾點(diǎn)：本課是學(xué)生在一年級已經(jīng)初步認(rèn)識鐘面，會(huì)看整時(shí)、半時(shí)、大約是幾時(shí)、快幾時(shí)等知識之后，進(jìn)一步來認(rèn)識鐘表知識不是很難，所以在課上我充分了解學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)，讓他們說出“關(guān)于鐘表你都知道哪些知識？”從而來引出本課的新知識—時(shí)分的認(rèn)識。新課標(biāo)準(zhǔn)中還提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。當(dāng)然,教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù),本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認(rèn)真深入地反思與完善。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細(xì),這樣學(xué)生記憶深刻,在認(rèn)識時(shí)刻時(shí)會(huì)更直觀,減少一些不必要錯(cuò)誤,當(dāng)然會(huì)收到更好的效果。對于鐘面的認(rèn)識不夠形象、深入。幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),但在認(rèn)識好鐘面,認(rèn)識單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識體系,并轉(zhuǎn)化為能力,還需細(xì)細(xì)考慮。我想在感受1秒、1分時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場遷移、擴(kuò)展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀念,并會(huì)遷移、應(yīng)用。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷了1秒、1分。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會(huì)在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。再有就是聽完學(xué)生的發(fā)言以后對學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，總是簡單的給出評價(jià)，學(xué)生說的不正確時(shí)就不做評價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才不會(huì)挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說明他在跟著老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語，我在這點(diǎn)做得還不夠。如提問不到位，總是不能一遍就把意思表達(dá)清楚，總是說了一遍再修改或補(bǔ)充，造成了不必要的重復(fù)，打亂了學(xué)生的思路。心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數(shù)據(jù)學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié)，我安排了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽1分鐘音樂，寫1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀的感受，比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課，效果要好多了。這一點(diǎn)是我課前想到了的。觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識，數(shù)清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后，再讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)，通過反復(fù)的觀察讓學(xué)生自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的知識與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有認(rèn)真的反思，細(xì)心地揣摩得失，才能悟到教學(xué)的真諦。）彌補(bǔ)的辦法是第二節(jié)課開始帶實(shí)物鐘，再認(rèn)識。學(xué)生在撥接近幾時(shí)整的時(shí)間時(shí)，容易出錯(cuò)。二、認(rèn)讀時(shí)刻、書寫時(shí)刻的過程還可以在細(xì)點(diǎn)、在慢點(diǎn)，更多的照顧學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。一、對于學(xué)生的問題意識培養(yǎng)不夠，看到鐘面時(shí)，引入教學(xué)時(shí)，沒有有意識的提出讓學(xué)生思考有什么問題，學(xué)生肯定會(huì)有問題，只是教師沒有這種設(shè)想，學(xué)生自然不會(huì)提出來。當(dāng)然本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的。實(shí)物鐘面千奇百怪，容易讓學(xué)生偏離對鐘面的認(rèn)識，所以放棄了；而學(xué)具鐘面之前沒有看過，所以讓學(xué)生地充分玩了學(xué)具，看夠了，在復(fù)習(xí)撥整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了，幾時(shí)過了。他們對于學(xué)具的好奇超過了學(xué)習(xí)的興趣，探究學(xué)具的興趣超越了教師的預(yù)期，教師本想利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是有時(shí)會(huì)適得其反。三、活動(dòng)課的預(yù)設(shè)和學(xué)具操作的前瞻性。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。二、合作學(xué)習(xí)，人人參與。北師大教材的編排設(shè)計(jì)在本節(jié)課上，沒有歸納出時(shí)分的認(rèn)識方法和書寫方法，而是直接呈現(xiàn)出作業(yè)的形式，所以我在設(shè)計(jì)上修改成這樣的環(huán)節(jié)：情景引入，激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識鐘面；合作探究，歸納認(rèn)讀方法，書寫方法；綜合練習(xí)，鞏固方法。對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是基于這種理念，把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。相信，這樣的生活作業(yè)，不僅學(xué)生很感興趣，更重要的是學(xué)生能將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用性。所以，我還給學(xué)生布置了一道生活作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，回到家里以后拿出自己家里的鐘，把今天學(xué)到的知識講給爸爸媽媽聽一聽，讓學(xué)生對鐘面有更為深刻地認(rèn)識。三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用學(xué)習(xí)了知識就要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這些有趣的合作讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，此時(shí)，教師關(guān)注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學(xué)生，又讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。在活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動(dòng)，觀察認(rèn)識鐘面，突破了“認(rèn)識時(shí)分的關(guān)系”及“準(zhǔn)確讀寫時(shí)間”的難點(diǎn)。有的已經(jīng)會(huì)用兩種方式寫時(shí)間，課堂上我先讓學(xué)生嘗試自己書寫時(shí)間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過再次讓學(xué)生觀察鐘面，找出了鐘面上的知識：有12個(gè)大格，60個(gè)小格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格。在認(rèn)識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認(rèn)識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：一、注重新舊知識的銜接：在一年級的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)初步認(rèn)識了鐘面，并會(huì)看整時(shí)，所以，我先幫助學(xué)生喚醒沉睡的記憶，提問：“關(guān)于鐘面，你都了解些什么？”教師簡潔的問語激活了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，學(xué)生爭先恐后地交流自己知道的`有關(guān)時(shí)間的知識，比如鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有時(shí)針、分針以及整時(shí)的認(rèn)讀方法等等。正文：認(rèn)識時(shí)分教學(xué)反思認(rèn)識時(shí)分教學(xué)反思認(rèn)識時(shí)分教學(xué)反思1“時(shí)分”是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。“時(shí)分的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數(shù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，確定了教學(xué)的起點(diǎn)，完成了對教學(xué)預(yù)案的調(diào)整，課堂氣氛一下子活躍起來。