【正文】 平方厘米有多大了。)師:你知道1平方厘米有多大嗎? 師: 你能從你的學具里面找出1平方厘米嗎?(師貼1平方厘米)師:量一量,看它的邊長是不是1厘米?在你的腦海里想象一下1平方厘米有多大?看你身邊哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米?也可以跟你的同位說一說。剛才,我們用到的正方形、長方形都可以看作一個面積單位,為了方便,人們規(guī)定了一些常用的面積單位,想不想知道常用的面積單位有哪幾個?是怎樣規(guī)定的?請帶著這兩個問題看數(shù)學課本774頁,從這里邊找到答案。(師巡視觀察學生擺的有幾種情況)展示擺的好的小組,正確的擺法有以下情況: 紅紙 綠紙正方形 12 12 圓形 12 12 長方形 18 18 師:剛才,老師發(fā)現(xiàn)有一個小組是這樣擺的,(出示錯誤的一組)你能說說你們比較的是哪張紙的面積大嗎?你們是怎么知道的?(生答)師:那你認為這樣合適嗎? 師:找同一小組同學說:那你認為怎樣就合適了? 引導學生說:要用一樣的。二、比較面積大小,探索面積單位師:剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小,那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢?現(xiàn)在我們就想辦法來研究一下,好不好?老師還給你們準備了一些學具,在信封里裝著,可以利用這些學具擺一擺,數(shù)一數(shù),看它們的面積到底是怎樣的一種情況,好嗎?看哪個小組能最先得出結論。這些圖形也有大小嗎? 師:你能看出正方形和長方形哪一個大嗎?圓形和三角形呢? 師:這些封閉圖形的大小就是它們的面積。)師:誰來說一下,你們比較的哪些面的面積大,哪些面的面積小? 師:剛才通過觀察,同學們知道了物體的表面是有大有小的。開始吧?，F(xiàn)在大家可以任意找一找,比一比。師:你來,同學們看,誰的面積大? 師:同位互相比一下。師:再比如說,你看,這里是我手掌的面,那么這個手掌面的大小,就是我手掌的面積。師:同學們說得不錯,房間地面的大小就是它們的面積。)師:同學們想知道的事情可真多,這是新房的平面設計圖,仔細觀察這個圖,你知道了些什么?(引導學生說出房間是有大有小的。每生面積1平方厘米、1平方分米的學具各一個。學具:每組一張粉紅色紙(長18厘米、寬6厘米),一張綠色紙(長12厘米、寬9厘米)。教學重、難點: 讓學生經過探究、討論,體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。第一篇：面積與面積單位教學設計面積與面積單位教學設計 教學內容：面積與面積單位 教學目標: 。,認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米,建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。教具、學具準備: 教具:面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張。每組一袋學具,內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若干。教學過程:一、操作感受,認識面積師:同學們,前段時間侯老師剛買了一套住房(出示課件),你們想了解點什么?(學生回答。)師:剛才,同學們發(fā)現(xiàn)有的房間大,有的房間小,房間的大小指的是面積的大小,客廳大也就是說客廳的面積大,衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小,那你能說一說,客廳的面積指的是什么嗎?引導學生說出是指地面的大小。比如,餐廳地面的大小是餐廳的面積,廚房地面的大小是廚房的面積。那你們的手掌面呢?誰愿跟我比比,誰的面積大。師:其實,周圍物體的面也有大有小。然后互相說一說,看看哪些面的面積大,哪些面的面積小。(學生小組自由探究。你們看,正方形、長方形、三角形、圓形(課件出示),這些圖形的周圍都是封閉的,我們叫它封閉圖形。我們可以說正方形比長方形的面積大,圓形比長方形的面積大,你能說出在這四個圖形中哪一個的面積最大嗎? 