【正文】 老師，平時是朋友”，就是這種認(rèn)識的樸素表達(dá)。大量的事實都證明一切的教育手段都以人的心理為中介。德育與心育最大的不同之處在于工作方式方法的不同。這是班主任與它科任教師相比開展心理問題的最大優(yōu)勢。心理輔導(dǎo)本質(zhì)是心靈的溝通，有了師生之間的相互了解，不僅有利于快速打開心扉，削除心理阻抗，而且有利于迅速找到心理問題。班主任與學(xué)生朝夕相處，可以說是對學(xué)生的情況了如指掌，學(xué)生的一舉一動都很難逃過班主任的法眼。正常情況小循環(huán)一帶就是三年，而大循環(huán)更是一帶就是六年。具體為：班主任更了解自己的學(xué)生。因此班主任也就有必要重新認(rèn)識自己在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢，同時掌握一些必要的心理輔導(dǎo)技巧，以提高學(xué)生心理輔導(dǎo)的實效。外出培訓(xùn)教師培訓(xùn)完畢后，對學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行整理，結(jié)合學(xué)校實際對本校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。自訓(xùn)：依托我校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施遠(yuǎn)程教育資源，教師結(jié)合本班學(xué)生實際和教育需要，自己參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。三、培訓(xùn)方式外出培訓(xùn)：結(jié)合各級領(lǐng)導(dǎo)或主管部門的安排，選派具有一定理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗的教師參加相關(guān)培訓(xùn)。一、培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)，促進(jìn)我校教師掌握心理健康教育的知識和方法，提高教師自身的心理健康能力及教育學(xué)生心理健康的能力，促進(jìn)我校心理健康教育工作持續(xù)、有效開展。第二篇：心理健康教育教師培訓(xùn)計劃南江鄉(xiāng)中心小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)計劃為提高我校教師的心理健康教育能力，推動學(xué)校教師隊伍建設(shè)。（四）培訓(xùn)內(nèi)容：。組 長：李新峰校長成 員：中層領(lǐng)導(dǎo)成員（二）培訓(xùn)形式：主要采取自學(xué)、聽講座、實踐和研討的方式，開展心理健康教育輔導(dǎo)活動，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)教案和上課。為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，我校決定對全體班主任教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，所以制定計劃如下：一、培訓(xùn)目的：通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理教育水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧來幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活中積極健康的心理素質(zhì)，從而使他們健康成長。第一篇：班主任教師心理健康教育培訓(xùn)計劃大橋鎮(zhèn)第一中心小學(xué)班主任教師心理健康教育培訓(xùn)計劃當(dāng)前我國人民生活競爭加劇，生活節(jié)奏加快，整個社會人群的心理健康問題不容忽視。小學(xué)生今后會走上社會，因此要從小養(yǎng)成他們健康的心理素質(zhì)，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會間的配合以形成有效合力，要引導(dǎo)小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，讓他們形成健康的心理素質(zhì)。二、培訓(xùn)對象：全體班主任教師三、培訓(xùn)安排：（一）組織與管理：學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。（三）培訓(xùn)時間：具體安排在每周星期一下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行?！吨行W(xué)心理健康教育的理論與實踐》。根據(jù)有關(guān)文件要求和學(xué)校實際，擬定南江鄉(xiāng)中心小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)計劃。二、培訓(xùn)內(nèi)容常見心身反應(yīng)及其應(yīng)對、常見心理障礙識別與應(yīng)對、負(fù)面情緒的調(diào)整及管理、心理挫折表現(xiàn)與應(yīng)對措施、溝通與助人的技巧、教師心理保健的常識；學(xué)生心理問題識別、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法、個體心理輔導(dǎo)的方法。校本培訓(xùn)：參訓(xùn)教師培訓(xùn)結(jié)束返回學(xué)校后，結(jié)合實際地對全校教師開展培訓(xùn)。四、培訓(xùn)要求參訓(xùn)教師在培訓(xùn)工程中，必須認(rèn)真聽講，做好學(xué)習(xí)筆記，努力完成每次的參訓(xùn)要求。南江鄉(xiāng)中心小學(xué)2011年3月第三篇：班主任心理健康教育培訓(xùn)班主任在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢與技巧——班主任心理健康教育培訓(xùn)資料（2010年11月23日）目前在學(xué)校心理健康教師隊伍當(dāng)中，相當(dāng)部分都是由班主任兼任著。一、班主任與其它科任老師包括學(xué)校心理輔導(dǎo)老師相比有著天然的優(yōu)勢。從自己當(dāng)上班主任，新學(xué)生報到的那一刻起，班主任就幾乎與學(xué)生在一起。而人生又有多少個三年六年。在自己學(xué)科的教學(xué)中，為了使教學(xué)更有效果，還要不時地備學(xué)生，及時地根據(jù)學(xué)情來調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，這也進(jìn)一步加深對學(xué)生的了解，學(xué)生家長更是把班主任當(dāng)自己了解小孩情況的可靠信息來源。“知學(xué)情”是班主任開展好學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提與基礎(chǔ)。班主任的德育功能的實現(xiàn)也要求發(fā)揮心理教育的作用。班主任做為班級管理的第一責(zé)任人，肩負(fù)“教書育人”的雙重責(zé)任。優(yōu)秀的班主任在長期的工作之中已經(jīng)自覺地意識、運用到這一基本規(guī)律。班主任們應(yīng)將一筆寶貴的工作財富用好用足。從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來看，班任與學(xué)生學(xué)生是緊緊在一起的整體，是利益的共同體。班主任具備相當(dāng)?shù)慕逃睦韺W(xué)基礎(chǔ)知識。許多班主任都感嘆自己沒有扎實的心理學(xué)知識，感到書到用時方恨少。在教師專業(yè)化水平日漸受到重視的今天。現(xiàn)在，我們需要的是重新找出課本，給自己充充電，讓沉淀已久的知識重新渙發(fā)出新的生命力。班主任本身比學(xué)生年長，知識與閱歷相對學(xué)生豐富。在心理咨詢師的職業(yè)培訓(xùn)中，明確指出一