【正文】 板、方格紙、小正方形等工具制作一個正方形或長方形，上臺展示并說說自己的想法。第一層次，多媒體出示一組平面圖形，讓學生找出那些圖形是長方形或正方形，并指出它們的長、寬或邊長?！具@一層次，組織學生研究、討論、交流，讓學生用眼看一看；動手量一量、比一比，折一折；動腦想一想；動口說一說，運用多種感官協(xié)同感知長方形和正方形的特征，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又培養(yǎng)了學生的探索精神。研究長方形和正方形的角（同樣讓學生演示）發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的四個角都是直角，板書：四個角都是直角。研究長方形和正方形的邊（讓學生上臺演示），通過用尺量一量，用長方形或正方形紙折一折，比一比，得出長方形的上下兩條邊是一樣長，左右兩條邊也是一樣長，正方形的四條邊都是一樣長的。然后再組織學生小組為單位交流、討論研究結果?！就ㄟ^課件演示，從生活中常見的物體圖像中抽象出平面圖形以及在教室里找一找長方形和正方形，使學生感受到數(shù)學源于生活，又應用于生活。多媒體出示一組長方形或正方形的交通標志牌，并依次描出四邊并閃動，抽象出長方形和正方形的圖形，再讓學生在教室里找一找哪些物體的面是長方形或正方形。二、說教學過程根據(jù)兒童感性到理性的認知規(guī)律和所設制的教學目標，我準備分三個部分進行教學。（2）過程與方法：培養(yǎng)學生初步的觀察、比較以及實際動手操作的能力，發(fā)展學生的空間觀念。（四）目標定位根據(jù)《數(shù)學課程標準》要求，結合本課時的教學內容以及三年級學生的認知規(guī)律，我制定了這樣的教學目標：（1）知識與技能：通過觀察、操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。（二）重點難點本課時的教學重點是在實踐操作的活動中認識長方形、正方形的特征，而尋找長方形和正方形的相同點則是本課時的難點。然后在把長方形、正方形的特點進行比較，體會相互之間的聯(lián)系，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。教材首先讓學生在教室或類似的生活場景里找一找：哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形。通過這部分內容的學習為以后學習和計算長方形和正方形的周長、面積打下基礎。本課時的內容包括教科書第5860頁長方形和正方形的特征及“想想做做”中的題目。）同學們數(shù)一數(shù)這里一共有幾個正方形，一共有幾個長方形。）（3）老師這有幾塊正方形紙片，誰愿意上來變個魔術，把它們拼成一個更大的正方形。（學生操作后多媒體演示）（2）拿一張長方形，在上面折出一個最大的正方形。對比總結師：看來呀，長方形還包含了正方形，正方形是特殊的長方形，這對好朋友到底有什么相同的地方和不同的地方呢？生：．．．．．．（借助課件直觀的演示，激發(fā)學生的好奇心與探究欲望，從而深刻領悟到長方形和正方形的內在聯(lián)系。）（三）探索長方形和正方形之間的關系媒體演示長方形的長慢慢縮短，寬不變的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生先獨自思考片刻，后小組討論。生2：我用折的方法知道正方形四條邊是相等的，用三角板的直角來比它的角，發(fā)現(xiàn)了它的四個角都是直角。匯報結果。然后再用你喜歡的方法來證明自己的猜想。）（通過剛才學生實際動手操作的試驗結論,讓學生運用發(fā)現(xiàn)的結論去解決一些實際問題,充分發(fā)揮數(shù)學的使用性,激發(fā)學生對數(shù)學學科的重視和興趣，使學生容易理解長方形的特征。這就是長方形的特點。）生：我用折的方法知道了長方形的對邊是相等的，用三角板的直角來比它的角，發(fā)現(xiàn)了它的四個角都是直角。師：誰愿意向大家匯報一下你的做法？匯報時要說清楚你是用什么方法驗證的？和出的結論是什么？生：我是用直尺來量四條邊的，發(fā)現(xiàn)了長方形的上下兩條邊和左右兩條相等。（1）學生動手驗證，教師巡視。（師把學生的猜想記錄到電黑板上。