【正文】 生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于研究性學習的情景和途徑。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。【教學目標】了解研究性學習這一門課程的內涵初步掌握研究性學習的過程與方法培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實踐能力 【教學重點】掌握研究性學習的過程和方法 【教學步驟】一、導入：同學們，今天我們上的是研究性學習，這種新型學習的方式主要是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在于轉變傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神和實踐能力。給大家提供幾個網址，有興趣的同學課下可以繼續(xù)研究。其實，風箏只是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。二、延伸本次活動中，我們重點了解了風箏的起源、種類、并且制作、放飛了風箏。四、課下放飛自己的風箏，記錄自己的心得、體會。在制作中，要求學生注意風箏的平衡、樣式、花色的處理。調查風箏樣式小組的同學來指導各組風箏的樣式設計。與勞動老師合作，師生制作風箏。二、欣賞學生收集到的各種美麗的風箏。課下完成“自己的體會與收獲”。小組活動確定后，師展示上網收集資料的過程，然后分組試行。（2）確定收集、整理資料的方法。小組討論所要研究的內容，確定研究課題。２、在這個春暖花開的日子里你喜歡放風箏嗎？為什么？（生談放風箏的好處）３、師小結，提出問題：我們也來自己研究研究風箏？板書課題：《風箏》４、你們想研究風箏哪方面的知識呢？（1）請學生說自己對風箏感興趣的方面，引導學生發(fā)現課題的意識、探究課題的能力。第一課時：制定活動方案一、激趣開題１、播放《三月三》。小小風箏大學問，如何獨立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請教，如何總結??孩子們會在不斷的反思與總結中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實著自己的大腦，豐富著自己的學識，增長著自己的見識，活動給他們帶來的，是整個絢麗多姿的春天。它的主旨就應該是“實踐”，要“動”起來。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權”下放給學生，讓學生用自己獨特的眼光去關注那些自己所關心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。實地采訪、掌握放風箏的技巧為活動重點。情感目標：培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生對民間藝術的熱愛。因此，本次活動的認知目標：了解風箏的相關知識，學習風箏的制作。通過了解風箏的起源與發(fā)展、風箏的種類、風箏的制作技巧（可以自己制作風箏）、最后放飛風箏等一系列的活動，讓學生體味放飛風箏所帶來的成功和喜悅?；叵胱约旱男r候，放風箏的是一群又一群的孩子呀！在當下的素質教育中，孩子們在校時間不超過六小時，作業(yè)也有了明確的時間限制，應該說是有了充足的“玩”的時間啊，可為什么在操場上、花園里、廣場中，還是見不到他們的影子呢？??這一切激起了我們師生想開展以“風箏”為主題的綜合實踐活動。第二篇：研究性學習教案《風箏的學問》研究性學習教學設計(三年級)【教材與學情分析】春天，草長鶯飛，正是放風箏的好時機。指導老師可以是本校的老師，也可以是科研院所的專家，或者是某位同學的家長等。，“研究性學習活動”課程以培養(yǎng)同學們的研究意識和實踐能力為目的，而不以掌握學科知識和方法為目的；它的重點在于培養(yǎng)同學們發(fā)現問題和分析問題的能力，而不在于僅僅解決某個具體問題；它是一種基于同學們直接經驗的研究性學習，而不是源于單一學科間接經驗的接受性學習。那么，確定好課題后，怎樣開展研究呢？板書：一、研究性學習活動是一門什么課程：必修課程，三年15學分（1）課題研究類（2）實驗探究類（3）項目（活動）設計類：①社會性活動類設計 ②科技類活動類設計：（1）開放性：學習方式、學習內容和學習時空的開放；強調研究過程而不是結果（2）探究性：師生角色的轉換（3）實踐性：理論聯(lián)系實際，親身體驗感受：三大階段：準備階段；實施階段；總結階段（見圖示）二、研究性學習活動的學習要求：高一、高二、高三上學期：完成5個專題研究（研究內容見課本）：了解目標、要求、方法及步驟；完成1個專題研究：內容：①研究專題；②研究方法；③研究案例教材使用：實踐與體驗三、研究性學習活動課題確定的依據（條件）：，有創(chuàng)意研究性學習活動”課程與一般學科課程的區(qū)別作者：YFG 來源：KTZ 時間：2012417 10:47:35 瀏覽次數：231“研究性學習活動”課程是一門與一般學科課程（如語文、數學、外語等）并列且且獨立于一般學科課程的綜合性、實踐類課程，它與一般學科課程有著顯著區(qū)別。鼓勵學生大膽思考，發(fā)現問題，盡早確定研究課題?？