【正文】 以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。以下是我的教學(xué)反思：（1）我教的成功之處在教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的，學(xué)生大都理解了詩中意思。還有就是給學(xué)生們自讀的機(jī)會也很少。教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌韻味和美好的意境，在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美?！鹅o夜思》教學(xué)反思12《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如。寫完生字，我讓孩子們誦讀古詩。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。在平常，我們班課堂上高舉的小手挺多的，發(fā)言積極，討論熱烈。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，是新課程的要求。在板出課題后，“我會背了！“”我也會呀!”……一上課，學(xué)生就自信地背起了古詩?！鹅o夜思》教學(xué)反思15《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在出現(xiàn)錯(cuò)誤或?qū)懖怀鰰r(shí)，再反饋、矯正，并集體書空。我們就就應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生用心動腦思考的潛力。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。我就用紅色的粉筆標(biāo)注出來。進(jìn)一步鍛煉他們的口頭能力。在看自己所拍的錄像當(dāng)中確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方。在整個(gè)課堂當(dāng)中給學(xué)生們主動發(fā)言的機(jī)會很少，學(xué)生都是在我的引導(dǎo)下來學(xué)這首詩的，我沒有把主動權(quán)教給學(xué)生，在這方面我會在以后的教學(xué)當(dāng)中會改進(jìn)的。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。我在學(xué)生熟讀古詩以后，又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎？隨機(jī)給以解決。此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。其二，透過情感線，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的能力。整個(gè)過程可謂順暢，學(xué)有成效。先看題目。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)念。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。經(jīng)過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。對于李白學(xué)生也不陌生，在二年級的時(shí)候就學(xué)過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。在教學(xué)生字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識字寫字的愿望。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。學(xué)生踴躍發(fā)言，很快就回答出了問題，但我還不滿足于此，接下來我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。在介紹背景解詩題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。趁學(xué)生初學(xué)古詩、愛上古詩，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。“假如小朋友們就是詩中的勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的情緒會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí)。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。一，交給學(xué)生識字的主動權(quán)在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。這樣既不會破壞詩歌的39。一、以讀為主，讀中感悟讀一讀，說一說，整體感知詩意。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)務(wù)必強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的潛力，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！睕]錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！“我們應(yīng)對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個(gè)體。于是我隨機(jī)教學(xué)“靜”與“夜”，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。于是我又問他們：“你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？”學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴?！鹅o夜思》教學(xué)反思5《靜夜思》教學(xué)反思《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都明白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自我進(jìn)