【正文】 堅(jiān)守講臺(tái)，不深入群眾，要么深入群眾，卻只是走走看看，不去真實(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況。一是先學(xué)中部分教師不出示自學(xué)問題，就是自己看書，漫無目的。二是訓(xùn)練題目不精，針對(duì)性不強(qiáng)。一是訓(xùn)練時(shí)間不夠，有的教師僅用幾分鐘匆匆讓學(xué)生做幾個(gè)練習(xí)，沒有時(shí)間點(diǎn)評(píng)練習(xí)，有的甚至沒有訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。部分老師目標(biāo)設(shè)定太多，重點(diǎn)不突出，往往造成目標(biāo)不能真正落到實(shí)處。有的教師雖然想放手，在課堂提問中當(dāng)某同學(xué)回答不上來時(shí)，耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考不夠，急于將現(xiàn)成答案告知給學(xué)生。有的教師在課堂教學(xué)講解太多。學(xué)生的每塊管理工作無所不包，責(zé)任明確，責(zé)任到人，學(xué)生管理有“3個(gè)一工程”，即為堅(jiān)持從新生入校第一天開始抓起、持之以恒的抓起始年級(jí)、堅(jiān)持從最后一名學(xué)生開始抓（利用情感力量）?！皼]有教不好的學(xué)生”很大程度上因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。教學(xué)的高效，我個(gè)人覺得主要是“三清”的落實(shí)——堂堂清、周周清、月月清。作業(yè)分為必做與選做題，求讓學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生都能吃飽。二、有效的課堂教學(xué)模式洋思課堂教學(xué)模式即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。某年級(jí)主任說，在食堂就餐，四人為一小組，全體到齊后就餐，指定的學(xué)生均勻分飯菜，吃飯過程中不能講話，飯菜要吃干凈并且一粒米都不能撒出來，培養(yǎng)學(xué)生的健康節(jié)約的意識(shí)和習(xí)慣。濃郁的校園文化氛圍、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的課堂以及不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的“三清”驗(yàn)收制度等等。總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我必須不斷地反思和總結(jié)，大力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，全面提高自己的教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校的教育教學(xué)課堂改革，使我校教學(xué)質(zhì)量全面提升。？才會(huì)合理設(shè)施后教，后教則是我在課堂教學(xué)中，需要改革的重中之重。在從“做”中學(xué)中，讓我體會(huì)到洋思中學(xué)說的從“做”中學(xué)，不只是一般意義上的“操作感知”，而是讓學(xué)生通過自學(xué)，親歷知識(shí)獲得的過程，悟道，乃至有所創(chuàng)新，在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不只是單純地看書，在自學(xué)的過程中，學(xué)生可以動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動(dòng)中，讓他們親身感悟知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。注重課堂時(shí)效性和實(shí)效性，教師敢于放手，相信學(xué)生自學(xué)的能力，對(duì)學(xué)生能解決的問題不重復(fù)講解以免打擊學(xué)生自學(xué)的積極性。在“兵”教“兵”的具體操作中，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。通過蔡艾生老師的精彩講解和馮老師 趙老師的具體操作，使我受益匪淺：在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師三言兩語，或用投影顯示，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，強(qiáng)化落實(shí)，抓課外輔導(dǎo)是該教學(xué)模式的又一大亮點(diǎn)，學(xué)生樂于接受輔導(dǎo)，教師能及時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師非常注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要做什么，要做到什么程度，達(dá)到什么樣的一個(gè)目標(biāo)，老師是去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與學(xué)生的自學(xué)交流，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，規(guī)定了完成的時(shí)間，促使學(xué)生不得不高效地自學(xué)。第一篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)（范文）學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)隴城中學(xué)付耀斌洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在聽了由縣教研室牽頭，蓮花五營和我校三校合辦的兩節(jié)同課異構(gòu)的數(shù)學(xué)課，結(jié)合我校由蔡老師講解的洋思教學(xué)模式的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)洋思教學(xué)模式有一個(gè)不同的教授方法就是:首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師告知學(xué)生本堂課應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習(xí)，讓學(xué)生熟知、理解和掌握。在自學(xué)效果的反饋中教師非常注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時(shí)地訓(xùn)練，教師從不直接給出答案，有意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。通過洋思中學(xué)教學(xué)模式的整體程序的培訓(xùn)，我認(rèn)為出示堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)非常重要。之后，提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么，以學(xué)生自學(xué)為主，特別重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過行間巡視、個(gè)別詢問，特別是通過板演、筆頭練習(xí)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，對(duì)帶有傾向性的問題進(jìn)行分析，為“后教”做好準(zhǔn)備。洋思中學(xué)正是利用這一點(diǎn)，開展了“一幫一”、“兵教兵”的活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配坐在了一起，結(jié)成“幫扶”對(duì)子。能夠打造高效課堂，用大容量、快節(jié)奏的教學(xué)方法，通過精選課外作業(yè)，加大周測(cè)，月測(cè)的力度，以促成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的長效記憶。洋思課堂教學(xué)模式“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”，讓先學(xué)達(dá)到最佳效果。，也是我在課堂教學(xué)中，再次改革的重心。20131216付耀斌第二篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)教學(xué)模式的心得體會(huì)——大洪山風(fēng)景區(qū)長崗中學(xué) 何福芹 1月4日至8日，作為一名2012年農(nóng)村義務(wù)省招教師，有幸受學(xué)校委派隨教研室為期5天的洋思課堂教學(xué)實(shí)錄活動(dòng)，感覺收獲頗豐。走進(jìn)校園，深深的感觸有以下幾點(diǎn)：一、濃厚的校園文化氛圍剛踏入洋思中學(xué)校園的大門，正中巨石上的“真、善、美”立即映入眼中；主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置上刻有”沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長滿意”，不止是刻在某一位置上，而是落實(shí)在行動(dòng)傻瓜，通過幾天的學(xué)習(xí)，洋思中學(xué)不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更教學(xué)生學(xué)會(huì)生活。好幾千的學(xué)生的學(xué)校，沒有一個(gè)小賣部，沒有一個(gè)垃圾桶（校園到處找也沒有找到）。具體操作步驟大致可概括為：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）出示自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（5~8分鐘）檢查學(xué)生自學(xué)效果（5~8分鐘）學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥（8~10分鐘）當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。在化學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練中，書寫都特別規(guī)范。就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”“今日事今日畢”，按照這個(gè)要求落實(shí)并持之以恒做下去，真的很困難。三、細(xì)致完善的管理制度洋思的教學(xué)管理很細(xì)致也很實(shí)在。走進(jìn)洋思中學(xué)校園，發(fā)現(xiàn)長崗中學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題教學(xué)理念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。部分教師雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)中有說一說的環(huán)節(jié)，但仍是老師在講和說，學(xué)生被動(dòng)的聽。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不太科學(xué)。當(dāng)堂訓(xùn)練有的不夠。這樣無疑就把做練習(xí)的任務(wù)大量壓到了課外。先