【正文】 精神。b)教師不會完全的套用高效課堂的模式，在教學(xué)中存在著盲區(qū)，教師上課過程中說得太多。從這些成績中我們不難看出高效課堂給我們的老師帶來了實(shí)效性是很多的。我校七年級就是一個(gè)典型的例子，剛升入本校全班學(xué)生大多數(shù)底子薄，只有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)好，在全學(xué)區(qū)考試評比中位列倒數(shù)第二名，在這一學(xué)期家長會上學(xué)校向家長承諾了在這次期中考試中要做到“掙三保四”的目標(biāo)，考試結(jié)束后通過評比我們做到了班級評比中我校七年級在全學(xué)區(qū)評比中位列第三名，通過實(shí)施高效課堂我們七年級的老師任務(wù)減輕了，學(xué)生自己想辦法學(xué)，特別是七年級語文趙玉龍老師的成績就是一個(gè)例子，趙老師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)放下去讓學(xué)生自己通過小組合作學(xué)習(xí)解決。如趙玉龍老師、陳宗福老師的導(dǎo)學(xué)案。每學(xué)期整理、歸檔學(xué)期備課總結(jié)。學(xué)校針對集體備課中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。建立活動流程六個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段、提高階段、反思階段、總結(jié)階段。各備課組制定學(xué)期活動計(jì)劃，撰寫學(xué)期共作總結(jié)。校長首先深入高效課堂改革一線，踐行高效課堂改革，從以前的大講到現(xiàn)在的不講，能從實(shí)際行動中引領(lǐng)學(xué)校高效課堂建設(shè)，我校校長陳生國同志重視課堂建設(shè)，帶主課，從事一線教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子能夠深入課堂聽課，把師生課堂作為校長生命的生成土壤，研究教學(xué)，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，研究性學(xué)校，把教師隊(duì)伍打造成學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，有效引領(lǐng)學(xué)校的高效課堂建設(shè)。在第十周我們學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)高效課堂》并通過學(xué)習(xí)撰寫高效課堂論文，組織教師討論我校教師在開展高效課堂建設(shè)建設(shè)中存在的問題。成立“名師工作室”，在全體教師中開展將智慧運(yùn)用在課堂，將問題解決在課堂，將效益產(chǎn)生在課堂活動。各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開展高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。學(xué)校要求全校教師編寫導(dǎo)學(xué)案，除初三部分教師外其余教師都不同程度的進(jìn)行編寫導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行著摸著石頭過河的實(shí)驗(yàn)。通過不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)、再學(xué)習(xí)，或多或少我們對高效課堂的認(rèn)識有所提高，但在學(xué)習(xí)中我們也有很多困惑需要解決，現(xiàn)將學(xué)習(xí)高效課堂的階段總結(jié)匯報(bào)如下:一、所做工作在這次高效課堂建設(shè)中我們學(xué)校做了大量的工作:首先組織教師觀看高萬祥、張四寶、李炳婷三位專家的傳經(jīng)送寶，認(rèn)識到中國的教育改革勢在必行。第一篇：高效課堂階段工作總結(jié)中小學(xué)高效課堂階段工作總結(jié)在摸索中前進(jìn)，在探索中追求開學(xué)已經(jīng)是十六個(gè)周了，從開學(xué)初我們針對高效課堂進(jìn)行培訓(xùn)，使每一位教師從思想上首先認(rèn)識什么是高效課堂。通過學(xué)區(qū)組織培訓(xùn)聆聽高效課堂展示課，再結(jié)合自身模仿高效課堂。學(xué)校針對高效課堂展開進(jìn)行啟動儀式，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至學(xué)校教師以及學(xué)生都從思想上對高效課堂實(shí)行要有清晰的認(rèn)識，這次高效課堂改革不是走形式，不是刮大風(fēng)，教育不需要踹毛球次，不需要弄虛作假，教育需要真真實(shí)實(shí)。學(xué)校制定了高效課堂“人人過關(guān)”課，根據(jù)教導(dǎo)處《關(guān)于大柏林小學(xué)高效課堂人人過關(guān)活動實(shí)施的指導(dǎo)意見”》制訂了 “人人過關(guān)”課活動方案。在教師群內(nèi)推介先進(jìn)典型、曝光教育教學(xué)不良行為。通過幾個(gè)周的高效課堂建設(shè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在第七周學(xué)校教導(dǎo)處組織教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)觀摩，全校組織9位教師進(jìn)行高效課堂賽課活動，并從中評選出趙玉龍老師、陳宗福老師等一批高效課堂骨干。學(xué)校重視高效課堂建設(shè)，把教師按學(xué)科不同分成不同的集體備課小組，選責(zé)任性強(qiáng)的教師擔(dān)任組長，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人、定課題。