【正文】 做好個(gè)案跟蹤記錄，寫好隨筆，每周上交一次，家長隨筆每周上交一次。吸收有興趣有精力的家長參與課題研究做好家庭觀察隨筆，家庭觀察隨筆每兩周上交一次。：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。親自訪談不僅會(huì)使調(diào)查工作親切、深入、全面、準(zhǔn)確，而且會(huì)鍛煉一個(gè)人的綜合研究能力。：學(xué)習(xí)相關(guān)的論著，積累理論知識(shí)，開闊視野，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)。研究在主題班隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施與開展中，對(duì)班主任或中隊(duì)輔導(dǎo)員的活動(dòng)組織以及學(xué)生在活動(dòng)中受益的的程度，即主題班隊(duì)活動(dòng)的有效性的評(píng)價(jià)方法的研究。在本課題中，我們努力探索，通過一系列豐富多彩的活動(dòng)形式，來提高活動(dòng)的效率，達(dá)到預(yù)期的教育目的。1）班隊(duì)主題活動(dòng)的常見形式及實(shí)施策略的研究。3）班隊(duì)主題活動(dòng)系列化的研究。與時(shí)令、時(shí)事相結(jié)合開展相關(guān)主題活動(dòng)。我們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的、系列化的主題教育，使少先隊(duì)員們在活動(dòng)中管理自我、鍛煉自我、實(shí)現(xiàn)自我。2）小學(xué)班隊(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容體系的建構(gòu)。開展有效的班隊(duì)主題活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕M織形式作為班隊(duì)活動(dòng)的載體，是開展班隊(duì)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程課題研究的目標(biāo)：通過開展內(nèi)容豐富多彩，形式多樣的班隊(duì)主題活動(dòng)，使少年兒童通過自主的體驗(yàn)、實(shí)踐，感知提高道德認(rèn)識(shí)，努力提高班隊(duì)主題活動(dòng)的實(shí)效性，從而逐步形成學(xué)生的健全人格。我深感主題班會(huì)課的育人功能，尤其是主題班會(huì)課如果能做到系列化，那么比起單純的說教更是在孩子心中留下不可磨滅的印象，教育效果顯著，如果能在大學(xué)區(qū)學(xué)校班級(jí)中加以提升、推廣，相信對(duì)各方面工作都是一個(gè)促進(jìn)。我本人在小學(xué)擔(dān)任過五年的大隊(duì)輔導(dǎo)員工作，自己也擔(dān)任過十多年的班主任工作，目前擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)班主任。、系列化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)校本化對(duì)于班級(jí)而言，班主任對(duì)一定時(shí)間段內(nèi)的主題班會(huì)有一個(gè)整體的規(guī)劃；對(duì)于學(xué)校而言，主題班會(huì)活動(dòng)的規(guī)劃不應(yīng)該僅僅局限于某一個(gè)班級(jí)，而應(yīng)該將這樣一種德育活動(dòng)放在學(xué)校德育的整體背景下考慮?！缎W(xué)德育綱要》明確規(guī)定，小學(xué)德育主要是向?qū)W生進(jìn)行以“愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)教育著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，教育學(xué)生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。托爾曼提出了“潛伏學(xué)習(xí)”的概念，認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成某種認(rèn)知，期待。托爾曼的認(rèn)知目的說，學(xué)習(xí)是有目的而非盲目的，學(xué)習(xí)就是形成對(duì)目標(biāo)的某種認(rèn)識(shí)與期待。二、理論依據(jù)及意義研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。如，主題班會(huì)課的時(shí)間得不到保證，隨意性大；形式單調(diào)，與班會(huì)課、活動(dòng)課等區(qū)分不清；內(nèi)容隨意，說教強(qiáng)、導(dǎo)行性弱等，失去了班會(huì)課應(yīng)有的活動(dòng)特征和教育功能。國內(nèi)外的學(xué)校也都曾對(duì)這一活動(dòng)展開的研究，有生命主題的研究，有人與自然的主題研究，也有一些是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生主題班會(huì)內(nèi)容的研究，班隊(duì)主題隊(duì)會(huì)實(shí)效性的研究等等，都取得了一定的成效，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。實(shí)踐研究：選擇適當(dāng)?shù)陌鄷?huì)主題和合適的類型，確定目的，設(shè)計(jì)和組織一系列主題班會(huì)，運(yùn)用大量生動(dòng)的課例，讓班主任了解和掌握新課程背景下系列化主題班會(huì)的組織和策劃，發(fā)揮主題班會(huì)的積極作用。這種系列化，不是簡單的串接、機(jī)械的流程，而是遵循德育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。