【正文】 本？）學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數據和信息?？诖?。30+60x30+6并說出計算過程。教學難點：理解“兩位數加一位數、整十數”的算理。使學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學的意識。（2）用咱們今天學習的知識不光能正確口算，還能解決生活中的問題呢？在圖中你發(fā)現了什么信息？能提出什么問題？怎樣解決？《兩位數加一位數和整十數》教學設計3教學內容：兩位數加一位數和整十數（不進位加法）（教材第61頁）教學目標：通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法。（通過例題和做一做中的對比練習，適時地總結算法。觀察上面的三道題，都是兩位數加一位數，下面的三題都是兩位數加整十數，今天咱們就學習兩位數加一位數和整十數。）用今天學習的計算方法你能正確口算嗎？3．內化算法，揭示課題書中61頁做一做。（讓學生觀察兩道例題的計算方法的不同，教師進行及時的小結，這樣的教學策略是這一節(jié)課必須的。在不斷的提問和追問中，在小棒的直觀作用下，讓學生初步感受并理解為什么要把幾個一要和幾個一合起來，幾個十要和幾個十合起來。師：把三個十和三個十合起來，就是先算什么，再算什么？（指名生）同位說一說。同位互相說一說。師：五根表示什么，三根又表示什么？我們就是要把五個一和三個一合起來就是八個一，八個一再和三個十合起來就是三十八。）2．理清思路，理解算理，掌握算法（1）剛才計算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？會算的人小聲說一說，其余的人拿出小棒來擺一擺，算一算。）二、創(chuàng)境激趣：1．搜集信息，提出問題，解決問題仔細觀察這幅圖，老師要跟同學們發(fā)新書了。我們今天還要用這些方法學習新的知道。培養(yǎng)學生細心的計算習慣和良好的傾聽習慣?！秲晌粩导右晃粩岛驼當怠方虒W設計2教學目標：學生能在理解兩位數加一位數和整十數的算理的基礎上，掌握其計算方法。 特別是對學生有啟發(fā)性的訓練和拓展思維的訓練應該增多一些。不足之處：（1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。學生很快掌握了其計算原理。在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。在學生用小棒幫助計算“35+30=”，學生擺出35根小棒時我問：“再加上的30根小棒，應該怎樣調換位置會更清楚呢？”生說：“應該和十位的3捆小棒放在一起。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了關于小青蛙捉害蟲有趣的學習情境，學生興趣比較濃厚。，填一填，你發(fā)現了什么？42+3= 40+17=3+42= 17+40=（以小青蛙獲獎的形式出現三個氣球，題目顯示在氣球上面）35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =35+40= 42+30= 50+21=《我們都是小青蛙》，氣球上面有口算題,看誰算得又快又準。：板書：兩位數加一位數和整十數（不進位） 35＋3=38 35＋30=65引導學生對 35＋3=38 和35＋30=65 的計算方法進行比較。先撥出35，再在十位上撥3個珠子，表示3個十）（3）用分成圖理解口算的方法。（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算方法。小青蛙:我吃了30只害蟲。師：為什么要先算個位上的5加3呢？(，3表示3個一，5個一和3個一相加得8個一)師：也就是個位上的數和個位上的數相加，再算30加8得38。先撥出35，再在個位上撥3個珠子，表示3個一（3）用分成圖理解口算的方法。（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算的方法。小青蛙:我只吃了3只害蟲。(4.)十位上是6，個位上是9，這個數是（ ）。(2.) 42是由（ ）個一和（ ）個十組成的。教學重點難點掌握口算的方法。B、在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？為什么會不同？四、練一練試一試（1）53+ 4 62+7 5+3186+2 4+72 44+3（2）53+20 50+31 72+2064+30 20+67 45+30一起來做一做35+4= 42+3= 5+21=35+40= 42+30= 50+21=五、發(fā)展性練習從剛才發(fā)現的秘密中，你還能發(fā)現更為隱秘的秘密嗎？（這個班有幾個小朋友？語文書應該有幾本？桌上散放著的語文書有幾本？）（可借助小棒解決）第二篇：《兩位數加一位數和整十數》教學設計《兩位數加一位數和整十數》教學設計《兩位數加一位數和整十數》教學設計1教學目標(一)使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法，并能正確地進行口算。C、反饋：你們小組是怎樣算的？根據回答課件演示。（課件演示）E、F、嘗試計算：如果桌上散放著的有2本或4本數學書，你能算一共有幾本嗎？自主探索兩位數加整十數A、獨立思考35+30=？后，指名嘗試計算。C、集體反饋：你是怎樣擺的？又是怎樣計算的？根據回答課件演示。B、借助小棒計算并驗證所猜得數。