【正文】 行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。順著這份心情，我從題目入手，教平仄，悟情感。最后是情感朗讀。文字與情感渾然統(tǒng)一。留出充足的`時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。還可加以音樂渲染，讓學生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴?！鹅o夜思》教學反思9《靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經(jīng)典詩作，它語言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學目的也到達了，也讓學生明白了讀書不僅僅僅只是會讀，還要讀會些什么。（2）我的不足之處這次講課總體來說總體上還是成功的，但在教學過程中也難免有不足之處。（4）再教設計《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功的反應了外出游子靜夜思想之情。在下次的機會中，我會更加注重培養(yǎng)學生的積極動腦的能力和想象得能力。這四個生字中，“頭”的最后一筆是點，孩子們特別容易寫成捺?！鹅o夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。學生在教師的引導下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思考了。也為了提高課堂教學效率，我把教案上的集體嘗試默寫，改為請某生板演，而且只是填一些生字和容易出錯的字。還有不懂的，再進行全班的交流、研究。最后學生都能感受到原來詩人李白在思念自己的妻子孩子及故鄉(xiāng)，那是何等凄涼的事呀！再讀古詩的時候，學生的表情就發(fā)生了變化。這首詩是學生在幼兒園里早就會背的兒歌了，但第一次學生背的時候，臉上露出燦爛的笑容，這跟古詩的意境不符。在這里，我充分放手，讓學生自己述說學懂的、和有疑問的。而此時卻難得有幾只小手，還好，回答的都不錯。（一年級的識字教學是教學的重點）在學生讀通了生字后重點就是朗讀感悟古詩的意境了?？粗鴮W生搖頭晃腦地誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢？最后我決定摒棄教案上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上，安排學生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。所以，一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學安排，而是針對學生的已知水平，讓學生自由地讀《靜夜思》。進而讓同學們自己站起來展現(xiàn)自己的風采。在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在課堂教學中能很好的應對臨時的反應，在讓學生用“看”在造個句子的時候，能很好的去引導和應對。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。這些可能都將慢慢沉寂，希望在孩子們以后的人生中終會頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的內涵吧?！八睍Ыo你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。其實，靜下心來，細細品味，從詩詞的格律中，還能窺見別樣的教學方法，真好。按照平仄，畫出詩人的情感線，這竟是“關注表達”的最佳切入點，可謂一舉兩得。等到學生對詩題、詩情有了較深刻的體會，最后讓學生朗讀題目，學生的學習效果相當好?！鹅o夜思》教學反思7“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲清而遠，入聲直而促。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。接下來，我就針對學生的情景讓學生自由地讀〈靜夜思〉，看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最終我決定屏棄教案上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上，安排學生自我找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎樣表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情景。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學習活動為中心”的教學新理念。讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。但由此也激發(fā)了我對古詩教學更深的思考，在以后的教學中應針對不同題材的詩歌想出更適合學生的教學方法。我認為只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。那么教會學生自學的潛力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富??！《靜夜思》教學反思3我國唐代大詩人李白的《靜夜思》是一首膾炙人口的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”更是激起了無數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達潛力及聽說潛力，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好準備。我從培養(yǎng)學生自學古詩的潛力入手，雖然孩子們的精力不是時刻集中，但我讓他們自己來當“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領頭書空、展示自己、自我評價……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。把學習的主動權交給學生，讓他們以四人小組的形式，互相交流學會的生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。課標十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。那詩人思念的是什么呢以此，學生的意識到了新的學習梯度，立刻進入了閱讀。正文：《靜夜思》精彩教學反思《靜夜思》精彩教學反思范文1古詩《靜夜思