【正文】 整合平臺，拓展提升根據(jù)新課程改革的要求，在課堂中我始終“以學生為主體”，自己處在引導者的位置上。學生想不到的問題，教師要幫忙想到?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生一旦被課文表達的豐富細膩的情感所打動，那么這種情感就能成為記憶內化語言的催化劑?！毙睦韺W原理也告訴我們“高度情感因素的資料，我們都會很容易記住。使語言文字在孩子們的腦海中構成生動的畫面。”我選取多張相關的優(yōu)美的圖片，圖文并茂，調動學生的多種感官。在引導學生感受湖水清澈時，當學生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。”只有學生對要誦記的資料感興趣了，才會有想要記下來的欲望。常言說的39。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了?！边€有的找到動物的順序：“青蛙――雄鷹――石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法。在引導孩子們對這搞笑的山石產(chǎn)生喜愛之情后，我順勢提出“你有什么好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次。在課前我思考怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎上運用。學生書面語言的學習過程，很大程度上是將外部的書面語言內化為主體內部的語言的過程，尤其是要把課文的語言材料內化為自己的語言材料。創(chuàng)設情境，積累運用精美的文本，是學習語言的好材料。在自主感悟中，學生有機會，有足夠的時間透過傾聽、觀察、閱讀去了解學習資料，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，來自思想的聲音。本節(jié)課我抓住兩個字“攥”和“扔”和“山石美、湖水美、小魚活潑”三段話進行重點學習。以下是我本節(jié)課所做的一些嘗試：設計過程，盡量簡潔本課旨在透過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。本課教學我從“攥”和“扔”兩個字，切入文本，重點指導三段文字品讀文本。如：“能美美的讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息，促進師生之間、生生之間、學生與文本之間的多相交流，通過學生個體之間思維的碰撞和相互交流，多層次領略語文學習的精彩與美妙。評議就是相互啟發(fā)，相互引導，相互指正，相互借鑒。如：“你們已經(jīng)畫出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎?”可見，情感是教師、文本、學生之間的紐帶。教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。單構建的意義與傳統(tǒng)的不同，它是建立在學生自我實踐的基礎上?！蔽曳磫枺骸凹偃缒闳ビ斡[時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。教師在學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解、感悟、體驗。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權留給了學生，充分發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性。清澈的湖水教學反思5上完這篇課文，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本的教學思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中積累，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力”。評議是師生共同參與的過程。如：你們已經(jīng)勾畫出描寫美麗景色的句子，能美美的讀一讀嗎？可見情感是教師、文本、學生之間的紐帶。學生想不到的問題，教師還要幫助學生解決問題，教師和學生要看成合作伙伴關系，這才是有生命的教學。二、讀有所思、讀有所悟學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，本課的教學中，我是這樣引導的，“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學生說：“湖水很美麗，”我又問：“假如你去游覽時，會把垃圾扔進湖里嗎？”等等。本課的教學中，我在讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇，學生喜歡讀哪句就讀哪句，還可以選擇自己喜歡的方式進行朗讀?！蓖瑫r讓學生在朗讀中體會重點詞句的意思。為此，當學生讀懂了課文內容后布置作業(yè)：我知道，咱們班有很多智多星，請你們出出主意，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?學生憑借文本，吸收、內化語言文字，表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，自然而然，情真意切。拓展延伸，深化情感語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發(fā)意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯(lián)系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。評議是師生共同參與的過程。讀后互評，評后再讀學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。如本課教學中，我引導“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學生說：“湖水很美麗”，我反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學生的思維引向課文的深層含義?！白x進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。這就改變了傳統(tǒng)的由教師主宰閱讀教學的方式，而是把選擇權留給了學生，充分發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性。先讓學生自主學文，找出那些描寫景色美的句子，圈點批注；接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。本課教學抓住“美”以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，達到景色美和心靈美的和諧統(tǒng)一。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在您的真誠愧疚后，學生也情不自禁地暢談自己的不足，并且還談了自己的改進想法，這是觸動他們靈魂的一堂課。今天，在這個教學片斷里，我發(fā)現(xiàn)了您思考的答案?！笨粗麄兡倾裤降难凵?，我相信，有了目標，孩子們肯定能成功?！蔽业脑拕傉f完，邢晨宇就站了起來，大聲說：“老師，我覺得今后我們班主要是堅持保持，像小杰那樣，不亂扔垃圾，我們肯定能得到衛(wèi)生流動紅旗?！薄拔蚁日f。是啊，他們長大了，在我的道歉聲中，他們也看到了自己的不足。”“老師，我們隨手撕紙玩，卻不把碎紙保管好，使我們的地面不干凈，這是我們的錯，應該我們道歉?！袄蠋?，課堂上，我們坐不住，總是把桌子推歪?！币皇て鹎永?，孫茂文的話把孩子們從沉默中喚醒，小腦袋又開始晃動起來。所以我也得道歉。這時，孫茂文站了起來，激動地說：“老師，我也得道歉?！背聊L久的沉默。我沒有給大家起到榜樣的作用，致使我們教室的地面上不時出現(xiàn)碎紙，桌子不時地歪斜。而在這里面，我只有小小的功勞。不大一回，小腦袋就轉動了起來，互相用眼神詢問著，也有的和同桌小聲嘀咕著，仍不明白我說的話后，又把目光送回到我身上。為使我們每一個學生都能養(yǎng)成這種良好的行為，課文讀完，我故意說：“老師讀了這篇課文以后，心里感到真羞愧。