【正文】 理知識談?wù)勀銓μ柍醭龊腿罩袝r距離我們是遠是近的看法。結(jié)語：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進一步！五、回顧目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問題。辯日事件：辯論使我們接近真理。啟發(fā)？）啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）孔子：知識無止境實事求是的精神活到老學(xué)到老兩小兒：強烈的求知精神。原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動求知的過程；“辨“靜態(tài)過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動的求知探索精神。辨明：分辨明白。辯駁：提出理由來否定對方的意見。）辯：爭論，說明是非、真假。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個“辨”“辯”的區(qū)別，同時用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點：以人物的對話為內(nèi)容，主人公：兩個小孩子和孔子。）（三讀）讀出感悟我們說眼睛是心靈的窗戶，從一個人的眼睛就可以看出一個人的內(nèi)心世界，一個人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個字為文章“文眼”？“辯”！大家有沒有學(xué)過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。（在學(xué)生翻譯課文時，用電子白板由上至下的拖動功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進行翻譯，然后對照答案加深對課文的翻譯理解。教師對朗讀作出點評，如語氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。二、根據(jù)語言順序來停頓。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對話語氣。辯斗盤盂去滄滄涼涼探湯孰為汝知（學(xué)生用電子白板標注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動；同時，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過程中隨時對它進行增刪內(nèi)容。杞人憂天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。《漢書。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。學(xué)生情況分析：首先，初一的學(xué)生，對于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢必對學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對文章有一定的思想認識，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。教學(xué)手段：采用先進的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲教學(xué)智慧等方面的功效。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結(jié)合文意進行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。教學(xué)重點：理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。 （實事求是）兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標：整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。推薦成語故事《鄭人買履》、《掩耳盜鈴》等。②閱讀練習(xí)。五、總結(jié)方法，拓展延伸。①分角色讀課文②學(xué)生表演讀。③同時讓學(xué)生運用現(xiàn)代科學(xué)理論來解釋兩小兒所說的現(xiàn)象。教師質(zhì)疑：學(xué)習(xí)了這個故事，你喜歡文中的哪個人物？為什么？（學(xué)生多角度自由回答）①兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯、敢于向有權(quán)威的人士求教等方面。指名說，老對互相說。（三）串聯(lián)全文，整體把握。③學(xué)生練讀。②師范讀。感悟表達方法：反問。），日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯”這兩處應(yīng)重讀，而結(jié)尾處則應(yīng)以反問的語氣來讀。進一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。交流好處。），此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄（cāng）滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”①方法同上句。⑤通過再讀、師領(lǐng)讀感受文言文的語言特點。③完整說句意。②說重點詞意；去：離。 一兒以日初出遠，而日中時近也。（學(xué)生提問，討論解決，師重點句點撥。）孰（sh糾正字音。三、全班交流，解決疑難。學(xué)生先自主研究，再在組內(nèi)交流，有疑問的，先在組內(nèi)嘗試解決。簡介作者，認識孔子。師過渡：這節(jié)課我們就用這種方法再來學(xué)習(xí)一則文言文。（3）試著把每句話的意思說下來。（2）對文中出現(xiàn)的疑難字、詞句或利用工具書或根據(jù)上下文推測或據(jù)以往知識經(jīng)驗來理解。（指名匯報，黑板出示。）回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈的39。請學(xué)生背誦《學(xué)弈》。課前準備：收集關(guān)于孔子的相關(guān)資料。教學(xué)難點：弄明白每句話的意思。繼續(xù)感受文言文的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。本文中學(xué)生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認識的，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認識。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對話，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計的亮點?！皶x百遍，其義自見”，特別是對文言文的學(xué)習(xí)，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。二、方法新設(shè)計中，時刻以新課程和精神和教學(xué)目標為指導(dǎo)，加強教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。（3）感受兩小兒的39。（2）根據(jù)注釋理解文章?！景鍟O(shè)計】日初 盤盂日初遠 日中 車蓋孔子不能決也 孰為汝多知乎？日初 滄滄涼涼兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計2本教案設(shè)計，自我感覺有以下幾個特點：一、觀點新《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第二篇文言文，對小學(xué)生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標準，領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。⑸ 總結(jié)全文：重點總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。⑶ 指名背誦，說方法。自方法，背誦課文：⑴ 理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。）⑼ 剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學(xué)生運動自由組合表演。