在“認(rèn)識時(shí)分的關(guān)系”和“準(zhǔn)確讀寫時(shí)間”這兩個(gè)難點(diǎn)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)知道1時(shí)=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認(rèn)識有了更直觀的印象。二、培養(yǎng)合作能力、體驗(yàn)感悟教學(xué)要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時(shí)間的模型。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫時(shí)間”，同桌互說。學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。畢竟，課堂只有短短的40分鐘，能留給學(xué)生的時(shí)間是有限的。我還讓學(xué)生和父母合作，父母記時(shí)一分鐘，學(xué)生做一些力所能及的小事，看看一分鐘內(nèi)你能做哪些事情。認(rèn)識時(shí)分教學(xué)反思2北師大教材對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常貼近生活，讓學(xué)生充分感受到我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。對于本節(jié)課比較成功的地方，我覺得有三個(gè)方面：一、正確的解讀和把握了教材。認(rèn)識和書寫時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。在本節(jié)課中，我將認(rèn)識鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的精神，并從中體會(huì)到探索的價(jià)值?；顒?dòng)課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學(xué)生容易散，興奮點(diǎn)偏離。課前我設(shè)想了幾種學(xué)具：實(shí)物鐘，學(xué)具鐘面。在正式學(xué)習(xí)時(shí)分時(shí)，學(xué)生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來，課堂氛圍就一直是積極的，樂學(xué)的。尤其是和聽課老師交流后，發(fā)現(xiàn)了自己的思想的局限性。在以后的教學(xué)中就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)他們提問，教會(huì)他們提問，然后才會(huì)想辦法解決問題，再探究解決問題的多種策略。三、學(xué)具鐘面最大的缺陷是時(shí)針和分針不會(huì)同時(shí)走，這個(gè)不能是孤立的。（把時(shí)針和分鐘相分離了，各撥各的。教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，始終是在教中學(xué)，教中反思。認(rèn)識時(shí)分教學(xué)反思3鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這節(jié)課是學(xué)生對已有的知識的一個(gè)再認(rèn)識的過程，一個(gè)提煉交流的過程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過程。二年級的孩子自我約束能力差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。在課堂上，我從一開始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來，不給他們走神兒的機(jī)會(huì)，低年級的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們在動(dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽講質(zhì)量也大大提高了。在教學(xué)過程中，學(xué)生對課件演示很感興趣，看得很認(rèn)真，這部分知識掌握的不錯(cuò)。如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的39。在教學(xué)中，我也存在著一些不足。老師說的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識性的錯(cuò)誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒有注意到應(yīng)該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是不應(yīng)該的。認(rèn)識時(shí)分教學(xué)反思4時(shí)間觀念的建立,還需想辦法真正內(nèi)化。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強(qiáng)。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針。這樣會(huì)更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的認(rèn)識是通過一部分學(xué)生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。根據(jù)低年級學(xué)生的`心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著問題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現(xiàn),本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗(yàn)的人不是很多,如果活動(dòng)前的問題或要求更明確點(diǎn),目的性更強(qiáng)些,效率肯定也會(huì)提高。認(rèn)識時(shí)分教學(xué)反思5理念。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)給學(xué)生充分觀察、交流的空間，一開始看天安門廣場的升旗儀式，看看你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？還有讓學(xué)生觀察鐘面，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？這些都不是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是通過他們自己的觀察來獲得。在本課中采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，對于學(xué)生單獨(dú)完成有困難的部分，放到小組合作中來解決，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學(xué)中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。我想在本冊學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的認(rèn)識時(shí)刻之后，學(xué)生經(jīng)過生活中應(yīng)用，肯定會(huì)逐漸的準(zhǔn)確讀出時(shí)刻。認(rèn)識時(shí)分教學(xué)反思6我認(rèn)為，“探究式學(xué)習(xí)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生開展了多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)。在認(rèn)識鐘面時(shí)，我先讓學(xué)生自己觀察匯報(bào)出在鐘面上發(fā)現(xiàn)了什么，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，然后指導(dǎo)探究。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，、總結(jié)歸納能力。對于低年級的學(xué)生來說時(shí)間單位比較抽象且不易理解。在體驗(yàn)1分有多長時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，在體驗(yàn)1分有多長時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，使抽象的概念變成學(xué)生能看得見、摸得著的東西，感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。一、二小組的同學(xué)寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無不躍躍欲試，興趣盎然。怎樣看“幾時(shí)幾分”是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過合作交流，有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾個(gè)特殊時(shí)刻：如“聯(lián)歡會(huì)開始了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數(shù)字8，就是8時(shí)，而分針走到了數(shù)字6和7的`之間過一小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘?！苯又覔茜姡〞r(shí)針撥過數(shù)字9，分針對準(zhǔn)數(shù)字8），我問：“這時(shí)時(shí)針走到哪里？”生答：“走到數(shù)字9和10的中間?！薄澳欠轴樧吡藥追昼娏耍俊薄胺轴樧吡?0分。”在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在原有認(rèn)識整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上，由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”，完成知識的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。認(rèn)識時(shí)分教學(xué)反思8一、創(chuàng)設(shè)生活情境讓課堂貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。本節(jié)課我先設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這節(jié)