偨Y：由此可見，要確定研究課題，必須依據以下條件：⑴科學性 ⑵有價值 ⑶新穎、有創(chuàng)意 ⑷有可行性。在我們的現實生活中，我們會發(fā)現很多問題，是不是所有的問題都可以拿來研究，成為我們研究的課題呢？顯然不是。引導學生看《答同學問》及課本目錄?？偨Y：⑴課程的設置：高一、高二和高三上學期開設；期間需完成5個專題研究活動；1共計15個必修學分。引導學生看教材《答同學問》和《導言》，了解研究性學習活動的內容，特點和基本過程。在高中的學習生活中，有一門全新的課程要和大家見面了，這就是《研究性學習活動》。第一篇：研究性學習活動教案《研究性學習活動》教案：一、課題的確定1教學目標：明確什么是研究性學習活動，其內容、特點和基本過程有哪些；了解教材的內容結構，學會使用教材；明確課題的確定依據哪些條件，學會確定課題；初步嘗試自主學習、合作學習，培養(yǎng)學習的積極性和合作精神；提高發(fā)現問題，分析問題的能力，自主選擇的能力。教學重點：課題的確定條件教學方法：自主閱讀、合作探究教學過程：導言：同學們，我們已經完成了義務教育，進入到一個全新的受教育階段——高中。從今天開始，就讓我們一同走進這門課，感受學習的樂趣，活動的樂趣。總結：⑴內容：三類：課題研究類、實驗探究類、項目（活動）設計類 ⑵特點：開放性、探究性和實踐性引導學生看教材《答同學問》，了解學習的要求及高一的學習任務。⑵高一的任務：了解目標、要求、方法及步驟；完成一個專題研究。開展研究性學習活動，首先要確定研究的課題。那么我們應該怎樣去確定研究課題呢？結合《研究專題民族文化視野——關于誠信問題的研究》中提出的問題，進行討論：哪些問題可以作為研究課題？得出結論：課題必須有價值；結合《研究專題科技創(chuàng)新活動——科技創(chuàng)新，農業(yè)發(fā)展的“金鑰匙”》中提出的問題，進行討論，得出結論：課題必須具有可行性；結合我校的創(chuàng)新活動情況，讓學生明確，研究性學習活動的課題必須新穎、有創(chuàng)意，必須具有科學性。組織學生討論自己身邊存在的一些問題，哪些可以作為研究性學習活動的研究課題，與學校的社團活動、科技創(chuàng)新活動、學生自身思想心理狀況和發(fā)展設計、學習生活的問題等相聯(lián)系。定的條件，我們在學習生活中要善于發(fā)現問題，根據個人興趣愛好確定研究課題，運用所學，積極參加實踐活動。，“研究性學習活動”課程不是某一學科課程的簡單延伸，而是不同學科的綜合拓展；它也不同于學科的課外興趣活動，因為課外興趣活動只面向部分對其感興趣的同學，而“研究性學習活動”課程則是面向全體學生。3.“研究性學習活動”課程盡管是一門必修課程，但卻與一般學科課程具有明確的課程標準不同，它是一門國家規(guī)定、地方指導、學校開發(fā)的課程，它沒有具體的課程標準，因此，活動過程的目標不是預設的，而是生成的。一般情況下，由3－8位興趣與愛好相似的同學組成一個研究小組，并聘請一位學有專長的指導老師參與研究。在研究過程中，小組成員各自承擔相應的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。在休息日，我們常?？吹揭恍├先?、青年在廣場上放風箏，唯獨缺少放風箏的孩子們。此次活動目的是讓我們去了解中國的發(fā)明之一、中國民俗之一——風箏。本活動不僅讓學生在玩中學到知識，更重要的是培養(yǎng)他們的信息收集與整理能力、表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。能力目標：培養(yǎng)學生的收集信息的能力，表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。在活動中設立風箏的制作和放飛的技巧為活動難點?！窘谭ㄅc學法】研究性學習是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。每次活動的內容最大限度地回歸兒童的生活世界。由此，我們師生共同商榷，確定了活動原則：師生共同實踐，小組共同探究，自主獨立思考、感悟，然后不同形式的匯報，給學生最大的發(fā)展、展示空間。從開題定課、資料查尋、認識風箏、請教能人、設計創(chuàng)造、制作風箏、放飛風箏等系列活動，所有的孩子人人動手、動腦參與。【教學程序設計】本次活動分四課時完成，課前的各種準備及每一課時均有教師的指導。認真傾聽，談感受。（2）學生分組。二、定題分組１、確定的課題：《風箏的起源》、《風箏的樣式》、《風箏的制作》、《風箏的放飛技巧》??制定活動方案（1）針對小組選定課題確定人員分工。如：實地考察、采訪??（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。第二課時：收集圖文資料，制作演示文稿〖微機室〗各組組員在組長的帶領下在微機室里上網收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時指導；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。三課時：風箏的制作第與放飛〖勞動課〗一、學習簡易風箏的制作方法，降低難度。小組討論確定風箏樣式及人員分工。在制作中，要求各組同學相互合作。調查風箏制作小組的同學充當“技術員”、“小指導老師”來指導各組制作中遇到的難題。