清澈的湖水教學反思2語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)?？偨Y：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗，學生因此也受到了保護美好的環(huán)境的教育。三、總結全文，受到教育課文講完后，啟發(fā)學生你想說點什么？我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。一、齊讀課題，展開想象首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導。正文：清澈的湖水教學反思清澈的湖水教學反思清澈的湖水教學反思1本篇課文的學習，使同學們感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了教學設想，我是這樣做的。二、讀議結合，深化主題抓住關鍵詞語進行讀議，讓學生結合課內外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。相機板書：笑了的湖水。本節(jié)課我讓學生充分地感悟，有感情地朗讀，在學生習得語言的同時也自然地受到愛護環(huán)境的思想教育?！肚宄旱暮愤@篇課文寫的是小女孩小潔，看到栩栩如生的景色時，正想把面包紙扔進湖里的時候，看見那清澈的湖水像鏡子一樣，不忍心把“鏡子”打破，就一直攥緊了面包紙，等船靠岸，才把它放進了應該放的地方?！蔽以捯魟偮?，學生都愣住了，原本低著的頭抬起來了，懶散的眼光也恢復光澤了，全都盯著我，露出了不解的神情?？粗麄円苫蟮哪抗?，我用內疚的語氣說：“每天早晨，我們班有些小朋友早早地就來到了學校，放下書包，就開始清掃室內外衛(wèi)生，使我們的教室干干凈凈。另外，有時我看見地面上有紙，沒有主動撿起來，而是吩咐大家撿。老師向大家道歉。我看著他們，他們也看著我?！薄盀槭裁茨?？”“因為我有時不小心把廢紙弄到地上，即使你提醒我們下課后撿一撿，我卻由于光顧著玩，根本就沒撿?！薄皩?，對，我們也道歉。“嗯，你們道什么歉？”我故作不懂地問。這是我們的錯，我們要道歉。”……聽著孩子們的話，我由衷地感到高興?！鞍パ剑覀儎e光顧著道歉了，想想以后怎么做好不好？”“好。今后每天早晨我仍然負責擺桌子，并幫助清掃地面?！薄皩?，對，我們向小杰學習，爭取得到衛(wèi)生流動紅旗?！緦W校評語】如何營造一個師生互動的課堂，使教師和學生成為學習的伙伴，是新課程改革以來我們教師研究的一個問題。您能把自己放在與學生平等的地位上，向孩子暢開心扉說歉意，這既是新課程理念的實踐化，又體現(xiàn)了您對孩子的愛心和承認錯誤的勇氣。謝謝！清澈的湖水教學反思3《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄肚宄旱暮肺馁|兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌希谇楦猩鲜艿窖?。整體感知，自主擇讀語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，了解課文主要寫了什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出美，就怎樣讀。讀有所感，讀有所悟讀書要做到“讀進去”和“讀出來”。學生在初讀課文時，對內容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎，但對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，還沒有達到入神內化的地步，教師還要抓住時機，適時引導和點撥，激發(fā)情感，再次深入課文情境。學生的感悟建立在學生自我實踐的基礎上的，學生想不到的問題，教師要幫助想到。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。評議就是相互啟發(fā)、相互引導、相互指正、相互借鑒。如：“你能美美地讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息，促進教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的交流，通過學生個體間、學生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，領略語文學習的精彩與美妙。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。清澈的湖水教學反思4教學完這篇課文后，走下課堂，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感、思維和表達能力。通過對重點詞句的理解進一步理解全文要表達的思想感情，本課的教學，我就以讀為主線，組織了教學的全過程：一、整體感知、自主讀文閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點朗讀課文，這就改變了過去由教師主宰閱讀的教學方式，把選擇權留給學生，充分發(fā)發(fā)揮了學生閱讀的積極性和主動性。我在學生朗讀時注意傾聽，抓住關鍵，再點撥、引導深化對課文內容的理解、感悟、體驗。這些引導性的語言就是把學生思維引向課文深層含義的橋梁，它是建立在學生自我實踐的基礎上的。三、讀中生情，以情促讀學生在初讀課文時，對內容的感知，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎，但還沒有達到內化課文內容的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，再次深入課文情境，加深對課文的理解。四、讀后互評，評后在讀學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用，評議就是相互啟發(fā)，相互引導，相互指正，相互借鑒。通過相互評議，可以促進師生之間、生生之間與文本之間多項交流，通過學生個體之間、群體之間的思維的碰撞和相互交流，多層次領略語文學習的精彩。本課教學，我以讀為主線，組織了教學的全過程：、自主擇讀閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導學生從自己的認知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點擇讀課文。本科教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，二是充分尊重學生的選擇，學生喜歡那幾句哪幾句就讀哪幾句。、讀有所悟讀書要做到“讀進去，讀出來”。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如本課教學中，我引導“面對著清澈的湖水，你想到了什么？”學生說：“湖水很美。有人會問，這不是教師的指令碼？對。學生想不到的問題，教師要幫助想到。，以情促讀學生在初讀課文時，對內容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了一定的基礎，但還沒到達入神內化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。，評后再讀學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議是師生共同參與的過程。清澈的湖水教學反思6本節(jié)課我能根據(jù)課文特點及學生實際，進行教學設計，科學地對教材進行處理。引發(fā)對話，開啟了學生自主探究的智慧之門。這篇課文品質精美，語言精美，貼近兒童生活，既能使學生透過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。教學環(huán)節(jié)清晰、簡潔，取而代之的是孩子自主的閱讀實踐。讓學生直面精美的短文，與作者交流完美的事物，感悟作者完美的心靈。是內化語言的關鍵。文中描述山石的句子是本課的重點之一，這句話多次運用比喻的手法，形象生動。我采用反復誦讀的方法、理解想象的方法引領學生主動學習，孩子暢所欲言?！庇械恼f：“想動作記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。我相信孩子們必須會把在那里習得的方