【正文】 研究的主要方法，也是生物學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。3培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)帶有研究性，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，不僅學(xué)到科學(xué)研究的方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對(duì)待研究的科學(xué)態(tài)度，最終使學(xué)生形成一種自主鉆研、自主學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。而研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)研究情景和途徑，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，在提出問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的研究過(guò)程中，大膽假設(shè)，從不同角度和不同思路，運(yùn)用不同方法去解決同一問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。我們對(duì)如何在生物學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)題研究。生物研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行的自覺(jué)學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究性專(zhuān)題，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)造制作類(lèi)要求用豐富的知識(shí)和充實(shí)的智慧、熟練的技巧去完全制作過(guò)程。 根據(jù)課題提出的要求, 通過(guò)理論與實(shí)踐的研究, 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)制作生物的宏觀標(biāo)本(模型)、微觀標(biāo)本(模型), 或模擬實(shí)驗(yàn)。這樣既可達(dá)到驗(yàn)證理論教學(xué)的目的, 又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。 把實(shí)驗(yàn)同研究結(jié)合起來(lái), 通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索求結(jié)論。如調(diào)查人群中的遺傳病、調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道、調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響、統(tǒng)計(jì)社區(qū)肥胖的比率并說(shuō)明對(duì)人體的危害等。起始階段, 學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下, 初步掌握其研究的方法和要領(lǐng), 在此基礎(chǔ)上, 可采用個(gè)體研究、小組研究和班級(jí)研究相結(jié)合的方式, 收集資料、整理歸納、概括總結(jié)、形成報(bào)告。四、生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的類(lèi)型按照研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式, 可以將研究性學(xué)習(xí)分為以下幾種類(lèi)型: 對(duì)生物學(xué)的一般性問(wèn)題, 通過(guò)對(duì)有關(guān)資料、知識(shí)的查閱, 并進(jìn)行收集、整理、分析、歸納揭示其本質(zhì)和一般規(guī)律, 從而得出相關(guān)結(jié)論的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的程序在進(jìn)行生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動(dòng)課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者。二、研究性學(xué)習(xí)的師生角色研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)合作手段，取得集體成果，各成員學(xué)習(xí)結(jié)果相互依存，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。研究性學(xué)習(xí)不再局限于現(xiàn)有教材和已有知識(shí)基礎(chǔ)，它需要更為靈活、開(kāi)放及有效的教學(xué)組織形式。一、研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生在交互過(guò)程中共同建構(gòu)課程內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和編排；課程的主要目的不是將知識(shí)目標(biāo)放在首位，而是比較強(qiáng)調(diào)素質(zhì)目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)一般要通過(guò)調(diào)查研專(zhuān)題討論、實(shí)驗(yàn)探索、文獻(xiàn)查閱、社會(huì)實(shí)方式進(jìn)行，因而具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)新能力為目的，要求給學(xué)生提供探究題和探究的手段，讓學(xué)生自己探究知識(shí)的過(guò)程，并將在探索過(guò)程中獲得的感性材料思維加工，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，因而具究性。為了適應(yīng)今后在小學(xué)進(jìn)行研學(xué)習(xí)的教學(xué)，師范教育生物學(xué)教學(xué)應(yīng)注重研學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)，較多采用以小組合作為組織形式，以問(wèn)題為中心的主題式內(nèi)容進(jìn)行。第一篇：生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案生物研究性學(xué)習(xí)探究活動(dòng)方案研究性學(xué)習(xí)在21世紀(jì)基礎(chǔ)教育新課程體系中具有重要地位。師范教育更應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使師范生畢業(yè)后能更好地從事研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。問(wèn)題中心進(jìn)課堂，這種新的學(xué)習(xí)方式在21世紀(jì)基礎(chǔ)新課程體系中具有突出地位，將貫穿于整礎(chǔ)教育階段。研究性學(xué)習(xí)是指教師在課堂授課以外，引生結(jié)合典型個(gè)案分析研究，對(duì)教學(xué)中或教外涉及的一些問(wèn)題進(jìn)行探究其本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)從問(wèn)題的提出到解決問(wèn)題案設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)論的得出、研究成果的等原則上均由學(xué)生自身完成，因而具有自和創(chuàng)新性。研學(xué)習(xí)作為在一定的教育目的指導(dǎo)下，通過(guò)織、有計(jì)劃編制的教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生施加影響。課程重點(diǎn)不是理解知識(shí)，是讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生圍繞某一主題通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多種手段(包括運(yùn)用因特網(wǎng)等現(xiàn)代手段)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析、簡(jiǎn)約、引申、轉(zhuǎn)換和評(píng)價(jià)等加工策略，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)形式可以由個(gè)體轉(zhuǎn)向班級(jí)集體學(xué)習(xí)或小組合作，組內(nèi)成員分工協(xié)作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪談，開(kāi)展平等的討論與交流，共同完成課題研究過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果、學(xué)術(shù)水平的高低而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、研究方法的多樣性，更重視應(yīng)用，重視體驗(yàn)，重視全員參與等價(jià)值取向的選擇。