【正文】 路，準(zhǔn)確地把握住了整堂課的要點(diǎn)，為我最終的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，明確了正確的方向。首先，讓我深刻地感受到了學(xué)習(xí)共同體的卓越實(shí)效。《黔之驢》教學(xué)反思3開課是一個(gè)痛苦并快樂著的過程。教學(xué)活動(dòng)中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，讓我明白什么是教學(xué)相長，使我記住了：教學(xué)不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學(xué)生在情境中主動(dòng)的實(shí)踐、體驗(yàn)、探究，以達(dá)到感悟的效果。小組展示成果的過程中，學(xué)生得到了各種各樣的`答案，部分學(xué)生未能注意到敘事線索的重點(diǎn)所在，部分學(xué)生能夠細(xì)心地找出每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，針對這兩種情況，我加以點(diǎn)引、指導(dǎo)，最終確定了同學(xué)們認(rèn)同的最佳答案。學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。作為一篇饒有趣味的寓言故事，學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，《黔之驢》是一篇文言文，疏通文意是學(xué)生把握故事內(nèi)容、理解寓意的一個(gè)重要途徑。《黔之驢》教學(xué)反思2《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來把握寓意。若有不懂的字詞句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，和師生的互動(dòng)，改變了以往教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式?！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的39。益習(xí)其聲：益“更加”，習(xí)“習(xí)慣”第三篇：《黔之驢》教學(xué)反思《黔之驢》教學(xué)反思《黔之驢》教學(xué)反思1栗珍妮老師執(zhí)教的《黔之驢》體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它的成功之處主要表現(xiàn)在以下幾方面。o窺kuī載z224。寫一篇50字左右的小短文，談?wù)勥@則寓言對你的啟示。無論是做人還是驢，都要有自知之明，徒有其表，名不符實(shí)，輕舉妄動(dòng)逞英雄，只會落下可恥的下場?！澳恪蹦懘蟆⑿募?xì)、勇猛而不失謹(jǐn)慎，無論外物是如何貌似強(qiáng)大，“你”毫無畏懼，善于斗爭，所以能取得勝利。比如，首先可以黔之驢真的沒有用處嗎？為什么稱船載驢以入的人為“好事者”呢？你為驢子感到悲哀嗎？你又為老虎感到驕傲嗎？簡析：（1）黔之驢并非廢物，而是“虎落平原”，沒有發(fā)揮自己的特長，英雄也要有用武之地，若在內(nèi)地它吃苦耐勞可負(fù)重千里。“終不敢搏”可見虎之謹(jǐn)慎，“稍稍近之”，“往來視之”，“近出前后”，“蕩倚沖冒”可見虎之生性大膽和工于心計(jì)。文中的哪些詞語表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過程？簡析：“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來顯示它的心生畏懼，“以為神”更是敬畏之至。記下有疑問處，互相討論質(zhì)疑（10分鐘后比較自學(xué)效果）。文學(xué)成就包括多方面，有論說、寓言、傳記、游記等。掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”，理解文章的寓意。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課，由《左傳》中成語故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入。三、教學(xué)設(shè)想及準(zhǔn)備：讓學(xué)生對作家、作品做簡要的了解，反復(fù)誦讀，逐步理解文章的內(nèi)容和寓意。二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立翻譯，理解文章內(nèi)賓。，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問、新的觀點(diǎn)？第二篇：黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，翻譯全文，各累詞匯。（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)（3）知己知彼（4）不虛榮買弄（5）正確估計(jì)對手（6）堅(jiān)持，不放棄：1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。作品諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。作者：柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家。（根本原因）（4）黔地，沒有挖掘驢的價(jià)值注：由預(yù)設(shè)3理清結(jié)構(gòu)，解讀課文①虎對驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對應(yīng)的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）以為神——莫相知——以為且噬己——覺無異能——終不敢搏——技止此畏疑恐不奇怕喜（結(jié)合畫面，試背課文）②面對兇悍的老虎，驢有何反應(yīng)“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮黔驢之技）③觀看flash影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象驢：軟弱無能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮貌似強(qiáng)大外強(qiáng)中干虎：勇敢大膽謹(jǐn)慎小心觀察仔細(xì)狡猾敏捷小結(jié)：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標(biāo)題可否改為“黔之虎”（學(xué)生討論）以虎襯驢，通過什么方法來塑造，目的又何在。（關(guān)注字音、節(jié)奏）（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、圈畫疑難），同學(xué)互評，小組交流，班級互助3..根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，同時(shí)思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些。第一篇：《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)1．在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。2．訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。教學(xué)重點(diǎn)：2教學(xué)難點(diǎn)：3教學(xué)步驟趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。預(yù)設(shè)：（1）好事者（2）老虎（3）驢本身（4）黔地（用自己的話概括）預(yù)設(shè)：（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現(xiàn)此悲?。?）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動(dòng)入侵（直接原因）（3）驢本身無能，僅一“鳴”、一“蹄”。（作者、背景、體裁）寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一。背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時(shí)所作的《三戒》中的一則。作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？（1）貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它?！按荔H”形象，其實(shí)驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。掌握“龐然大物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”三成語，理解文章的內(nèi)容及寓意。由“龐然大 物”、“外強(qiáng)中干”、“黔驢技窮”引出文章寓意。通過投影，結(jié)合自己思考題，引發(fā)學(xué)生對黔之驢的新解，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，結(jié)合注釋試譯全文，積累文言詞匯。（指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，先自讀，然后分段朗讀，及時(shí)正音）（5’）三、作家作品簡介：柳宗元（773——819）字子厚，河?xùn)|解人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，與韓愈共同倡導(dǎo)“古文運(yùn)動(dòng)”，被后人同列入“唐宋八大家”，并稱“韓柳”。四、自學(xué)指導(dǎo)：默讀課文，結(jié)合注釋翻譯全文。五、根據(jù)譯講要求，翻譯全文?！氨巍?、“窺”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。這則寓言給你怎樣的啟示呢？試從好事者、驢、老虎等角度談?wù)勀愕目捶?，五分鐘后各抒已見。?）“好事者”未能從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，沒有能使驢子進(jìn)入“用武之地”，“止增笑耳！”（3）老虎，我為你驕傲。（4）驢子，我為你悲哀。六、課堂作業(yè)：背誦全文。附板書：黔之驢柳宗元好h224。i驢：黔無驢龐然大物一鳴再鳴蹄之載以入：連詞“而”虎：以為神且噬已覺無異能技止此耳以（之）為神：介詞“把”，“之”代指驢寓意：辛辣的諷刺了貌似龐然大物，實(shí)以為且噬已也：動(dòng)詞“以為”則外強(qiáng)中干，遇到困難就黔驢技蹄之：名詞活用為動(dòng)詞窮的人。第一注重基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。第二，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識問題，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)凸顯。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在一些的不足之處：文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠；教師要學(xué)會調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，盡量做到聲情并茂，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)語言的使用。這一課的教學(xué)，我始終緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度來組織教和學(xué)，重點(diǎn)要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累文言詞匯，理解課文內(nèi)蘊(yùn)含的寓意。七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定文言基礎(chǔ)知識，所以我先讓學(xué)生自主翻譯標(biāo)注疑點(diǎn)，然后將問題提交小組解決，發(fā)現(xiàn)共性問題，最后師生互動(dòng)，解疑釋難。為了理清文章的敘事線索，教學(xué)采用了自主、合作、探求等各種活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。這堂課的學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，這則寓言不僅僅交給了他們語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，更教給了他們成長道路上的一些生活哲理，我相信這一點(diǎn)對他們來說是異常寶貴的財(cái)富。文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠；以后要學(xué)會調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，盡量做到聲情并茂?，F(xiàn)在看來，這次指導(dǎo)團(tuán)的開課讓我獲益匪淺。這次能比較順利地完成這節(jié)《黔之驢》，其中最重要的就是獲得了指導(dǎo)團(tuán)專家們的悉心指導(dǎo)和組內(nèi)老師們的傾情相助。其次，讓我深刻地感受到了關(guān)注學(xué)情的重要性。正是這樣的“度身定制”，使得最終達(dá)到了不錯(cuò)的課堂效果。要想在課堂上較好地駕馭時(shí)間，這就意味了教師要對文本、學(xué)情進(jìn)行充分的了解，尤其是年輕教師如我，更應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地做到寫好教案，寫好詳案。最后，讓我深刻地感受到了細(xì)節(jié)的重要性。我相信，當(dāng)我關(guān)注并堅(jiān)持落實(shí)這些細(xì)節(jié)，隨著時(shí)間的沉淀，一定能真正踏實(shí)地提高課堂的實(shí)效性。教學(xué)目標(biāo)為：一、能流利地背誦文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。三、理解故事的深刻寓意。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕?。同時(shí)，作為一篇寓言，讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來把握寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。另外，這篇文言文中有很多動(dòng)作和心理描寫，