【正文】 感悟到位了，有感情的朗讀便會(huì)水到渠成?！奔葘懗隽诵』锇閭兊臋C(jī)智，又寫出了他們的善良與淳樸。最后，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。文章的高潮之處是“我”溺水時(shí)。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語(yǔ)：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了比賽的激烈?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比喻，浪花的形狀躍然眼前。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲。作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲。在此基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進(jìn)行匯報(bào)交流，體會(huì)到荷塘如詩(shī)如畫的美。怎樣理解這一點(diǎn)，我讓學(xué)生小組交流，品詞品句，讀中感悟。文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。本文2～5自然節(jié)，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒(méi)有過(guò)多的表現(xiàn)技法。在這篇文章的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，然后在分析剩下自然段的內(nèi)容，學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地將課文分為四個(gè)部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過(guò)暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險(xiǎn)，小伙伴兒及時(shí)相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章，從整體入手，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認(rèn)為這是很多學(xué)生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，只要涉及主要內(nèi)容和主題思想的題目，學(xué)生就會(huì)憑著自己的感覺(jué)和理解亂做一氣，在寫作中則表現(xiàn)為文章條理不清，中心不明，詳略不當(dāng)。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。聽(tīng)了這段話后，同學(xué)們你們做何感想？ 教師寄語(yǔ) 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候 我愿想收獲一縷春風(fēng) 你卻給了我整個(gè)春天 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候 我愿想捧起一簇浪花 你卻給了我整個(gè)海洋 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候 我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個(gè)楓林 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我銀色的世界——摘自汪國(guó)真《感謝》板書設(shè)計(jì) 荷塘景美和諧 舊事人美純樸教學(xué)反思 《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛(ài)”兩方面展開(kāi)描寫。通過(guò)以上討論，請(qǐng)學(xué)生用自己的話歸納出景物描寫需要注意的問(wèn)題。提示：（見(jiàn)投影）運(yùn)用了什么修辭方法，并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)其作用。要求：讀出自己的感受，以各自的感受去朗讀課文。人們常說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，我們師生共同生活在哈爾濱這塊熱土上，我們同飲松花江水，腳踩黑土地，這一切鑄就了我們東北人特有的豪爽性格和純樸氣質(zhì)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出共寫了幾件事？請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題形式概括出每件事，并依此分析人物性格。學(xué)生評(píng)議朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。今天，就讓我們?nèi)ズ商吝吙纯醋髡咴谕臧l(fā)生了一件什么事？ 播放荷塘圖片，板書題目《荷塘舊事》 初讀課文，整體感知提示要求：帶著問(wèn)題讀課文，想一想在荷塘我和小伙伴們發(fā)生了幾件事。（三）過(guò)程與方法：個(gè)別的朗讀方法小組討論法賞析理解法歸納總結(jié)法三、教學(xué)過(guò)程：大家談往事，激趣導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。3了解文中的人物形象。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：1品味文中優(yōu)美的詞語(yǔ)及修辭手法。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語(yǔ)文知識(shí)的環(huán)境。第一篇：《荷塘舊事》教案及反思大全《荷塘舊事》一、設(shè)計(jì)理念：以“發(fā)展與創(chuàng)新” 教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。2理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。（二）情感目標(biāo)：感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。請(qǐng)2—3名學(xué)生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。指名個(gè)別朗讀（配上音樂(lè)）?？焖儆洃洠瑲w納事件。（播放投影片）狗刨比賽活潑、無(wú)拘無(wú)束打水仗純樸水中救“我”機(jī)智、善良、純樸對(duì)“我”這個(gè)從城市來(lái)的小少爺，小伙伴們純樸的性格表現(xiàn)得更加難能可貴，在他們的身上使我們感受到了本文所要謳歌的一個(gè)主題，誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞概括一下？板書：人美純樸 美讀課文，學(xué)以致用。那么是什么樣的環(huán)境造就了小伙伴們純樸的性格呢？板書：景美和諧請(qǐng)學(xué)生挑選文中的景物描寫段落進(jìn)行朗讀。如果你是小作者，怎樣才能把景物描寫得如此美麗呢？請(qǐng)學(xué)生分析學(xué)習(xí)小組來(lái)交流探究一下，寫好景物描寫的方法。這兩段文字都描寫了哪些景物，突出描寫的是什么？ 這兩段景物描寫是按照什么順序來(lái)安排的？學(xué)生自由討論，對(duì)于回答突出的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)注意總結(jié)。思維拓展同學(xué)們，擁有著純樸心靈的小伙伴們與美麗的大自然如此和諧地融合在一起，優(yōu)美的景物襯托了小伙伴們高尚的心，反過(guò)來(lái)，小伙伴們也用愛(ài)心呵護(hù)著大自然。文章中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。因此我在教學(xué)中往往注重這方面能力的訓(xùn)練。主題思想：抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情，表達(dá)作者對(duì)童年生活的留戀之情。但質(zhì)樸的敘述飽含著懷戀深情。通俗地講，就是景美人更美。抓重點(diǎn)句子體會(huì)荷塘的美，創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。由于在教學(xué)《三峽之秋》這一課時(shí)運(yùn)用過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生從各個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行賞析，很是精準(zhǔn)，令我欣喜不已。荷塘的美與舊事之間是截然分開(kāi)的兩部分呢？還是有機(jī)相連的整體呢？二者之間又有什么聯(lián)系呢？怎樣讓學(xué)生理解文中的景物并非閑來(lái)之筆，實(shí)際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動(dòng)具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后老師進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會(huì)比賽的激烈和小伙伴們的機(jī)智他們的善良與淳樸。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。而“當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)“，表現(xiàn)了小伙伴們的親密無(wú)間。作者寫出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危險(xiǎn)，隱藏了小伙伴們的著急。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對(duì)話。在