【正文】 、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。三、探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。第四教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。第三學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。 教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。C 指 Communication,即溝通能力。第二個(gè) Q 指素質(zhì)(Quality),也就是說(shuō)達(dá)到一定的質(zhì)量。第一篇：怎樣提高招聘的有效性怎樣提高招聘的有效性選拔合適的人才,保證企業(yè)人力資源得到充足的供應(yīng),使人力資源得到高效率的配置, 提高人力資源的效率和產(chǎn)出,為企業(yè)服務(wù),說(shuō)起來(lái)容易,要確定企業(yè)各部門(mén)須招聘職位人員的能力標(biāo)準(zhǔn),在此基礎(chǔ)上選擇合適的招聘渠 , 招聘部門(mén)經(jīng)理級(jí)別的高級(jí)管理人員, 通常會(huì)找知名的獵頭公司尋求適合的候選人, 與獵頭公 司保持很好的合作關(guān)系, , , 通過(guò)網(wǎng)上招聘效果 , 不僅節(jié)省招聘費(fèi)用, 而且, 招聘范圍也很廣,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng),掌握好招聘人 才的能力標(biāo)準(zhǔn),合理招聘人才,關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展,也是確保員工隊(duì)伍良好素質(zhì)的基 ,把合適的人放在合適的工作崗位上,重要的是把握好選 , 從一大堆簡(jiǎn)歷中選出適合的候選 人,在與候選人面對(duì)面的交談中,可以深入地了解應(yīng)聘 人員的思想,工作經(jīng)歷,性格特征等,從而,企業(yè)還要不拘一格的選拔和使用人才,人力資源部發(fā)現(xiàn)公司內(nèi)部的員工有良好的素 質(zhì)和具備管理方面的才能,要向企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)大力推薦。公司的人員離職,而這些離職的人員是 人才,那么,還可以將他/ 回來(lái)的人員會(huì)更珍惜目前的工作,為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價(jià)值,從而,最大限度地實(shí)現(xiàn)其自身 ,專家是人才,有特長(zhǎng)的員工也是人才,我們要轉(zhuǎn)變觀念,拓展 視野,深入實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)人才, 源管理者,光有“思賢若渴”之心還不夠,還須有“量才之方”.香港用人單位如何招聘人才 ,企業(yè) 文化與大陸差異不大,? 香港是一個(gè)商業(yè)味道很濃的城市,用人單位對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高,一般來(lái)講人 才需要具備的素質(zhì)可以簡(jiǎn)稱為 V 和 中第一個(gè) Q 指數(shù)量(Quantity),也就是 說(shuō)做事要勤奮。V 的多樣化(Variety)也就是說(shuō)大公司高職位要求員工能做多元化貢獻(xiàn)., ICLF 中 I 指 Intelligence,即智力因素。L 指 Leadership,即領(lǐng)導(dǎo)才能,F 指 Flexibility,高層次用人單位除了檢測(cè)應(yīng) 征者的學(xué)業(yè)能力以外,決策能力和 ,通常采用以下考查方式: 1, 及履歷表, 長(zhǎng)期雇員一律不要求應(yīng)征信及履歷表,所有應(yīng)聘者皆用統(tǒng)一表格 GF340 , 個(gè)至 10 ,以觀察其 人際交往,小組動(dòng)力的掌握,處理相應(yīng)意見(jiàn)等能力,并可能加入日常要件處理,公開(kāi)演講,寫(xiě)作測(cè)試 等內(nèi)容,旨在全面,多方位地觀察應(yīng)征者的能力,但存在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參差, 越來(lái)越多的事例證明,性格和成功事業(yè)管理存在差異性,所以大 ,自身的實(shí)力是求職最有力保證,還是那句老話,“有實(shí)力當(dāng)然有魅力”.第二篇：怎樣提高課堂有效性怎樣提高課堂有效性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。，作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖，北京56票多倫多22票巴黎18票伊斯坦布爾9票。。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。二、深鉆教材確保知識(shí)的有效性。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。第一學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。第二學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)用，即有效知識(shí)。通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。因此只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程還可以通過(guò)游戲?qū)嵤?。他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。四、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的生活情境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。再次創(chuàng)設(shè)生活情境。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。所以我們自己每上一節(jié)課都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量