【正文】 對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。第四層，寫虎日久天長(zhǎng)，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子，希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。第一層，寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。然往來視之，覺無異能者。（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。理解每個(gè)問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。這里作動(dòng)詞用。）②驢不勝怒，蹄之。名詞充當(dāng)狀語。①有好事者船載以入?！薄皯€憖然?！薄叭弧保骸??的樣子”，形容詞詞尾?！薄?蔽林間窺之?！胺胖较?。“黔之驢?！耙蛱源箨R?！薄耙颉保孩僖蚨?，“虎因喜。”②認(rèn)為。“稍近”：漸漸靠近。“益司其聲”：“益”：更加?！八铡保河幸惶臁！按d以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”。）1．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉三、串譯全文師生共同解答疑難文言詞語的含義。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。是唐宋八大家之一。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。所謂“寓”就是寄托的意思。而要正確理解這個(gè)成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。第一篇：黔之驢教案黔之驢教案教學(xué)目標(biāo)：懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的 深刻道理。翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。教學(xué)時(shí)間：一 課時(shí)教學(xué)過程及方法措施：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。本文選自《柳河?xùn)|集》。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。二、范讀課文聽課文朗讀錄音后正音。給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。補(bǔ)充課文注釋?！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑?，“也”，表判斷語氣?！吧蹩帧保骸吧酢保??！敖K不敢搏”：“終”：始終。“以為”：① 把（它）當(dāng)作，“以為神?！耙詾榍沂杉阂病！雹谟谑恰！?“之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞。”②它，代詞，代驢?！薄?虎見之?！薄?稍出近之。“龐然大物也。”2．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。（“船”，這里是“用船”的意思?，F(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。（“蹄”，踢，用腳踢。）四、問題研討學(xué)生朗讀基本成誦后，重點(diǎn)討論下邊問題。教師可巡回指導(dǎo)。1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個(gè)層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些? 它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個(gè)層次，即（1）虎見之，龐然大物也，以為神。（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏?；⒁蛳玻?jì)之曰：“技止此耳！”（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。但驢的叫只是它的本能，并沒有對(duì)虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢(shì)，終于把龐然大物的驢吃掉。初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生