【正文】 這些信息的分析，人們還進一步分析被試解題的策略：對具有相似特征的一組刺激所作的同樣反應，概念形成就是去發(fā)現(xiàn)那些相似特征的過程：被試首先以連結(jié)概念作為假設，這假設滿足第一個肯定的例子中的某些特征，這與整體策略中被試的假設滿足第一個肯定的例子中的所有特征不同。要求把已學習的項目與未學習過的項目按隨機方式混合起來，逐個呈現(xiàn)給被試或整個呈現(xiàn)給被試。要求被試回憶出相應項目，速度是固定的，以便使被試有足夠時間去作反應，測量時 呈現(xiàn)的刺激項目的順序和學習時成對項目呈現(xiàn)的順序應該不同，學習與測驗交替進行，直至被試對每個反應項目都能正確回憶。較粗糙的測量表，有相等單位，可測量對象間的差別，無絕對零：即有絕對零又有相等單位，可測量對象間差別和比例：1975年斯蒂文斯：從一系列以隨機方式呈現(xiàn)的刺激中用數(shù)字表示刺激的強度，為避免被試使用過大或過小的數(shù)字，應該使用幾何平均值：心理量是物理量的冪函數(shù)：選擇分數(shù)，即每一樣品與其他樣品比較時獲勝的次數(shù)：被試按照一個指定的因次把許多樣品排列成一個順序的系列第三章 反應時間：即唐德斯A反應時間：一個單一簡單刺激與被試作出單一簡單反應之間的最小延遲時間：即唐德斯B反應時間：兩個刺激與反應，每個刺激都有自己獨特的反應，包括辨認刺激和選擇反應兩種心理操作過程：即唐德斯C反應時間：有兩個相互有差別的刺激，要求被試只對其中一個反應，而禁止對另一個刺激反應：唐德斯應用兩種不同條件下的反應時間之間來度量辨別和心理操作所需要的時間第四章 感覺與知覺：測量人對空間刺激物的分辨能力，即辨別外界特體細節(jié)的能力：測量人對時間刺激物的分辨能力：把亮暗周期迅速交替的光看成是連續(xù)的光，每秒亮暗的周期數(shù)稱臨界閃光頻率：在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的一種視覺現(xiàn)象：在黑暗條件下，視覺感受性逐漸恢復的過程，視覺感受性增加：當從黑暗處到光處時，可發(fā)生光適應過程，視覺感受性降低：在視野中，相領區(qū)域的不同顏色的相互影響：人眼在顏色刺激的作用下所造成的顏色視覺變化：相個相互匹配的顏色，盡管在不同顏色適應條件下觀察，兩個顏色仍始終保持一樣：把兩個顏色調(diào)節(jié)到視覺上相同或相等的方法：人對外界刺激的空間關系的反映，是對視里中出現(xiàn)的刺激主動加以組織并進行解釋的過程：把圖形從背景中區(qū)分出來的現(xiàn)象：一個封閉的圖形容易看成是整體：在按一定順序組成的圖形中，或有新成份加入，則看成是原來圖形的繼續(xù)：相似圖形容易形成一個整體：圖形在空間上比較接近的部分容易形成一個整體：人們能判斷物體離開我們的距離，以及物體本身的三維性：用一只眼睛能看到深度的視覺線索：測量嬰兒的深度知覺的工具：當觀察條件即遠端刺激和近端刺激發(fā)生變化時，對該物體的知覺傾向保持不變，即以同樣的知覺經(jīng)驗感知這個物體。事先選定SN刺激和N刺激，并規(guī)定SN和N出現(xiàn)的概率，然后以隨機方式呈現(xiàn)SN或 N，要求被試回答，剛才的刺激是SN還是N，根據(jù)被試對呈現(xiàn)的刺激的判斷結(jié)果來估計P（Y/SN）和P（Y/N），又叫等感受性曲線：以虛報率為橫坐標，擊中率為縱坐標，相應發(fā)生變化的曲線：首先回答有信號或無信號，然后說明我們對回答的確信程度：將對象的某一屬性排出順序。刺激的最大強度要大到它被感覺的概率達到95%左右，刺激的最小強度要小到經(jīng)被感覺的概率只 在5%左右。第一篇：實驗心理學重點名詞解釋實驗心理學重點名詞解釋第一章 實驗方法：實驗者即主持實驗的人，發(fā)了刺激給被試，通過實驗收集心理學的資料：實驗對象，接受主試發(fā)出的刺激并作出反應：即刺激變量，是由主試選擇，控制的變量，它決定著行為或心理的變化：即被試的反應變量，是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量：即因變量的可*性，一致性，同一被試在相同實驗條件下應該得到相近結(jié)果：即因變量的有效性，當自變量的確造成了因變量的變化，：當要求被試完成的任務過于容易，所有不同水平的自變量都獲得很好的結(jié)果，并沒有什么差別時，而實驗出現(xiàn)高限效應：研究者選定的自變量與一些未控制好的因素共同造成了因變量的變化，控制變量就是潛在的自變量：把數(shù)目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上，即把被試分組，各組間結(jié)果對比：使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同自變量上，即被試不變，先后做不同幾組測試，然后對比前后的結(jié)果，上組對下組有影響：對全部被試進行預備測驗，測驗的性質(zhì)與正式實驗的性質(zhì)是類似的，或是說相關的，然后按測驗成績均勻地形成組：把所有可能的順序都排出來進行實驗：保證每個自變量都同等地出現(xiàn)在實驗順序的每一個位置：在實驗過程中，若主試對被試的正確反應流露出贊許的神情或是對錯誤的反應表示不快，這些主試的態(tài)度，是對實驗的負面影響，要防止實驗者效應：關于兩個或多個變量的一種實驗設計，將實驗中每一變量的各個水平都結(jié)合起來進行實驗：在自然情影中對行為所作的仔細觀察，觀察者必須為局外人不得干預實驗：為確定人們對甘一特殊問題的感受，作用是澄清事實，招除充行的不實傳聞：可能為正可能為負，相關并不必然是原因：又稱個案歷史技術，對某一特殊人物的深入研究，強調(diào)個別差別：使用現(xiàn)有的資料去驗證新的假設第二章 