【正文】 內(nèi)公開課，骨干教師校內(nèi)示范課）。建立教學(xué)反思制度：要求教師每節(jié)課后寫教學(xué)反思，月教學(xué)反思，期末教學(xué)反思。堅(jiān)持學(xué)科單元測(cè)試制度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟綜考核，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找學(xué)生談話，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差。反饋教師上課是否規(guī)范，如果超時(shí)講課、體罰歧視、個(gè)別學(xué)生情況及時(shí)處理。每學(xué)期至少進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，下發(fā)課堂教學(xué)情況調(diào)查表，學(xué)生帶回家中填寫，次日到校后直接投到投票箱中，對(duì)調(diào)查表教務(wù)認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生意見(jiàn)較大的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整解決。⑤評(píng)價(jià)、反饋機(jī)制：隨著課改的進(jìn)行與深入，評(píng)課機(jī)制由原來(lái)的教師教的如何變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的怎樣，評(píng)價(jià)一節(jié)課上的怎樣關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)的怎樣，學(xué)到了哪些知識(shí)，重點(diǎn)是學(xué)生是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。教務(wù)處查課堂教學(xué)情況，主要是檢查教師上課時(shí)的狀態(tài)，如教師教態(tài)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生上課有無(wú)睡覺(jué)等教學(xué)氛圍。⑷高效課堂教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制①教師每天二人越年組查課（主要查上課是否規(guī)范，如串課、遲到、接打手機(jī)等）；②教務(wù)處查課，建立嚴(yán)格查課制度，課課有人管，節(jié)節(jié)有記錄。體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分組合作，深化交流，互相幫助，共同提高；板演展示是以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行全班的展示和交流，通過(guò)形式多樣的師生、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，感受交流，樹立信心，掌握知識(shí)，提高能力；更正點(diǎn)撥是在教師的指導(dǎo)下，互相更正，發(fā)揚(yáng)光大，通過(guò)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，形成系統(tǒng)知識(shí)及其運(yùn)用知識(shí)的能力；反饋環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢驗(yàn)?！叭备咝дn堂模式預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要環(huán)節(jié)?！?三個(gè)模塊： 預(yù)習(xí)模塊、展示模塊、反饋模塊。恰當(dāng)把握“學(xué)、教、練”三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂時(shí)間。①“三三制”“三三制”在“互動(dòng)高效 生生競(jìng)師”教學(xué)模式的堂課上的應(yīng)用，是教師單向講授的時(shí)間超不過(guò)三分之一。同時(shí)具有教師自己教學(xué)風(fēng)格和適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)特色。把用過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)整理，包括寫教學(xué)反思等，整理后交管理部門保存。也叫課后教學(xué)反思，從本課時(shí)滿意與不滿意兩個(gè)方面總結(jié)，目的是為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)修改教學(xué)設(shè)計(jì)；上幾個(gè)班課的教師上完第一個(gè)班的課后及時(shí)的反思已上過(guò)的課，修正不足。第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐備課。教務(wù)處關(guān)注教師的備課全過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、上課的課件檢查考評(píng)到本人。對(duì)備好的下周教案、課件進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，切實(shí)做到擇優(yōu)使用，變一人的長(zhǎng)處為大家的長(zhǎng)處，形成不失本人風(fēng)格，又適合本班實(shí)際的特色教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主備人重點(diǎn)研究討論下一周要講的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題設(shè)計(jì)、教學(xué)教法等，力爭(zhēng)做到四統(tǒng)一。第二環(huán)節(jié)：集體備課第二步：主備人說(shuō)課。第一環(huán)節(jié)：自主備課。備課環(huán)節(jié)：“三環(huán)七步”集體備課是打造高效課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ),保證備課質(zhì)量是實(shí)施高效課堂的前提。校園首富馬塞的“真金教育”曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，聽30%，說(shuō)35%，寫40%，講6070%，小組長(zhǎng)能力全面提高，自信心增強(qiáng)，差生厭學(xué)情緒減弱，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。將特殊生細(xì)化為家庭特殊、性格特殊和學(xué)習(xí)困難三類，使組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和學(xué)科代表、品德標(biāo)兵與之一一組對(duì)子，實(shí)行小組考核制，小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)、儀容儀表、勞動(dòng)、舍務(wù)、就餐、關(guān)心他人或集體等的分?jǐn)?shù)均取小組平均分記入班級(jí)考核，每月對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)比，按月張榜公布。杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但是我們的優(yōu)勢(shì)“互動(dòng)高效，生生競(jìng)師”，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格決不能丟掉，做到學(xué)習(xí)別人不丟失自我。高效課堂教學(xué)改革是一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、提高、內(nèi)化、提煉的過(guò)程，因此我們組織教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)搞好課堂教學(xué)實(shí)踐，鎖定課堂教學(xué)模式改革不放松。