【正文】 計郫筒小學葉騰駿*** 教學目標：字詞積累。四、總結、布置作業(yè)。教師：同學們，全文一共有17個自然段生接（18個自然段），那一起讀一讀吧。（4）齊讀，你從這句話讀明白了什么？（5）教師過渡：一場虛驚后，我終于化險為夷了請小組繼續(xù)匯報（6）我怎么會發(fā)生“溺水事件”呢？（7）教師過渡：同學們這正如文后“我的視角”一欄中丁丁說的（課件出示句子）：我覺得不少城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道“邊緣線”，我不喜歡這道“線”。：個人讀、小組讀、多組讀。請小組繼續(xù)匯報。（7）指名讀，齊讀。帶著剛才同學們的體會，有感情的讀讀這段話吧。）：個人讀、教師范讀、小組讀、全班讀。（結合探究案第二大題的第二小題）（很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。、鬧、射、撞擊、撩水、混、響、吐、擊寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。交流：打水仗激烈（第8自然段）（1）學生匯報，課件相機出示第八自然段。（2）指導朗讀。我們從。(三件事：狗刨比賽 打水仗 溺水獲救)（二）、深入研讀，回味舊事出示學路建議（二）(小組合作學習，完成探究案第二題)小組匯報。一、復習舊知，導入新課二、深入研讀，回味舊事（一）整體感知，初談感受教師出示：學路建議（一）默讀課文（5—17）自然段，完成探究案第一題。引導學生在閱讀中悟出寫作方法，體會作品中作者流露出的感情。通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸的性格，學習作者的寫作方法。反饋六、作業(yè)以“往事”為內容，題目不限，題材不限，完成一篇習作。PPT:從《荷塘舊事》中走來，我可以說：從《背影》中走來，我可以說： ??要求學生練說。你能猜接下來作者會寫什么嗎？讓他歷歷在目的是什么？讀關鍵句段。師：不管過去多少年，總有些人，有些事會在不經(jīng)意的時候那么清晰地浮現(xiàn)在我們的眼前。抽生反饋再讀課文，讀書童趣、讀出比賽后舒服的感覺。那么浮現(xiàn)在“我”眼前的都有些什么呢？如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動態(tài)）板書整理小標題（狗刨比賽、擊水比賽、溺水被救）二、研讀課文中的小事件，學習細節(jié)描寫的方法。教學難點：學生新舊知識之間的承接和轉換，知識遷移能力的培養(yǎng)。運用遷移手法，訓練學生閱讀能力，激發(fā)他們的閱讀興趣。第一篇：荷塘舊事教案主題式教學課例研討課例——《荷塘舊事》 第二課時教學設計研討聚焦：盡可能發(fā)揮語文的工具性作用，以范文為基礎，牽引出相關主題詞，提高學生閱讀能力，增強學生閱讀興趣，拓展學生閱讀面，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情。教學目標：學習課文抓住細節(jié)描寫場面或人物的寫法，在品讀、圈畫中，理解課文內容，感悟往事營造出的伙伴間真誠的關愛。帶動學生生活體驗，由閱讀促進其寫作動機的形成。一、導課昨天我們進行了《荷塘舊事》第一課時的教學，對于在荷塘發(fā)生的故事，作者是這樣說的——PPT，朗讀。學習“狗刨比賽” 讀課文，想想作者抓住了什么來描寫這個故事？請在相關語言處旁注。（要求扣關鍵詞研讀）學習“擊水比賽”PPT：觀察，老師出示的內容和課本一致嗎？讀讀課文想一想這樣修改的道理是什么？理解“鬧”字，品讀“鬧”的場面討論：作者是怎么把這一段描述得這么精彩的？ 再讀學習“溺水被救”PPT：自讀課文，你能找到這一段里“我”的情緒變化的詞語嗎？想想，他情緒變化的原因是什么？抽生反饋品“攫”、析“留念”（再讀課文18自然段）三、總結課文，提煉中心請用最精確的語言告訴我，時時浮現(xiàn)在作者眼前的就是——（引讀課文19自然段）板書（和諧的美和淳樸的愛、中心）四、引“往事”主題，由舊知延新知。你能試著用一個四字詞歸納下這種感覺嗎？理解什么是“歷歷在目”？——引課文所學引《背影》片段自讀。引《城南舊事》片段拿出資料單，你能說說，妞兒讓英子記憶深刻的是什么？推薦課外閱讀《拾荒夢》片段你想知道讓三毛記住的又是什么嗎？五、由讀促生發(fā)，觸動學生的記憶，書寫往事點滴。學生自由寫自己記憶深刻的景物、人物、事情??用一句話表達即可。詩歌、讀后感、小說都可以??第二篇：荷塘舊事教案《荷塘舊事》教學設計白銀區(qū)第三小學 祁月芳第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，體會作品中作者流露出的感情。教學重點：培養(yǎng)學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。教學難點：理解小伙伴們的性格特點并領悟文章的主題。匯報交流。（狗刨比賽——有趣 打水仗——激烈 溺水獲救——驚險）匯報形式：我們小組選取的是“打水仗”這件事，留給我們的印象是，打水仗很有趣，很激烈。交流：狗刨比賽有趣（57自然段）（1）學生匯報。（3）師小結過渡。（2）體會動詞的作用。（3）體會擬聲詞的作用?？梢钥闯鲂』锇閭冊谝黄鹜嫠r的快樂和他們的親密。（4）教師：這就是習作的金鑰匙。（5）總結寫法，指導朗讀。（8）過渡語：同學們，打水仗的游戲真是太刺激了！然而“溺水”可不是鬧著玩的。交流：溺水獲救驚險（917）學法：心理描寫（1）溺水時的我是怎樣的？（2）指導朗讀。（3）教師：就在這千鈞一發(fā)之際，小伙伴們怎樣救我的？ 課件出示：小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。聯(lián)系文中的小作者的想法說說這“邊緣線”指的是什么？