五年級數(shù)學期末考試質量分析-展示頁
2024-10-25 06:02本頁面
【正文】 標的理念、教學內容和知識的難度要求，使用好教材。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題，大部分同學錯誤的主要原因在于學生在學習的過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。此題總分21分，大部分同學得分在3~6分之間，大多數(shù)同學對于題目含義不能理解，解題思路不明確。（六）我會解決生活問題：此題共有7個小題。（3）第三小題錯誤率較高，學生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。（1）第一小題大多數(shù)同學沒有帶單位，還有同學沒有作圖，計算式子列對結果算錯。（4）第七小題大部分同學忘記寫括號，雖然計算結果正確，但計算過程錯誤，仍然不得分，此題失分率較高。（2）第五小題做簡便計算時，不會運用運算定律，還有忘記寫括號。（3）大多數(shù)同學忘記點小數(shù)點，多數(shù)同學不會驗算，還有部分同學不知道取商的近似數(shù)時精確到百分位要計算到千分位。第3小題：（1）多數(shù)同學粗心大意，把小數(shù)點位置點錯，或多點一位，或少點一位?？傮w來說此題大部分同學還是能得到4~6分。（三）第三大題：選擇題。此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考查學生的能力，如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易出錯。其中，第1111119小題失分較少，第1118小題失分太多。二、試題分析：（一）第一大題：填空題。第一篇：五年級數(shù)學期末考試質量分析五年級數(shù)學期末考試質量分析一、基本分析：測試卷以課程標準為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力，考出學生的真實水平，增強他們學習數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。此題供應19個小題，考查內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。（二）第二大題：判斷題。但大部分同學還是能得到4~6分，正確率還是較高。此題包括6個小題，考查了學生的思維靈活的能力，平時學生會計算，但題意稍微變化，就容易出錯，這也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。（四）第四大題：計算。（2）大部分同學不能在小數(shù)中準確運用“四舍五入”法，或者不知道估算時要估算到整數(shù)。第7小題：（1）第四小題解方程時，“解”字忘了寫，不清楚解方程的方法。（3）第六小題計算基礎不夠扎實，運算順序比較模糊。（五）第五大題：圖形的觀察、分析、操作與計算。（2）第二小題正確率較高，不過，大多數(shù)同學畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。（4）這種題學生分不清前后左右的方向怎樣去看，正確率在50%左右。此題考查學生的理解能力與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和生活應用能力。三、學生卷面分析：綜合應用知識的能力較弱。沒有形成良好的學習習慣。[ 課件 ]如：卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。創(chuàng)設生動具體的情境。重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生談過操作、實踐、探索等活動充分的感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識形成能力。加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。做好后進生的補差工作，要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學生多溝通，消除他
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