三、由放飛組的同學提示、演示放飛技巧。第四課時：交流、總結前三課時的所思、所得一、交流感受運用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風箏時的體會、感受和對他人的建議。相信大家的收獲頗豐、心情更是愉悅。相信大家在了解風箏時對中國的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。第三篇：研究性學習教案研究性學習教案（第1課時）【教學理念】充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，了解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。那么研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什么叫研究？（深入細致的鉆研）（學生回答）二、什么是研究性學習（一）研究性學習的內涵研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關系，在學習活動中，學生需要的是教師的指導和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學中的接受或教導。以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。（二）研究性學習的基本特征重過程。研究性學習的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識教育。換句話說，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。學以致用是研究性學習的又一基本特征。研究性學習的目的是發(fā)展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區(qū)別。研究性學習還帶有綜合性的特點。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習題)的學習活動相比較，研究性學習更接近于人們的生活實際和社會實踐，因而更有利于培養(yǎng)學習者的實踐能力。研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學習的體驗。然而現代學校教育還需要發(fā)展人的個性、提高人的素質，包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。只讓學生懂得什么是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創(chuàng)造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創(chuàng)造行為的個人的觀念體系。研究性學習主張全體學生的積極參與。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。重合作交流。由于研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨著復雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。因此，培養(yǎng)中小學的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，并重視實際問題的解決的學習方式。（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依托相應的課程載體。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標準，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。活動課為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個新的生長點。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監(jiān)控指導，七是形成成果報告，八是進行課題答辯。②先說選課題，選課關系到研究性學習的成敗。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當，關系到研究性學習的成改。選題能力是一種很重要的選題能力。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。選題的目的就是要發(fā)現和提出有意義的問題。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發(fā)現這是同一顆慧星，并預測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。什么是課題？課題是有研究價值的問題。選擇研究專題必須考慮專題的科學根據、研究價值和現實可行性。要考慮學習精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財