心理物理學方法：一門研究心身之間或心物之間的函數(shù)關系的精密物學，中心問題是物理量與心理量之間的數(shù)量關系：有感覺與無感覺的分界線上的刺激強度，即在50%的試驗次數(shù)中引起感覺的刺激值：在50%的試驗次數(shù)中引起感覺差別的最小刺激增量，也叫最小可覺差：最小可覺差依賴原來不同的重量刺激值而不是，但總是原先重量或稱標準重量的2%：刺激由遞減和遞增兩個毓組成，每次呈現(xiàn)刺激后讓被試報告，他是否有感覺。刺激的增減應盡可能小，目的是系統(tǒng)的探求被試由一類反應一另一類反應的轉(zhuǎn)折點，即在多強刺激時由有感覺變?yōu)闊o感覺，或由無感覺變?yōu)橛懈杏X：差別閾限多次試驗后的統(tǒng)計值：絕對差別閾限和標準刺激的比例：刺激通常由57個組成，在實驗過程中維持不變。各個刺激之間的距離相等，與最小變化法不同，恒定刺激法的刺激是隨機呈現(xiàn)的，每個刺激呈現(xiàn)的次數(shù)應相等%差別閾限：取75%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為上限，取25%次感覺重于標準刺激的比較刺激作為下限，計算差別閾限，所以上限和下限與標準刺激比較都有75%的次數(shù)可以辨別，稱為75%差別閾限：實驗者規(guī)定以某一刺激為標準刺激，然后要求被試調(diào)節(jié)另一比較刺激，使后者在感覺上與標準刺激相等：當定下判斷標準以后，凡等于或大于標準的感覺都說是信號引起的。無相等單位無絕對零。包括在小，明度，顏色和運動知覺恒常性第五章 記憶：1885年艾賓浩斯用兩個子音和一個母單字母形成無意義音節(jié)作為識記單位：一種測量記憶的方法，計算記憶保持量：也稱遺忘曲線：學習后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘漸慢：以感覺的形式把信息進入信息加工系統(tǒng)：短時記憶容量有限，只能保存很少信息，且信息保存時間不長約1分鐘：信息由短時記憶來，容量無限：斯波靈：被試注視刺激卡片50亮秒，然后不必報告所看到的所有字母，而是只報告四個字母，至于哪四個，由聲音指示，高音指示被試報告上面一行四個字母，中間則報告中間一行，低音則報告下面一行，三種音調(diào)隨機出所，所以被試無法猜測而必須看所有的字母：學習時給被試呈現(xiàn)一系列單字一次，然后讓被試以他們愿意的順序現(xiàn)再出來，再現(xiàn)就是在沒有任何提示的情況下把記住的材料寫下來或說出來：學習時呈現(xiàn)成對的項目，每一對有一個刺激項目和一個反應項目。：是一種測驗記憶的方法。要求被試指出哪些是已書法家過的，把已學的叫舊項目，未學過的叫新項目，計算：=認對舊項目的百分數(shù)認錯新項目的百分數(shù)：即艾賓浩斯創(chuàng)造的節(jié)省法：學習一系列單字后，把學過的未學過的單字隨機混起來，在速示器中呈現(xiàn)給被試，要求被試讀出所呈現(xiàn)的單字，結(jié)果：對學習過的單字，正確辨認百分比高：先前學習材料對后學材料有干擾：后學習材料對先前材料有干擾：用自由回憶法進行實驗或獲得系列位置效應：被試對字單中的頭幾個字再現(xiàn)得很好，字單中部的項目再現(xiàn)不好，最后幾個項目也再現(xiàn)得很好：記憶是認知系統(tǒng)對刺激物進行各種不同水平分析加工的產(chǎn)物，加工層次才是決定記憶久暫的因素而不是時間；記憶依賴于提取與加工的一致性，提取線索是否有效由已記住的信息來決定，即后來的提取過程與早先的加工過程越一致回憶成績越好：把同一范疇的項目組合在一起的現(xiàn)象：賴科克：使人快樂的單詞通常比叫人不快的單詞學得更快第六章 心理語言學：又叫語言心理學，把語言過程作為主要研究對象：布雷恩：目的是認識兒童語言的模式，在兒童詞匯中有兩類詞，軸心詞出現(xiàn)在第一個位置上，數(shù)量不多，發(fā)展較緩慢；開放性詞處于短語的第二個位置上，詞量較大：布朗：是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式，分為內(nèi)容詞和算符，內(nèi)容詞指人，動作，客體或客體的性質(zhì)；算符常被省力量掉，無意義：兒童詞匯量的戲劇性增長：喬姆斯基：我們平時看到的聽到的，根據(jù)一定的文法組織起來的一串詞，也就是人們實際上寫的或說出來的句子：指句子的基本的，比較抽象的意義。以 后，當被試對新的例子回答錯了，他們就改變假設而選擇與過去的例子相一致的假設，這種過程要求被試記住所有過去的例子。當感覺不到一切刺激時，被試會經(jīng)驗到極端的不愉快，智能下降，心境變壞，腦電圖改變，體驗到幻視和幻聽，所以，為了使機體的各種機能正常作用，人還是需要某些感覺刺激的第二篇：實驗心理學重點總結(jié)1．速度－準準確性權衡：在具體采用反應時指標時常常會遇到一些問題，因為反應時實驗有兩個基本的因變