【正文】 的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應(yīng)牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的用心性，讓兒童自主快樂學習?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?！睕]錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學習。在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。”所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好?！鹅o夜思》精彩教學反思范文2在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎什么時候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。二，從生活情感啟發(fā)詩的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候哪個字告訴我們周圍有沒有聲音“思”是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學生很快都明白靜“和”夜的意思。一，交給學生識字的主動權(quán)在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學生學習的興趣呢在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。正文：《靜夜思》精彩教學反思《靜夜思》精彩教學反思范文1古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應(yīng)當差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自我會背了就不用學了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。那詩人思念的是什么呢以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。此時，我讓他們再去讀一讀詩。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感激我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。課標十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。這樣既不會破壞詩歌的39。“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。一、以讀為主，讀中感悟讀一讀，說一說，整體感知詩意。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣?！备挥袀€性的學習務(wù)必強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。目的在于讓學生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力，從而體現(xiàn)語文學科的綜合性。《靜夜思》教學反思2在高呼素質(zhì)教育的這天，古詩文學習的重要性不言而喻。我從培養(yǎng)學生自學古詩的潛力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲?！惫旁姷慕虒W尤其不能拘束了學生的想象力，應(yīng)在教學中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學生，使學生終生受益。學生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生主動學習的品質(zhì)。課標十分重視口頭交際潛力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說潛力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達潛力及聽說潛力，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好準備。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思考，自主學習?！睕]錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！“我們應(yīng)對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。那么教會學生自學的潛力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富??！《靜夜思》教學反思3我國唐代大詩人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。在課堂上，我是這樣做的：一、教會學生自主識字的方法。于是我隨機教學“靜”與“夜”，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。我認為只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。回答問題的積極性很高。于是我又問他們：“你們也有過想念爸爸媽媽的