系列化指主題班會(huì)有整體構(gòu)思，學(xué)生接受到的是全面的思想教育，不是零散的教育；有長遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)生的思維能延續(xù)；具有階段性，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不同的時(shí)間段有不同的重點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)行時(shí)間長；有系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主題班會(huì)的內(nèi)容和形式應(yīng)該是多樣的。是一種很受師生歡迎的極富教育意義的組織形式。對(duì)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的精神面貌都有極大的促進(jìn)作用。作為德育活動(dòng)重要的形式主題班會(huì)課，如何與時(shí)俱進(jìn)，與新課改一同成長，不但重要而且迫切。班隊(duì)主題活動(dòng)的實(shí)效性，是根據(jù)小學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，通過觀察、調(diào)查，在班隊(duì)主題活動(dòng)的實(shí)踐中進(jìn)行探索和研究，并不斷歸納，在不同內(nèi)容、不同形式的班隊(duì)主題活動(dòng)中切實(shí)有效地提高學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)，從而逐步形成學(xué)生的健全人格。班隊(duì)主題活動(dòng)是班級(jí)教育活動(dòng)的形式之一，是班主任或中隊(duì)輔導(dǎo)員根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題、圍繞主題開展的一種班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。我們本著 “一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的思想，結(jié)合貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》以體驗(yàn)教育為統(tǒng)領(lǐng)，打算對(duì)班會(huì)課從內(nèi)容、形式上進(jìn)行創(chuàng)新,從而增強(qiáng)班會(huì)課的實(shí)效性和時(shí)代性增強(qiáng)班會(huì)課的育人功效。而主題班隊(duì)會(huì)是中學(xué)階段實(shí)施德育的主要途徑，因?yàn)樗兄L期性、系統(tǒng)性的優(yōu)點(diǎn)。第二篇：德育課題結(jié)題報(bào)告(初稿)德育課題結(jié)題報(bào)告（草案）2016年5月一、課題研究的背景：鄧小平同志指出“教育要全面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。（4）社會(huì)方面 政府要積極協(xié)調(diào)各部門，關(guān)愛留守兒童，凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。（2）家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。四、課題研究的初步結(jié)論：（1）、留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。心理封閉和情感世界問題，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。從總的調(diào)查情況來看，留守兒童只有2％的成績優(yōu)秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％！這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。二、研究對(duì)象和調(diào)查結(jié)果本課題研究要以全體留守兒童學(xué)生為研究對(duì)象。通過課題研究，尋求留兒童教育的新途徑，達(dá)到促進(jìn)我校留兒童教育工作向多元化和系列化方向發(fā)展，并促進(jìn)我校班主任隊(duì)伍不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展。第一篇：和諧德育課題研究結(jié)題報(bào)告全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃國家級(jí)重點(diǎn)科研課題“整體構(gòu)建學(xué)校家庭社會(huì)和諧德育體系研究與實(shí)驗(yàn)”興仁縣城關(guān)三小“整體構(gòu)建學(xué)校和諧德育途徑方法體系研究”結(jié) 題 報(bào) 告興仁縣第三小學(xué)沈奉勇我校和諧德育課題研究從2008年2月開題，2011年7月結(jié)題，歷時(shí)三年時(shí)間，經(jīng)教導(dǎo)處精心組織，現(xiàn)圓滿完成結(jié)題工作。一:背景與目的：學(xué)校申報(bào)了興仁縣“十一五”重點(diǎn)立項(xiàng)課題“整體構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)”研究任務(wù),自己做為一名多年從事教導(dǎo)工作的德育管理教師,為配合課題研究,確定《開展留守兒童教育研究》做為主攻方向,為學(xué)校課題研究提供依據(jù)。進(jìn)一步探索學(xué)校德育工作的多樣性，突出我校德育工作特色，進(jìn)一步探索德育工作中學(xué)校教育與家庭教育的整合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。通過對(duì)留守兒童的調(diào)查得出：留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學(xué)習(xí)，這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。