【正文】 效果。學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。黔qi225。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……誰來分析這些詞語的妙處? 初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和攻于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。六、課外延伸1．為本次課所學(xué)的三個(gè)成語造句。再通過觀看動畫片讓學(xué)生品味寓意，進(jìn)而來把握寓意，引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認(rèn)識問題、分析問題，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。［教法設(shè)計(jì)］通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。是唐宋八大家之一?！按d以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”?！雹谡J(rèn)為?！胺胖较?。①有好事者船載以入。方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。5．故事的寓意在哪里?——本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項(xiàng)（D）?；⒁娭?，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之 遠(yuǎn)遁以為且噬己也 驢不勝怒②翻譯下列句子。過了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹(jǐn)慎的，不知道它究竟是個(gè)什么東西。且說黔之驢的死訊傳來，驚動驢界，其遺孀遺腹子遺腹孫皆痛哭流涕，欲替先人報(bào)仇而后甘心，奈力有不歹，徒唏噓數(shù)十年，惟以先人之故事以教后代，嘗聯(lián)強(qiáng)族之婚姻以延子嗣。至此藝始成。虎抬頭視之，見一物威風(fēng)凜凜，如天神驟降?；⒁跃檬钁?zhàn)陣，豈是猛驢之對手？眼見不敵，好虎不吃眼前虧，虎乃俯伏于地，渾身顫抖，低聲哀鳴，豈其饒命。數(shù)年之后，黔驢后代復(fù)又湮沒無聞，聯(lián)姻于百姓之家，通婚于羸弱之戶，而不知有黔之驢也。雙方你來我往，大戰(zhàn)三十余合。蓋因林木被伐，水土日失，草木漸枯，鳥獸遠(yuǎn)遁：無果腹之食也。自此聞雞起舞，不敢稍懈；更兼尋訪名師，苦練絕技。呶，故事就不必贅述了，總之，黔之驢是被黔之虎給吞掉了。［板書設(shè)計(jì)］黔之驢柳宗元驢： “鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）虎：恐→疑→探→喜→計(jì)→吃(機(jī)智勇敢)【附】（一）譯文：貴州這地方本沒有驢，有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來，運(yùn)到之后卻沒有什么用途，就把它放在山腳下?；⒁蛳玻?jì)之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。黔無驢，有好事者船載以入。本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。4．怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)?——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，虛有其表、實(shí)際無能?！鲗哟沃斜憩F(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。然往來視之，覺無異能者。這里作動詞用?！薄皯€憖然?！扒H?！吧越保簼u漸靠近。）1．請學(xué)生翻譯課文。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。所謂“寓”就是寄托的意思。［教學(xué)重點(diǎn)］積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。然后通過小組合作研讀課文并疏通文意，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組比賽的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識。從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限 黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西這三個(gè)成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲。ng 憖y236。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。教材分析：課文是語文版七年級下冊第六單元的一篇自讀課文，對文言文的理解，應(yīng)認(rèn)識為漢語言的源頭，積累是主要追求，故而對該課文的教學(xué)處理為一般閱讀課，要求學(xué)生讀懂課文，把握重要詞句，進(jìn)而分析課文。語文教學(xué)與其他學(xué)科不一樣，它圍繞課文進(jìn)行，如何重構(gòu)教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨(dú)特的個(gè)性的行為?！肚H》教學(xué)反思9以往上文言課，總是我一個(gè)人在說，學(xué)生埋頭苦記?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有明確的規(guī)定。同時(shí)由于小組的互動，無形中激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的積極性，使大多數(shù)學(xué)生能夠參與進(jìn)來。驢子非常憤怒，就用蹄子去踢?！肚H》譯文：黔地沒有驢子，有一個(gè)好事的人用船運(yùn)了一頭驢子進(jìn)去。噬：shi咬。其它角度：如要堅(jiān)持不放棄，要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計(jì)對手等（言之有理皆可）。