【正文】 同學(xué)們紛紛舉手表示，不學(xué)嘟嘟，要按時到校。同學(xué)們暢所欲言，紛紛批評嘟嘟上學(xué)不應(yīng)遲到。這天早晨８時了，嘟嘟才到校。利用多媒體課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及道德情操，有著重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使德育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為激發(fā)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的“催化劑”。例如，在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，利用多媒體課件的動畫點(diǎn)閃爍，閃動紅領(lǐng)巾實(shí)物的角的形狀，緊接著把實(shí)物（紅領(lǐng)巾）的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角，然后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生概括出：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，從而完成了形象思維向抽象思維的過渡，學(xué)生接受起來就很容易了。生３：我們組是《機(jī)器人》，我們用正方形粘成機(jī)器人的頭，用長方形粘出身體、胳膊、腿，眼睛是圓形，嘴巴是正方形，我們制作機(jī)器人是維護(hù)世界和平的??還有的小朋友拼出了魚、汽車、坦克、不倒翁等。我們用兩個圓形粘成雪人的頭和身體，用兩個三角形粘成松樹，眼睛也是圓形的。房子很漂亮，但希望大家要保護(hù)環(huán)境，讓每個地方的房子都這么漂亮。生１：我們組的作品名叫《美麗的房子》。接著請各組設(shè)計拼圖方案，然后展示自己的作品，介紹制作的方法和所用的圖形。我利用多媒體在屏幕上演示了幾組大小不等的長方形、正方形、三角形和圓。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)能形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和探究知識的學(xué)習(xí)過程、思維過程，把過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，有機(jī)的促使了他們邏輯思維能力的發(fā)展。三、優(yōu)化探索過程，發(fā)展思維能力現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。然后再通過動態(tài)演示，分針走一小格，就是一分鐘。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有１２個數(shù)字、指針和格子。因此，利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念，獲得正確的結(jié)論，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并嘗到成功的喜悅，促進(jìn)知識的形成。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決，它比老師的任何解釋都具有說服力，增強(qiáng)了感觀上的刺激。甲車開出后１小時乙才開出，再過２小時兩車相遇。教師簡單地操作鼠標(biāo)，展幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌，上面有一輛火車從左往右行駛，一會兒，另一輛火車也從右往左駛過來，兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時發(fā)出的聲音中相對開出，直到相遇。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，只有當(dāng)學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。這樣學(xué)生個個積極主動地學(xué)，并參與到知識的形成過程中。生５、６：畫“○”畫“★”??生７：寫“正”字，我看我爸爸都這樣畫的??這樣利用多媒體課件不僅傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動了課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣和要統(tǒng)計的欲望，學(xué)生在豐富的教學(xué)動態(tài)中掌握了知識。生２：這樣數(shù)不快，我有一個辦法，我們前后四個人數(shù)，比如一個小朋友數(shù)圓形，就一直盯著圓形數(shù)??生３：老師，我對季斯然的話有補(bǔ)充，四個人數(shù)時，看到是你的圖形，你就畫一橫。多媒體播放完畢，就聽見學(xué)生喊：“老師，太快了，沒看清楚，來不及數(shù)啦！放慢點(diǎn)！??”師：太快了？（故作驚訝狀）你能不能跟猴子說‘猴子你先不要吃，先讓我數(shù)了后你再吃??？’這時教室里的學(xué)生一陣大笑。（學(xué)生露出得意的樣子）師：圓形、三角形、長方形、正方形餅干各有多少塊呢？這時很多學(xué)生說，老師再放一遍吧。）師：再放一遍沒關(guān)系，但你們可要看仔細(xì)啦。下面你一句我一句，有的說是圓的，有的說是三角形，有的說長方形，有的說正方形。生３：是長方形的。師：猴子吃的餅干是什么形狀的？生１：是圓的。例如：在教學(xué)人教版第二冊《統(tǒng)計》時，很多老師設(shè)計了統(tǒng)計學(xué)生喜歡體育活動、統(tǒng)計喜歡吃的水果、統(tǒng)計喜歡上的學(xué)科等等，但我在設(shè)計時為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，利用多媒體設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：《猴子吃餅干》師：今天在上課之前，老師請大家看一個動畫片生：耶——這班學(xué)生遇到開心、興奮之時，同時會用“耶”來表示 并用食指和無名指作成“Ｖ”狀。在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！教學(xué)有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由此可見“興趣是學(xué)生最好的老師”。心理學(xué)研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。第一篇：運(yùn)用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。計算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。師：但看了之后老師有一個問題請大家來回答：畫面上是誰在干什么？在屏幕上出現(xiàn)了一片森林和一只猴子，這只猴子在玩吃餅干的游戲，從屏幕上方連續(xù)不斷地掉下餅干，猴子接住餅干并吃到肚子里師：動畫片看完了，誰來回答問題？生：屏幕上播放的是猴子吃餅干。生２：老師我有意見，我看到的不是圓形，好象是三角形的。生４：不對，是正方形的。這時有一個學(xué)生舉手生５：“老師再看一遍吧”（好多學(xué)生都說老師再看一遍吧，而且呼聲很多。（放第二遍）生：這次看清楚了，餅干的形狀有圓形、長方形、三角形和正方形。師：這次你們一定要看清楚啦?。úシ诺谌椋┰诓シ艜r，教室里一片數(shù)數(shù)聲，熱鬧非凡。“不能！”師：那怎么辦呢？生１：老師我有一個辦法，我們同桌一起數(shù)。生４：老師，打“√”也可以的。例如：在教現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《平均數(shù)》時，設(shè)了這樣的情境，先播放了一段錄像，就是學(xué)校的卡拉ＯＫ比賽鏡頭，每當(dāng)一個歌手演唱完，評委老師就亮分，報幕員說，去掉一個最高分，去掉一個最低分，一號選手的最后平均分是９２分??這個平均分是怎樣算出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？今天老師就來教給你們一項新本領(lǐng)，然后引入課題。二、優(yōu)化認(rèn)知過程，促進(jìn)知識形成應(yīng)用多媒體教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，化靜為動、動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時，運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。這時屏幕上出示了一道應(yīng)用題：“甲乙兩列火車從兩地相對行駛，甲車每小時行駛７５千米，乙車每小時行駛６９千米。兩地間的鐵路長多少千米？”教師再操作鼠標(biāo)，屏幕上出示了線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時火車所行的路程。演示一結(jié)束，學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，由于時間是一