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、認(rèn)知意義的主動(dòng)建構(gòu)者；要求學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于設(shè)想，勤于思考，學(xué)會(huì)通過(guò)同伴之間的積極的相互影響提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；要具備在日常學(xué)習(xí)與生活中愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理品質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究中對(duì)正確引導(dǎo)設(shè)題、提示研究方法、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、實(shí)施研究課題、支持交流評(píng)判、引導(dǎo)歸納總結(jié)起到了積極的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式圍繞某一需要探究解決的特定問(wèn)題展開(kāi)研究，去主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從 而使學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有切實(shí)的落腳點(diǎn)。如收集并交流我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料、收集基因工程資料并暢談基因工程前景、收集花卉變異現(xiàn)象等。 對(duì)社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的某一生物學(xué)事實(shí), 通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)了解情況, 弄清事實(shí), 再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)和查閱資料, 分析原因, 從而揭示其現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。在此活動(dòng)中, 學(xué)生以小組或班集體研究相結(jié)合的方式, 通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)記錄、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、問(wèn)題討論等過(guò)程, 完成某一課題的研究。特別是教師有目的、有計(jì)劃地提出一定的課題, 學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 自己設(shè)計(jì)技術(shù)方案來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響、觀察被子植物的花粉管、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了解外界因素的干擾與變異產(chǎn)生的關(guān)系等。如制作小生態(tài)瓶、制作各種裝片等。做到動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用, 使研究者的能力得到提高。隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)成為旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力的新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式。生物學(xué)科中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的 傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生單純地接受教師傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是單向、被動(dòng)的。2優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，學(xué)生在自身的探索活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)，改變了以往學(xué)生通過(guò)大量的記憶和練習(xí)獲得知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。4培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體參與精神 研究性學(xué)習(xí)的課題研究是一個(gè)課題組成員協(xié)作探索的活動(dòng)，學(xué)生在共同進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)及交流信息的過(guò)程中，提高人際交流的能力和合作意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能來(lái)解釋一些日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作以及獨(dú)立解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。目前人類(lèi)所面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等問(wèn)題的解決，離不開(kāi)生物學(xué)發(fā)展。 在研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，聯(lián)系自然界、社會(huì)和自身發(fā)展的問(wèn)題都可作為研究性學(xué)習(xí)的課題，研究性學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再限于教室和實(shí)驗(yàn)室，可以進(jìn)行野外考察，走訪有關(guān)部門(mén)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的教育雖已取得了很大的成就，有了很大的發(fā)展，但仍存在許多的弊端，如學(xué)校以升學(xué)為中心；學(xué)習(xí)課本又深又窄、缺乏實(shí)踐性；以灌輸式的教學(xué)方式使教育教學(xué)主體失落或錯(cuò)位；教育教學(xué)模式單一、缺乏靈活性；學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等?，F(xiàn)代教育重視以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，重視改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助建立一種主動(dòng)探求知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，探索精神和探究能力。二、課題研究的實(shí)施途徑和方法。教學(xué)中教師要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，要以學(xué)生及問(wèn)題為中心組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的途徑和方法，讓學(xué)生以科學(xué)家為榜樣，用已知的知識(shí)去自主探究未知，最終獲得問(wèn)題解決的教學(xué)模式。如圍繞“細(xì)胞分裂”教學(xué)，增加細(xì)胞分化和癌細(xì)胞內(nèi)容的介紹；圍繞“綠色植物的新陳代謝”教學(xué)，讓學(xué)生討論如何提高塑料大棚內(nèi)蔬菜和水果的產(chǎn)量；圍繞“無(wú)性生殖”教學(xué)，講述克隆技術(shù)；圍繞“基因突變”教學(xué)，補(bǔ)充轉(zhuǎn)基因動(dòng)物在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用及前景；圍繞“環(huán)境保護(hù)”教學(xué)，介紹生態(tài)火柴、生態(tài)筆等綠色產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)利用等。教師要充分利用學(xué)校這些現(xiàn)代教學(xué)手段，主動(dòng)去查閱、播放、下載資料，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。小課題研究是把學(xué)生分成幾個(gè)小組深入實(shí)際調(diào)查或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。適用于環(huán)境污染、自然資源、家族遺傳系譜等的調(diào)查，動(dòng)物生活習(xí)性和行為的研究，生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響等學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自主選題。選題可以是全新的領(lǐng)域，如“用濃鹽水或飽和鹽水作為保存液的浸制標(biāo)本制作”、“蟹的附肢可以再生”等；也可以是他人研究過(guò)的課題，如“洞頭海濱潮間帶生物種類(lèi)