五、品（品味精彩，體會妙處）教師做示范，品賞佳句妙語，之后，學(xué)生學(xué)習(xí)品賞。（言之有理皆可）2．通過一個(gè)小故事來講明一個(gè)道理的文體就叫寓言。（附譯文于后）三、演（依據(jù)文意，編劇表演，理解形象特點(diǎn)）各小組依據(jù)文意編制課本劇，派兩位同學(xué)現(xiàn)場表演。引導(dǎo)學(xué)生理解作者排遣心中郁悶、放情山水，讀懂課文內(nèi)容的方法、領(lǐng)悟文章的深意，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維能力。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？試從虎和驢兩個(gè)角度談?wù)劇！绑H不勝怒，蹄之”，驢終于使出用蹄踢的這一絕招，因此，虎產(chǎn)生了“技止此耳”的心理活動。識驢：“稍出近之”，這一動作描寫，表現(xiàn)了虎的膽子大了一些，去接近驢，觀察驢。譯：可是（老虎）來來往往地觀察它，覺得（驢）沒有什么特別的本領(lǐng)。全班齊讀。理解故事寓意。拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。接下來，給他們做個(gè)檢測——詞語解釋，句子翻譯。跟以往的教法不同，這次完全拋開“串講”的模式。“讀”環(huán)節(jié)：先請學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，完成《學(xué)教案》的字詞注音，再請一個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽讀并糾正錯(cuò)誤字音，全班齊讀課文，然后同桌互助，對照課下注解疏通文意。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。這樣，就使得全文最大的重點(diǎn)――對寓意的分析沒有得到充分體現(xiàn)，對于一堂公開課來說，缺少一節(jié)課的完整性這其實(shí)是最大的失敗。所以我讓學(xué)生找出文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析。短短的四十分鐘，這堂課既有成功之處，也有不足的地方。并且在課堂上要智慧地去擷取學(xué)生現(xiàn)場生成的智慧火花，達(dá)到更好的課堂效果。首先，讓我深刻地感受到了學(xué)習(xí)共同體的卓越實(shí)效。學(xué)生參與面廣，培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的39。無論是做人還是驢，都要有自知之明，徒有其表，名不符實(shí)，輕舉妄動逞英雄，只會落下可恥的下場。文中的哪些詞語表現(xiàn)了驢子的反映和老虎的心理變化過程？簡析：“龐然大物”是經(jīng)虎的眼光來顯示它的心生畏懼，“以為神”更是敬畏之至。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課，由《左傳》中成語故事“外強(qiáng)中干”導(dǎo)入。（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)（3）知己知彼（4）不虛榮買弄（5）正確估計(jì)對手（6）堅(jiān)持，不放棄：1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。作者：柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，唐代文學(xué)家。第一篇：《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)1．在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。（作者、背景、體裁）寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西，”作者除了諷刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？（1）貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它。通過投影，結(jié)合自己思考題，引發(fā)學(xué)生對黔之驢的新解，擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維。五、根據(jù)譯講要求，翻譯全文。（4）驢子，我為你悲哀。第一注重基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。七年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定文言基礎(chǔ)知識，所以我先讓學(xué)生自主翻譯標(biāo)注疑點(diǎn)，然后將問題提交小組解決，發(fā)現(xiàn)共性問題，最后師生互動，解疑釋難?，F(xiàn)在看來，這次指導(dǎo)團(tuán)的開課讓我獲益匪淺。要想在課堂上較好地駕馭時(shí)間，這就意味了教師要對文本、學(xué)情進(jìn)行充分的了解，尤其是年輕教師如我，更應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地做到寫好教案，寫好詳案。三、理解故事的深刻寓意。另外，這篇文言文中有很多動作和心理描寫，如果仔細(xì)分析的話能更清晰的明了老虎和驢子的心態(tài)變化。另外，在讓學(xué)生進(jìn)行動作與心理的分析時(shí)，我不能夠完全相信學(xué)生的能力，總是在學(xué)生進(jìn)行分析后又重復(fù)強(qiáng)調(diào)一遍，這樣，一方面打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面，又一次浪費(fèi)了不少時(shí)間。所以我讓學(xué)生找出文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析。通過學(xué)生介紹學(xué)過的寓言故事導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“讀——練——品——悟——說”五個(gè)環(huán)節(jié)。 整堂課是以誦讀為主的。真正用朗讀的方法讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分