【正文】 長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。協(xié)助事例統(tǒng)計(jì)，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。協(xié)助制定研究計(jì)劃、撰寫(xiě)論文，根據(jù)自身特長(zhǎng)及興趣介入并引導(dǎo)。十、研究組成員及分工課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定、調(diào)整研究計(jì)劃，組織理論學(xué)習(xí)，對(duì)部分體育類(lèi)非正式群體介入、引導(dǎo)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，撰寫(xiě)論文。D、對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)作問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)、撰寫(xiě)論文。B、對(duì)非正式群體作必要的定性分析（成因、類(lèi)型），并制定有針對(duì)性引導(dǎo)方案。六、研究范圍向陽(yáng)路小學(xué)校全體學(xué)生。指定教師分工負(fù)責(zé)，主動(dòng)介入非正式群體實(shí)施引導(dǎo)、矯正方案。五、研究?jī)?nèi)容通常調(diào)查、觀察，了解研究家庭的差異。此外，學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國(guó)家的教育要求辦學(xué)，但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力，因此，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下，不斷的提出改善學(xué)校教育的要求，傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境，使學(xué)生接受的教育更完整。在溝通教師和家長(zhǎng)思想的過(guò)程中，可以盡力克服家長(zhǎng)的依賴(lài)、應(yīng)付心理，做到彼此了解，相互支持、互樹(shù)威信，共同研究教育措施?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于諸多原因，或無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，或根本是無(wú)從管理孩子的學(xué)習(xí)，但從他們自身出發(fā)，又是很想關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。”如今，這位學(xué)生進(jìn)步了。后來(lái)，班主任王老師通過(guò)聯(lián)系，及時(shí)了解了情況，耐心分析造成現(xiàn)狀的原因，懇請(qǐng)外公外婆別再這樣溺愛(ài)他，懇請(qǐng)他母親別再這樣用簡(jiǎn)單的方法教育孩子，并提出了如何引導(dǎo)、教育的建議。如有位學(xué)生，父母離異，外公外婆格外疼愛(ài)，百依百順，連不做作業(yè)也舍不得說(shuō)他一句，母親則有點(diǎn)恨鐵不成鋼，有一次竟一氣之下把他關(guān)在家里不讓上學(xué)?，F(xiàn)在本地的孩子大都是獨(dú)生子女，是父母、祖輩的心肝寶貝，常常出現(xiàn)幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，大人事事包辦代替，對(duì)孩子寵愛(ài)有加，常使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的不良現(xiàn)象。使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。此外還存在著：把孩子當(dāng)作比較的對(duì)象；不尊重孩子的隱私和權(quán)利；給孩子指定發(fā)展方向；把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成一切表現(xiàn)的指針；認(rèn)為父母的愛(ài)是對(duì)子女任何要求的借口等諸多教育誤區(qū)。我們常常會(huì)碰到這樣一些家長(zhǎng)，他們往往認(rèn)為把孩子送到學(xué)校就把一切都交給老師了，自己只要給孩子吃好、穿好、住好就行。家校溝通能幫助家長(zhǎng)了解自己孩子在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。有助于家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，開(kāi)展針對(duì)性教育。學(xué)校的教育往往是有目的、有計(jì)劃的，而家庭教育卻常常是非計(jì)劃的，家長(zhǎng)更多地通過(guò)情感的和經(jīng)濟(jì)輔助之紐帶對(duì)子女施加影響。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。今天，我們一起來(lái)探討家校聯(lián)系的意義和方法途徑，共同為提高家校聯(lián)系的質(zhì)量而努力。眾所周知，家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑?！奔彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W(xué)校，也是人生就讀時(shí)間最長(zhǎng)的一所學(xué)校。三、研究的意義蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。老師常說(shuō):“學(xué)生在校聽(tīng)的一堂課，不如在社會(huì)上看的一件事。學(xué)校教育，只能從正面的角度讓學(xué)生接觸積極的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都很重要。尤其是來(lái)自家庭和社會(huì)的負(fù)面影響嚴(yán)重沖擊著學(xué)校教育，用形象的公式比喻就是“５＋２＝0”。