各教研組組織教師每周星期二組織教師集體備課同一學(xué)科專職教師成立備課組。堅(jiān)持每周一次集體備課，“四定”:定主備人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容?；境绦?個(gè)人初備個(gè)人說課集體討論課案生成個(gè)性設(shè)計(jì)資源共享總結(jié)階段。學(xué)校每學(xué)期出關(guān)于集體備課的簡報(bào)。二、取得的成績當(dāng)然在這次高效課堂建設(shè)中我校取得了不少的成績?nèi)?我校部分教師的導(dǎo)學(xué)案通過學(xué)校組織的教學(xué)觀摩課得到了教師的認(rèn)可，編寫的導(dǎo)學(xué)案能實(shí)用于課堂，教師能駕馭課堂。我?？抵菊\老師的語文教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，課堂形式發(fā)生了變化，課堂前的“精彩五分鐘”，“小老師上課”都不同程度的提高了課堂質(zhì)量，特別是康老師在一節(jié)課的時(shí)間里同上兩個(gè)班的語文教學(xué)，通過期中考試檢測教學(xué)成績沒有發(fā)生太大的變化，從康老師的教學(xué)成績來看高效課堂不僅沒有使教學(xué)成績下滑，相反在這種模式的教學(xué)下養(yǎng)成了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。高效課堂中還有一個(gè)很明顯的例子就是陳生國校長所帶的九年級歷史在這次九年級期中考試中全學(xué)區(qū)評比中獲得第一，陳生國校長因本校教師緊缺，一個(gè)非專業(yè)的歷史老師就是根據(jù)高效課堂的理念讓學(xué)生自己學(xué)，把大量時(shí)間運(yùn)用在學(xué)生的自學(xué)上，在課堂中盡量不占用學(xué)生的時(shí)間把課堂還給學(xué)生。三、存在的問題在高效課堂中存在的問題如下: a)教師對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用不到位，沒有經(jīng)過自己的備課認(rèn)真熟悉自己的導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案不能夠很好地運(yùn)用與課堂。c)目標(biāo)呈現(xiàn)沒有在小黑板中，課堂教學(xué)任務(wù)不明確，致使教學(xué)效果不明顯，學(xué)生展示環(huán)節(jié)中不能激發(fā)學(xué)生的積極性，對當(dāng)堂訓(xùn)練的任務(wù)是什么不夠了解。四、今后的打算在今后的工作中我校還是通過不定期的賽課和模仿高效課堂的模式，盡量把六模塊“3+X”的教學(xué)模式像套數(shù)學(xué)公式那樣去套，先學(xué)會公式，再靈活運(yùn)用公式。教師要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研再認(rèn)真的領(lǐng)悟高效課堂的真諦。第二篇：高效課堂總結(jié)在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高——姜橋中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的探索近一年來，在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口和靈鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本校學(xué)情，我校就開展“高效課堂”活動，制訂出了具體的實(shí)施意見，并把高效課堂建設(shè)工作始終放在教學(xué)工作的突出位置。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動、生生互動、相互激發(fā)，不斷出彩出新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是簡單重復(fù)、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了切實(shí)有效提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展，有效落實(shí)上級下達(dá)的教研課題，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，我校把2011至2012學(xué)年確定為“高效課堂建設(shè)年”。一、目標(biāo)與宗旨我校開展“高校課堂建設(shè)年”活動的主要目標(biāo)，是通過積極有效的探索努力實(shí)現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、追求課堂高效，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開花結(jié)果。二、活動要求我們對教師提出幾點(diǎn)要求：對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，關(guān)注學(xué)生在知識水平、認(rèn)知能力等方面存在的客觀差異，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人能學(xué)，人人會學(xué)”為宗旨。我們還要求教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。要求教師在教學(xué)過程中一方面要展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。要關(guān)注