猜一猜 師：憑你對長方形的印象和在剛才做的過程中，大膽的猜一猜它的邊和角有什么特點呢？生1：我猜它的上下兩條邊是一樣長的，左右兩條邊也是一樣長的。）（多媒體播放生活中建筑物圖片使學生從已有的知識經驗出發(fā)，讓他們在生活中尋找數(shù)學知識，較好地激發(fā)了他們的學習興趣，為學生迅速進入學習狀態(tài)做了良好的鋪墊。??師：看來生活中的長方形和正方形無處不在，那么它們身上有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起來親近我們的好朋友，進一步來認識它，研究它。師：你能在我們的周圍、日常生活中找到這兩個老朋友嗎？看，這是我們新橋美麗的風景，你能在這些建筑物中找出長方形、正方形嗎？（多媒體播放畫面）生1：窗戶的面是長方形的。教學策略及教法設計：引導學生參與學習活動，經歷“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索長方形和正方形的特征，體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。教學難點：長方形和正方形之間的關系。情感、態(tài)度與價值：通過“做一做”、“折一折”、“量一量”、“比一比”等教學活動，獲得研究圖形的經驗，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。第一篇：長方形與正方形的認識教學設計《長方形與正方形的認識》教學設計常州市勤業(yè)小學彭晶教學內容：蘇教版小學數(shù)學第五冊p58——p60 教學目標:知識與技能：（1）通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形和正方形的特征。（2）通過活動、觀察、探究、了解長方形之間的聯(lián)系。教學重點：長方形和正方形的特征。教具學具準備：多媒體課件、大小不同的長方形、正方形紙片若干、學生準備三角尺，釘字板，小棒等。教學過程：一、聯(lián)系生活，導入新知師：今天，老師給大家?guī)砹藘蓚€老朋友（神秘地），會是誰呢？一邊說，一邊多媒體出示長方形、正方形，學生高興跟著說出名稱，師板書：長方形、正方形。生2：門口貼的方磚的面是正方形的。（板書：長方形與正方形的認識。）二、構建模型，探求新知（一）探究長方形的特征做一做師：你們會利用手中的材料做一個長方形嗎？（會），學生動手操作。生2：它的四個角都是直角。）師：你們的這些猜想到底對不對呢？你有什么辦法來驗證嗎？驗一驗請你利用手上的文具（直尺、三角板）用自己喜歡的方法來證明你們的猜想。（2）匯報交流。（師適時引導上下、左右兩邊即是對邊。（生上臺演示）（3）小結剛才，同學們用折、量、比的方法，證明了長方形的對邊相等，四個角都是直角。為了把兩組對邊區(qū)分開，得他們起個名字，你們知識叫什么嗎？（較長的一組邊就叫做長，較短的一組邊叫寬，多媒體演示。）（二）探索正方形的特征師：長方形的特點大家找到了，那么正方形的特點又會是什么呢？請大家先在小組里做一做，猜一猜，說一說。學生活動，教師巡視。生1：我用量的方法知道了正方形的四條邊是相等的。（生上臺演示）（利用已掌握的方法，讓學生動手操作，自主學習，再結合多媒體演示，更深刻地驗證了正方形的特征，使學生體驗到自主學習探索的成功喜悅。匯報：我們發(fā)現(xiàn)長方形的長縮短到和寬一樣長的時候，就成了一個正方形。）三、實踐運用，拓展延伸小小魔術師師：大家都喜歡看魔術，那你們想不想自己來變魔術呢？（1）拿一張正方形，把它變成一個長方形。（學生操作后多媒體演示。（準備4塊小正方形紙片?？ㄍg樂屋（媒體出示畫面）（1）米奇身后藏著一個正方形，一條邊長是6厘米，另外三條邊長是多少？（2）唐老鴨身后藏著一個長方形，長是7厘米，寬是5厘米，另外一條長和寬各是多少厘米？（3）一群卡通小動物身后藏著一個圖形，一條邊是9厘米，它可能是個什么圖形？四、總結回顧，梳理方法這節(jié)課我們進一步認識了長方形和正方形，回憶一下我們是用什么方法知道它們的特征的，通過學習你懂得了什么？有什么收獲？老師相信，在日常生活中你們只要細心觀察，善于思考，那什么樣的數(shù)學難題，我們都會找到答案，因為數(shù)學就在我們的身邊！“長方形和正方形的認識”說課稿一、教學背景和目標定位（一）教材分析“長方形和正方形”是課程標準教材小學數(shù)學第五冊第六單元