【正文】 ，父母也不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈的贊賞它、鼓勵(lì)她。但是其他大部分學(xué)生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯(cuò)而引來同學(xué)們的嘲笑，放棄了表演的機(jī)會(huì)，沒有突破就沒有進(jìn)步，導(dǎo)致惡性循環(huán)，因?yàn)閼峙卤硌荻鴮?duì)音樂課產(chǎn)生了抵觸情緒。四、滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心音樂是一門表演的藝術(shù)，音樂課堂當(dāng)然少不了學(xué)生的表演。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗(yàn)著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗(yàn)正是一筆寶貴的財(cái)富。利用富有趣味性、教育性并對(duì)音樂教學(xué)起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設(shè)備以及環(huán)境的布置來創(chuàng)設(shè)一種物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的感知覺，使其參與體驗(yàn)。印象深刻自然就記得牢固、扎實(shí)。而且，針對(duì)于小學(xué)生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點(diǎn)，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。我們見到的只是一些音樂符號(hào)，聽到的只是一些強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短不同的聲音，如何把這些聽覺符號(hào)轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生們理解音樂作品的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實(shí)物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情景的方法。三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀教學(xué)的方法和其他藝術(shù)相比，音樂最大的特點(diǎn)就在于它是一門純粹聽的藝術(shù)，它是流動(dòng)的，是時(shí)間的，是抽象的。這樣，既增加了教師的個(gè)人魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們不妨多用一些這樣的語(yǔ)言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見的同時(shí)，認(rèn)真聽一聽他們的想法，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話，打開學(xué)生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動(dòng)的基礎(chǔ)上去鼓勵(lì)學(xué)生。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí)又是學(xué)生的合作伙伴。今天的學(xué)生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識(shí)面比過去的孩子更廣、更深，他們?cè)谙Ｍ@得教師更多夸贊和信任的基礎(chǔ)上，還要求對(duì)方的尊重和平等的交流。二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍音樂是最富有感情的藝術(shù)?！皠?dòng)”要有秩序和規(guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學(xué)生勇于發(fā)問，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。此時(shí)，如果在有目的的講解一些和學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的音樂理論和音樂技能訓(xùn)練，就會(huì)取得最佳的教育效果。他們從音樂課的表演中得到很大的成就感。先讓他們?yōu)槿w同學(xué)表演自己的專長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們自己來當(dāng)評(píng)委，再調(diào)動(dòng)起來所有的學(xué)生，充分讓學(xué)生們參與音樂課堂的活動(dòng)，提高學(xué)生們的主動(dòng)性。愛動(dòng)是孩子們的天性，我們大可不必過于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機(jī)械模式，而是放手讓他們獨(dú)立的思考，自己大膽的唱唱、做做。音樂課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對(duì)學(xué)生精神上的熏陶?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂教育要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。把音樂課當(dāng)成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練的做法，可能在一段時(shí)間里或是表面上對(duì)一部分學(xué)生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學(xué)對(duì)音樂的興趣和愛好，甚至使他們對(duì)音樂課產(chǎn)生厭煩的情緒。音樂課堂教育不是要把學(xué)生們培養(yǎng)成音樂家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提高審美情趣為目標(biāo)。一、在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性音樂教育的最終目的是人的教育。音樂課堂則是完成這一教學(xué)任務(wù)的主要陣地。音樂教育對(duì)于中小學(xué)生來說，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分?？偨Y(jié)出：只有在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。第一篇：如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容提要：初步探索提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。從如何在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性等五個(gè)方面對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 主動(dòng)性 愉快教學(xué) 情景設(shè)置 激勵(lì)機(jī)制 開拓思想音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。通過對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)，提高了音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展了音樂感受能力，豐富了情感的體驗(yàn)，陶冶了高尚的情操。如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，成為擺在廣大音樂教師面前的一個(gè)緊迫問題。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂教育的最終目標(biāo)。如果把音樂課上成純專業(yè)技能課，忽視全體學(xué)生音樂素質(zhì)教育，就會(huì)形成要唱歌就必須會(huì)識(shí)譜，要唱的準(zhǔn)確就必須練習(xí)聽力的惡性循環(huán)的怪圈。這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)是與音樂教育的基本原理背道而馳的。所以，我們的音樂課應(yīng)該以快樂的音樂學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、理解音樂。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)地體驗(yàn)、感受音樂帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽老師枯燥的講解效果要好得多?？梢越柚魳诽亻L(zhǎng)生的力量，來帶動(dòng)全體的學(xué)生。這種好的氛圍一旦形成，學(xué)生將不再厭倦音樂課的枯燥。教師在這里只是扮演了一個(gè)指揮家的角色，讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，在課堂上要多給學(xué)生一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，抓住“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合。運(yùn)用兩者結(jié)合的教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，縮短教師與學(xué)生的距離，在零距離接觸中打開孩子們的心靈。因此，音樂課上，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生與其交流，以平和的心態(tài)來面對(duì)學(xué)生。所以教師就再也不能用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動(dòng)作去制止學(xué)生了。這時(shí)，音樂教學(xué)過程將不僅僅是傳授知識(shí)的過程，也是師生交流感情的大好時(shí)機(jī)。這種感情交流的過程也要