生:正方形的面積最大。學生小組活動并匯報。師:也就是說,我們在測量面積的時候,應該注意什么? 師:也就是說,我們在測量面積的時候,要用統(tǒng)一的標準,這個統(tǒng)一的標準,就叫面積單位。師:誰來告訴同學們,常用的面積單位有幾個?(學生回答。(學生匯報?，F(xiàn)在你估計一下,這塊橡皮的面積大約有幾個1平方厘米呢? 生:5個。師:剛才,咱們用1平方厘米的學具很快測量出了橡皮的面的面積。)師:對呀,太小了怎么辦?你覺得用哪個面積單位比較合適? 師:你能從你的學具里面找出1平方分米嗎?(如果學生舉起1平方分米就說,你知道這是多少嗎?)師:祝賀你們,找對了。)師:我們周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米呢?(學生找。)師:如果用它來測量操場的面積,你感覺怎樣? 師:你覺得用哪個單位來測量操場的面積比較合適呢? 生:平方米。師:在我們的生活中找一找1平方米,好嗎?(學生交流。)師:看一下,1平方米的面積上能站多少個人,好嗎?三、鞏固練習師:選擇合適的面積單位測量郵票和課桌面的面積。小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。本節(jié)課作為這個單元的第一節(jié)課，是今后學習有關知識的基礎。2． 教學目標認識常用的面積單位“平方厘米”、“平方分米”、“平方米”，初步形成這些單位的實際大小觀念。通過估一估、猜一猜等數(shù)學活動，發(fā)展學生的空間觀念。3． 教學重點、難點認識三個常見的面積單位，初步形成這些單位實際大小的觀念?！緦W情分析】三年級的學生感性思維強于邏輯思維。通過估一估，猜一猜，擺一擺等教學活動，發(fā)展學生的空間觀念。從學生的已有生活經驗出發(fā)，學生對面積并不陌生，只是在對面積單位統(tǒng)一的理解上有些困難，所以在教學中我由淺入深利用不同的學具讓學生探究?！皠邮植僮?、自主探究、合作交流”是本課學習數(shù)學的重要方式，讓學生在活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，使學生都在不同程度上獲得成功的體驗，進而達到了“上不封頂，下要保底”的目的。如認識面積單位，與其使用多媒體，不如使用常規(guī)教具，讓學生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經驗，更有利于表象的形成。師：同學們，老師這有兩張紙（出示大小不同的兩張紙），如果我們要在這兩張紙的面上進行涂色比賽，看看誰先涂完誰就是冠軍，那么你想選擇哪一張紙？（學生選擇紙張并說出理由?，F(xiàn)在請你摸一下數(shù)學書的面在哪里，從一端摸到另一端，再摸一下文具盒的面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生摸后回答。）師：剛才通過我們摸和看，我們知道了物體的面有大有小，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。（補充板書）師：這兩張長方形紙的面積（出示兩張長方形紙，粉色：長10厘米，寬6厘 綠色：長16厘米，寬4厘米），誰大誰??？（學生無法直接看出，就會想辦法比較。學生探究體驗的興趣來自于疑問，來自于問題情境中。體會面積單位統(tǒng)一的必要性師：四個同學一組，用1號學具袋中的學具在長方形上擺擺，看能擺幾個小圖形？能不能比較出這兩個長方形的大??？（學生活動后匯報）體驗選用什么樣的圖形為標準 師：老師為大家準備了統(tǒng)一的圖形，打開2號學具袋，看看都有些什么？（正方形、圓形、三角形）師：小組一起擺擺看，看哪個組能很快比出兩個長方形紙面積的大?。浚▽W生活動）師：同學們用不同的圖形比出了綠色長方形的面大，選擇哪個圖形更方便呢？（學生回答）〖設計意圖〗這個環(huán)節(jié)是想讓學生通過自己探究體驗獲得知識，并在參與的過程中享受到學習的樂趣。初步感知面積單位師：你知道哪些面積單位？（學生回答）師：這節(jié)課我們來認識三個常見的面積單位。（請同學們拿出直尺量一量它的邊長。誰能邊比劃邊把自己看到的說一說？師：找找看，生活中哪些物體表面的面積是1平方厘米？拿1平方厘米的學具在