第一篇：德育課題研究計(jì)劃（范文模版）課題研究計(jì)劃一、課題名稱(chēng)：家校結(jié)合、發(fā)展學(xué)生個(gè)性二、綜述：現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校是“對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道”，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的作用和影響是深遠(yuǎn)的。但目前，一個(gè)我們不能忽視更不能否認(rèn)的事實(shí)擺在眼前，即隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，學(xué)校在對(duì)學(xué)生思想道德教育方面的作用及影響在逐漸弱化，而來(lái)自家庭和社會(huì)的影響日益增強(qiáng)。未成年人存在問(wèn)題的形成，應(yīng)該說(shuō)是家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境綜合作用的結(jié)果。但也應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)前家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子們的影響還存在許多不一致的地方。但當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，又不可避免地受到社會(huì)上負(fù)面現(xiàn)象和思想的影響?！?為了解決這一日益突出的矛盾，我們向陽(yáng)路小學(xué)把家庭和社會(huì)教育融為一體，著力建設(shè)理論性教育與體驗(yàn)性教育相結(jié)合、專(zhuān)職輔導(dǎo)與全員育人相結(jié)合、學(xué)校家庭社會(huì)教育相結(jié)合的德育體系，爭(zhēng)取取得良好的育人效果?！薄安魂P(guān)心家長(zhǎng)的教育修養(yǎng)，任何教學(xué)和教育任務(wù)都是不可能解決的。而父母應(yīng)是孩子的第一位老師，也是最重要的啟蒙教師。因此，家校聯(lián)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。有利于家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。但是不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。學(xué)校作為培養(yǎng)教育人的基地，在教育手段和藝術(shù)上相對(duì)比較系統(tǒng)化。進(jìn)行有效的家校溝通就能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育方式、內(nèi)容和要求，以便使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，配合學(xué)校開(kāi)展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生的性格、能力、愛(ài)好都是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人則慢些；有人成熟得早，而有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，也有人興趣比較專(zhuān)一。有利于家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。至于教育，那是老師的事。所以，我們應(yīng)首先轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這些不正確的觀念，通過(guò)交談、講座、書(shū)面聯(lián)系、向家長(zhǎng)推薦一些談家教重要性的文章，并針對(duì)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)的、有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛(ài)好等，既不要“望子成龍、望女成鳳”，也不要“包辦代替”或“放任不管”。有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。此外，我們學(xué)校還有超過(guò)一半以上的外來(lái)民工子女，家長(zhǎng)學(xué)歷大都不高，缺少正確的教子方法，對(duì)孩子放任自流、粗暴打罵的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，因此，要想提高學(xué)校教育的效果，教師還得多了解學(xué)生的家庭情況，如：家庭結(jié)構(gòu)、父母職業(yè)、家長(zhǎng)素養(yǎng)等，因材施教，提高教育效果。結(jié)果，孩子常無(wú)緣無(wú)故缺課。這位母親深有感觸地說(shuō)：“都怪我以前太心急，今后我一定多關(guān)心，多引導(dǎo)。便于家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，參與學(xué)校教育教學(xué)管理。通過(guò)家校聯(lián)系，他們了解到了學(xué)校、班級(jí)近期的教育內(nèi)容，孩子成長(zhǎng)的教育氛圍和孩子在校的表現(xiàn)，同時(shí)又使教師掌握學(xué)生在家庭的一些情況，以正確地把握學(xué)生的個(gè)性心理特征。同時(shí)，也可以增進(jìn)和培養(yǎng)相互間的情感，把師生之愛(ài)和親子之愛(ài)融為一體，同心協(xié)力，使學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一。四、現(xiàn)有研究水平現(xiàn)階段，對(duì)于家校結(jié)合的研究，大都側(cè)重于對(duì)基定性的研究，殊如成因、特征、類(lèi)型等等，而很少對(duì)非正式群體進(jìn)行介入、引導(dǎo)、矯正等行動(dòng)引導(dǎo)、矯正等行動(dòng)