【正文】 得我們學(xué)習(xí)研究，聯(lián)系我們的教學(xué)實(shí)際取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。比如我們聽(tīng)的田苗老師的一節(jié)公開(kāi)課《守株待兔》，她熟練使用這種教學(xué)模式，用一場(chǎng)場(chǎng)精彩緊張的比賽，帶領(lǐng)學(xué)生一步步理解文章，復(fù)述課文。符合新課標(biāo)的要求，是一種前瞻的教學(xué)思想。永威的課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著永威的每一個(gè)師生，他們一進(jìn)入校園就開(kāi)始接受了無(wú)聲的教育。有很多標(biāo)語(yǔ)都鑲到了鏡子里，正如校長(zhǎng)蔡林森說(shuō)的，這是為了全校師生走到哪里都能看見(jiàn)自己的形象。哪個(gè)班的墻壁最干凈，：我一定要珍愛(ài)生命，：節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。2013年10月25日第二篇：永威學(xué)習(xí)心得永威學(xué)習(xí)心得沁北中心小學(xué) 梁莎今天，我們有幸再次來(lái)到了我市永威學(xué)校，又一次學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，感觸頗深，現(xiàn)把自己的體會(huì)小結(jié)如下：一、濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)永威學(xué)校，一條條關(guān)于教學(xué)、求知、為人、衛(wèi)生、節(jié)約等方面的醒目標(biāo)語(yǔ)不時(shí)地感動(dòng)著我們?？傊?，這次永威之行，讓我受益匪淺。吃透教材,精心備課。學(xué)生回答問(wèn)題涉及到幾個(gè)方面之后,教師做歸納總結(jié)講解。學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候,教師做更正講解。通過(guò)自學(xué)、小組合作學(xué),讓思維擦出火花,讓矛盾碰撞,教師適時(shí)地指導(dǎo)、講解。對(duì)學(xué)生持有積極的、向善的、信賴(lài)的態(tài)度,相信學(xué)生具有自我負(fù)責(zé)的精神,以及獨(dú)立學(xué)習(xí),自我實(shí)現(xiàn)的愿望。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)“先學(xué)”需要一個(gè)過(guò)程,需要一定方法,需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。用好“先學(xué)后教”模式。創(chuàng)建一種民主、平等、和諧的育人環(huán)境,讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,允許學(xué)生發(fā)言不舉手,想上就上,暢發(fā)己見(jiàn),并學(xué)會(huì)傾聽(tīng),快速思考。相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。我覺(jué)得這點(diǎn)我們每一位教師都應(yīng)該做到，如果每個(gè)人都做到了“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，那么我們的教學(xué)工作一定能做好。通過(guò)聽(tīng)賽課和隨堂課，我感受每位教師都勤奮敬業(yè)，忠誠(chéng)自信。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流,能認(rèn)真地完成作業(yè),養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。濃郁的校園文化，無(wú)處不在感染著每一個(gè)來(lái)到學(xué)校的人，無(wú)時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。廁所里、過(guò)道上。班班有警句，個(gè)個(gè)不相同。步入學(xué)校的每個(gè)班級(jí)，外面的墻壁上總會(huì)懸掛著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)警句。“迎著晨光想一想,今天該干點(diǎn)什么?”“踏著夕陽(yáng)想一想,今天我的收獲是什么?”這是學(xué)校最醒目的兩條標(biāo)語(yǔ)口號(hào),也是讓來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)參觀的老師最欣賞的兩句話。一．濃厚的育人氛圍: 漫步校園的每個(gè)角落，處處體現(xiàn)學(xué)校的育人氛圍。第一篇：永威學(xué)習(xí)心得永威學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)2013年10月，在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們帶著期盼、帶著疑問(wèn)走進(jìn)了永威校園、走進(jìn)永威課堂、走近教師學(xué)生。所見(jiàn)所聞，參觀交流，使我感受頗深。讓每面墻壁會(huì)說(shuō)話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營(yíng)造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。看著、想著、談著這兩句話,就會(huì)給每一個(gè)人以鞭策與激勵(lì)。這些警句還都是同學(xué)們自己想出來(lái)的。抬頭是五彩版面,俯首是精選的唐詩(shī)、宋詞。辦公室、餐廳中,處處是育人準(zhǔn)則，條條是做人道理。二．扎實(shí)有效的“四清”工作: 搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。永威提出了“人人滿分,人人過(guò)關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己”的道理，力求達(dá)到“隨你查，隨你問(wèn),查哪問(wèn)哪都會(huì)答”的效果。從師生的表現(xiàn)中我能感受到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口號(hào)，而是大家都在一絲不茍遵循的規(guī)則。三、今后努力方向:轉(zhuǎn)變教育觀念。正如布魯姆所說(shuō):提供足夠的時(shí)間與適當(dāng) 的幫助,百分之九十五的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科達(dá)到高水平的掌握。學(xué)會(huì)補(bǔ)充,表達(dá)自己的想法。在教改實(shí)驗(yàn)中,我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)是片面的、膚淺的,不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”?！跋葘W(xué)”時(shí),要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法,學(xué)后及時(shí)檢測(cè)。“后教”是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要特征。學(xué)生理解不全面的時(shí)候,教師做補(bǔ)充講解。教師提問(wèn)學(xué)生回答之后,教師做點(diǎn)評(píng)講解。讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候,教師做延伸拓展講解。教師在課前必須花費(fèi)很大的功夫準(zhǔn)備教學(xué),要吃透教材,精選習(xí)題,精心設(shè)計(jì)教學(xué),才能在課堂上做到盡量少講甚至不講,用李副校長(zhǎng)的一句話來(lái)表述,就是“上課是一種勞動(dòng),勞動(dòng)是要用心用力的”。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)立即行動(dòng)起來(lái)，將永威經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合到我校教學(xué)的實(shí)際中來(lái)；我會(huì)不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，不斷提高我的教學(xué)水平。如有關(guān)教育理念方面的標(biāo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴。上課集中精力，積極動(dòng)腦筋，：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展，向效率要質(zhì)量，憑勤奮出成果。這一面面鏡子，一條條標(biāo)語(yǔ)，具體、親切、實(shí)在。二、科學(xué)的課堂教學(xué)模式。這種模式也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。它拋棄了課堂上滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把“練”壓到課外的傳統(tǒng)做法，普遍靈活地運(yùn)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言積極，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔，指導(dǎo)，釋疑。他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，