他們到底發(fā)現了哪些數學秘密呢？（出示主題圖）引導學生仔細觀察圖片：從圖上可以看到哪些信息？同桌相互討論：根據這些信息，我們可以知道哪些情況呢？反饋：A、可以知道哪些情況？根據學生回答，板書問題：數學書一共有幾本？一包數學書和一包語文書一共有幾本？散放著的書有幾本？B、分別怎樣求？指導分析并列出算式。希望在這節(jié)數學課上都能成為開心的勝利者！二、復習（請你算一算）30+3= 80+9= 20+40= 10+70= 5+45= 60+6=三、指導觀察，自主探索新知師談話：這里有幾個小朋友也非常開心。教學重點：掌握兩位數加一位數和整十數的計算方法，并能正確計算。第一篇：“兩位數加一位數和整十數”教學設計“兩位數加一位數和整十數”教學設計教學內容：兩位數加一位數和整十數教學目標：通過操作，使學生理解并掌握兩位數加一位數（不進位加法）和兩位數加整十數的計算方法，并能正確計算。通過課堂活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和動手操能力。教學準備：課件教學過程：一、談話激勵導入小朋友們，你們在什么時候會很開心？（指幾名說說）老師相信當你們通過自己動腦筋解決問題時，肯定很開心。你們猜一猜，他們?yōu)槭裁催@樣高興？這幾個小朋友是在幫助老師為他們的兄弟班級發(fā)新書呢！老師想他們除了為能發(fā)新書而高興，肯定為在發(fā)新書時發(fā)現的數學秘密而感到非常高興。自主探索兩位數加一位數A、猜得數35+5=？說說是怎么想的。（先獨立擺一擺、算一算，再在小組內討論交流）。D、抽象：根據算式指名復述計算過程。B、小組合作：借助小棒計算。（多指幾名回答）聯系比較A、兩題有什么不同？出示課題：兩位數加一位數和整十數。(二)使學生掌握兩位數加一位數、整十數口算的思維過程，提高學生的計算能力。教學過程設計(一)復習準備1．口算： 30+6=30+60=60+4= 60+40=5+20=50+20=9+40= 50+50=2．填空(1.) 35是由（ ）個十和（ ）個一組成的。(3.) 個位上是1，十位上是2，這個數是（ ）。(二)學習新課1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。？3. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?出示算式：35＋3= 讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？。（先擺35根小棒，再擺3根,一共有38根小棒）（2）撥計算器，理解口算的方法。（把35分成30和5，先算5+3=8，再算30+8=38）觀察分成圖算式，掌握口算方法。5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。6. 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？怎樣列式?出示算式：35＋30= 讓學生說怎樣計算？又是怎樣想的？。讓學生擺小棒，左邊擺3捆零5根，右邊擺3捆．邊擺邊口述計算過程）結合擺的過程，概括出口算的方法．師：35＋30應該怎樣相加，先算什么？再算什么？（2）撥計算器，理解口算的方法。（把35分成30和5，先算30+30=8，再算60+5=65） 35＋3=3835＋30=65觀察算式，這道題是怎樣的兩個數相加？啟發(fā)學生回答。討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加．兩位數加整十數，整十數要與兩位數十位上的數相加)（三）練習。.我收了27個蘿卜,?.大啄木鳥::？(蘋果上面有算示 ).誰算對了蘋果就掉下來了..(每一個算式的結果就是下一個算示的第一個加數)2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40.41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69●=（ ） ■=（ ） =（ ） ▲ =（ ）3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8(四)小結教學反思:我注重了情境的創(chuàng)設。這節(jié)教材著重解決相同數位的數相加的問題，為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環(huán)節(jié)不能省?！边@個問題的設計，我覺得在突破本節(jié)課的難點處是十分必要的。如：在探討算法時，我讓學生用三種不同的計算方法進行計算，并給學生交流、展示的空間。練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結合，同時變換練習形式，引導學生把一位數加兩位數、整十數加兩位數歸結為兩位數加一位數或整十數進行計算，促進學習的遷移。（2）練習部分習題的層次性不夠。（3）教學過程中語言還不夠錘煉和準確。通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數加一位和整十數的算法的形成過程。教學重點：理解算理，掌握方法教學難點：理解算理教具學具：多媒體課件、小棒若干捆教學過程：一、復習導入：40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=剛才咱們口算時，知道在計算了整十數加