⑹ 想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？⑺ 引導(dǎo)學(xué)生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。⑷ 指名說。⑵ 用自己的話講講這個故事。如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？同樣的，“知”可以變成什么詞？（此外，“問其故”可補充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句?！敝小耙浴?、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？⑵ 聯(lián)系舊知識理解詞意。匯報討論，交流情況：教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學(xué)重、難點。）⑶ 質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？小組交流：⑴ 重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。）三、教學(xué)過程初讀課文，了解大意：⑴ 學(xué)生初讀課文。根據(jù)學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。【教學(xué)過程】一、提示課題今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。正文：兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。學(xué)生匯報預(yù)習(xí)收獲。二、展示目標我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點學(xué)習(xí)任務(wù)。⑵ 學(xué)生談?wù)n文大意：（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。⑵ 小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。⑴ 住關(guān)鍵詞理解句意：如：“我以日始出時去人近。⑶ 古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。）再讀課文，理解內(nèi)容：⑴ 正確流利地朗讀課文。⑶ 同桌互說。⑸ 集體評說。⑻ 你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）⑽ 大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。⑵ 自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。⑷ 集體背誦。四、作業(yè)抄寫生字。向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。因此我把本課的教學(xué)目標定位如下：（1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境等道理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學(xué)設(shè)計中。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。但又不是讓學(xué)生有口無心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。三、手段新在本設(shè)計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點迎刃而解。兩小兒辯日的教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：能運用學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。理解重點詞句，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點：讀懂每句話的意思，指導(dǎo)感情朗讀和背誦課文。教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（先指一名學(xué)生，然后全班齊背。方法。）（1）自讀課文，對照課文的注釋疏通文意，朗讀課文。不理解的問題可以圈出來質(zhì)疑。（4）領(lǐng)悟道理,熟讀成誦。板書課題《兩小兒辯日》，理解課題。（學(xué)生匯報課前收集資料）二、自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流。師巡視（掌握共性問題）。（一）指讀。盂（y）汝（rǔ）(二)探究疑難。）△ 一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！雹僮x句子。 日中：正午。④談感受?！?一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（y感悟表達方法：比喻。②指導(dǎo)朗讀?！叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂（y△ 孰為汝（rǔ）多知乎？①方法同上句。交流好處就是表現(xiàn)出兩小孩的天真可愛。該句不僅要讀出反問的語氣，還要體現(xiàn)兒童的天真。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生將每句話的意思串起來，說說課文的內(nèi)容。（四）體會道理，練習(xí)背誦。②孔子謙虛謹慎，實事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然是“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)無止境的道理。熟讀成誦。③背誦文言文。①總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。能力語文中的寓言文言文《守株待兔》③建議學(xué)生誦讀孔子的相關(guān)名言錦句。板書設(shè)計：兩小兒辯日晨 午近（大如車蓋） 遠（小如盤盂）兩小兒 學(xué)無止境遠（滄滄涼涼）近（熱如探湯） （比喻、反問）孔子 不能決也。激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說出自己的體會。教學(xué)基本步驟：《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個步驟進行“一讀：讀準字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。教學(xué)過程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。其中，在授課過程中，本人主要運用了電子白板的以下幾個功能進行輔助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，《論語》中孔子說過一句話，人要謙虛實在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。二、題解：《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。）（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）三、析文（一讀）讀準字音全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標注讀音。）（二讀）讀懂文意教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語氣，繼而讀懂文意。停頓的要領(lǐng)：一、理解文意，確定停頓點。三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。教師點明重點詞語的解釋，用電子白板的拖動屏幕來展示。學(xué)生翻譯錯誤時適時更正，并且把錯誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結(jié)回顧階段。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區(qū)別。（用電子白板的重點顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點，也是授課過程中升華