所以我們實(shí)行了三不原則：絕不照搬和套用他們的模式，在學(xué)習(xí)借鑒中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂推門聽課，當(dāng)時(shí)左超老師的班級(jí)有一個(gè)家長(zhǎng)，足足在校聽課二周之久，聽課中這位家長(zhǎng)看到課堂上同學(xué)們積極參與者學(xué)習(xí)，勇躍發(fā)言、板演，興奮不已，看到孩子的變化與進(jìn)步，家長(zhǎng)也我們的這種課堂教學(xué)方法表示贊同。學(xué)生嘗到了課堂教學(xué)模式改革的甜頭，沉悶的課堂活躍起來(lái)。大家普遍認(rèn)為形式的東西對(duì)我們的指導(dǎo)意義不大，更應(yīng)該把杜朗口中學(xué)的課改模式與我們的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。經(jīng)過(guò)三個(gè)多月，一是進(jìn)入中考和期末，更重要的是教師工作量太大，學(xué)生的新鮮勁也過(guò)去了。一時(shí)間課堂教學(xué)改革活動(dòng)如火如荼。老師們?yōu)榱俗龅秸n堂放而不散，同年級(jí)、同學(xué)科開始把課全部串開，一個(gè)老師上課，二到三名同學(xué)科教師進(jìn)課堂以學(xué)生組長(zhǎng)身份進(jìn)入組內(nèi)同學(xué)生交流。學(xué)生把學(xué)校的變化反饋給家長(zhǎng)，個(gè)別家長(zhǎng)反響較大，情緒激烈。改革往往從形式到內(nèi)容，去杜郎口的老師及青年教師躍躍欲試想嘗試新教法。二、課堂教學(xué)模式改革的實(shí)施學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織全體教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，反復(fù)觀看杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)錄像，并認(rèn)真思索新課標(biāo)的真正內(nèi)涵，有的放矢的進(jìn)行高效課堂教學(xué)模式的改革實(shí)踐。2006年12月校長(zhǎng)參加北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)班時(shí)，偶然聽到中原地區(qū)談?wù)撋綎|“杜郎口”中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革，就上網(wǎng)查找了一些杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式改革的資料后，認(rèn)為我校適合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式：①杜郎口改革前的情況和我校很類似；②我校的小班型教學(xué)有利于這種模式；③住宿制的管理體制為這種形式的教學(xué)提供時(shí)間保證。以期啟發(fā)學(xué)生積極思維，踴躍參與，大膽讓學(xué)生走上講臺(tái)，以求體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)、學(xué)生為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教育目標(biāo)。我們?cè)谶^(guò)去5年左右的時(shí)間嘗試進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式。第一篇：高效課堂教學(xué)材料踐行“互動(dòng)高效、生生競(jìng)師”理念構(gòu)建高效課堂教學(xué)大石橋市第四初級(jí)中學(xué)導(dǎo)語(yǔ)課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式，課堂教學(xué)的成功與否，直接影響著教學(xué)效果的好壞，影響著學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的實(shí)施。因此，課堂教學(xué)改革成為了教學(xué)改革的重要內(nèi)容。結(jié)合教師精講與合作互動(dòng)進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。一、高效課堂教學(xué)模式的提出自新課程改革實(shí)施后，我校的新課改怎樣實(shí)施；學(xué)苗參差不齊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果是擺在我校面前的重要問(wèn)題。2007年3月，校長(zhǎng)帶領(lǐng)骨干教師15人遠(yuǎn)赴山東杜郎口，經(jīng)過(guò)三天的考察學(xué)習(xí)，回校后學(xué)校確定七、八年組先行提高課堂教學(xué)效益的課堂教學(xué)模式改革。（一）、試點(diǎn)階段：建全、完善教學(xué)規(guī)章制度，先后制定、完善《集體備課制度》、《課堂教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師聽課制度》、《查課制度》、《課堂教學(xué)十項(xiàng)補(bǔ)充規(guī)定》等教學(xué)制度。為此，為全校上了左側(cè)和后面的黑板。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子也是頂著各方面的壓力，一方面要深入課堂教研，一方面對(duì)家長(zhǎng)做好解釋，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽課。一方面對(duì)環(huán)節(jié)把關(guān)定位，一方面督導(dǎo)學(xué)生。備課室在上課時(shí)間幾乎沒(méi)有幾個(gè)人，都在課堂上忙碌著。個(gè)別班級(jí)老師有些頂不住，課改有回落趨勢(shì)，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，期末進(jìn)行綜合總結(jié)。（二）、選擇比較階段 這一階段解決了四個(gè)問(wèn)題大部分教師在比較中逐漸認(rèn)同這種高效課堂教學(xué)方式。課改實(shí)驗(yàn)的教師去偽存真，把杜朗口中學(xué)課改的經(jīng)驗(yàn)與自身教學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，有了自己看法和作法。（三）、全面實(shí)施階段指導(dǎo)思想：在全面實(shí)施階段我們首先樹立了“以學(xué)生為主”的教學(xué)指導(dǎo)思想，要理性學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等學(xué)校課改的理念和方法，腳踏實(shí)地的進(jìn)行教育自主創(chuàng)新。課改不搞一陣風(fēng)。不能學(xué)了別人丟失了自己。建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組先自薦后由教師推薦的各臨時(shí)小組長(zhǎng)，第一個(gè)月質(zhì)量跟蹤結(jié)束后，在確定各組的組長(zhǎng)及小組的各科科代表，并派出序號(hào)。大家可能對(duì)小組長(zhǎng)工作是否影響學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑。小組學(xué)習(xí)后，教師要在課前進(jìn)行培訓(xùn)，并在前一周沒(méi)有晚課時(shí)到八、九年組參觀學(xué)習(xí)，了解上課方式。為此，我們從抓好集體備課入手，三級(jí)備課、擇優(yōu)使用等備課制度的基礎(chǔ)上，逐步形成了我?！叭h(huán)七步，分級(jí)驗(yàn)收”的集體備課模式。第一步：要求教師首先要自主閱讀理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結(jié)合本學(xué)科、本班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)初步的教學(xué)方案。先由備課組長(zhǎng)組織本組教師對(duì)上周的教學(xué)情況進(jìn)行交流總結(jié)。第三步：全員備課。第四步：評(píng)審驗(yàn)收。所有教學(xué)設(shè)計(jì)必須教研組長(zhǎng)簽字才可進(jìn)課堂。第五步：教中備課。第六步：教后備課。第七步：整理歸檔。我校的“三環(huán)七步，分級(jí)驗(yàn)收”的備課管理模式，追求的目標(biāo)是做到“四個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”