三、理論依據(jù)、原則和方法理論依據(jù)：留守兒童教育課題研究以上級(jí)關(guān)于學(xué)校德育工作的有關(guān)文件為標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》為準(zhǔn)繩，以《德育論》、《和諧德育論》為指導(dǎo)，以《整體構(gòu)建德育體系總論》、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系導(dǎo)論》和各學(xué)段《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系實(shí)踐導(dǎo)引》為依據(jù)，開展課題研究，努力取得成效 原則和方法：堅(jiān)持將德育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的原則；德育實(shí)效性原則；采用調(diào)查研究法、比較研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等科學(xué)方法，研究要做到目地明確，方式得當(dāng)，方法靈活，學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思三者的結(jié)合。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作才能解決。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。家長還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好（3）學(xué)校方面①建立健全留守兒童檔案及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。②為與留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育?？傊?，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。因此，留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高教育水平，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。這要求現(xiàn)代的德育必須與時(shí)俱進(jìn)，用全新的教育理念去洗滌已經(jīng)不和諧的教育觀點(diǎn)和方法。在實(shí)施過程中，可以以活動(dòng)為平臺(tái)，以體驗(yàn)為目標(biāo)，以評(píng)價(jià)為激勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生走向健康、和諧的德育新境界。世界各國確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時(shí)代,合格公民教育,個(gè)性品德教育作為最基本的目標(biāo)。實(shí)效性是指實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性,是指工作中能實(shí)事求是，量力而行，所做的事具有可行性和可操作性，實(shí)施的方法必須具有顯著的效果。近年來，我國基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，小學(xué)德育工作面臨著新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。主題班會(huì)課是圍繞一定主題舉行的班級(jí)集體成員的全體會(huì)議，是班級(jí)教育活動(dòng)的重要形式，也是加強(qiáng)德育的重要陣地，在實(shí)施素質(zhì)教育中起著重要作用。主題班會(huì)是指在班主任指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)教育主題，由學(xué)生自己組織、自己主持，全班同學(xué)都積極參與的，內(nèi)容集中，針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、生動(dòng)形象的自己教育自己的一種集體活動(dòng)；也是班主任通過學(xué)生集體教育和影響學(xué)生的一種較為普遍采用的教育形式。在實(shí)施素質(zhì)教育中起著重要作用。效果顯著。是有機(jī)的聯(lián)系，是有效的手段。班隊(duì)主題活動(dòng)是一個(gè)傳統(tǒng)的課型，發(fā)展至今，存在著一些問題，使班隊(duì)活動(dòng)這一德育載體的有效性得到了抑制。課題研究遇到的問題 目前的班會(huì)課普遍存在不夠重視的狀況。最明顯的的一個(gè)特征是班會(huì)課的開設(shè)缺少班主任作為德育工作的第一執(zhí)行者，必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)我們的班會(huì)課進(jìn)行變革更新。1．聯(lián)結(jié)——認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論。外在的獎(jiǎng)勵(lì)不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的必要條件，但強(qiáng)化物出現(xiàn)時(shí)，這種學(xué)習(xí)即通過外在操作表現(xiàn)出來。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論三個(gè)基本觀點(diǎn)①知識(shí)觀，在具體問題中，知識(shí)需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造，盡管我們賦予了知識(shí)一定的外在形式，但知識(shí)不可能以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，因?yàn)槲覀儗?duì)知識(shí)的理解只能基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)；②學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者；③學(xué)生觀，教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知