薛菲—杜郎口學(xué)習(xí)心得-展示頁
2024-10-25 02:41本頁面
【正文】 強兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉提升。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的效果。（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。在學(xué)校的報告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開課。時而會對學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。每一個學(xué)生就像一個小老師，在用自己的方式去詮釋對知識的理解。當(dāng)一個問題提出來時，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問題時，他們個個躍躍欲試，深怕落后。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。說心里話，初次踏進(jìn)課堂時，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對面進(jìn)行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。整個學(xué)校無處不顯現(xiàn)“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)研修過程中，我們一是聆聽了三場專題報告；二是深入課堂聽課；三是觀摩各教研組活動；四是觀摩課間操；五是與學(xué)校老師教研交流課堂教學(xué)改革心得。最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語作為自己今后教學(xué)的目標(biāo)：“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。在課堂中，我們還要學(xué)會及時評價，評價他們的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，思想行為等等，也要教會學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，并對自己的學(xué)習(xí)制定合理計劃。知識的訓(xùn)練與鞏固應(yīng)該成為我們的教學(xué)重點。但是我們卻要學(xué)會更加相信學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。因此老師肩負(fù)著設(shè)計大業(yè)，如何設(shè)計課堂，如何能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我今后要努力的方向。知識的傳授不能再依靠傳統(tǒng)的“滿堂灌”，而是要讓學(xué)生主動去思索，去探尋，去尋找答案。個人反思有人說在這樣的課堂中老師可真是輕松了，但我認(rèn)為這樣的課堂對老師的知識面，對教材的掌握程度，處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。在這樣的課堂中，沒有了老師的喝斥，沒有了老師的監(jiān)督，沒有了老師的“諄諄教導(dǎo)”，課堂成為了學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生們自覺地激情投入，它們愛課堂，愛知識，愛學(xué)習(xí)。課堂安排在所有的課堂上，學(xué)生成為了絕對的主體。學(xué)生自己在黑板上演示一次的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師在課堂上十次的重復(fù)講解。桌子成縱向排成三排，學(xué)生分組排位，對面而坐；教室前面的講臺不見了，老師走到了學(xué)生中間。在經(jīng)過一整天的學(xué)習(xí)后，我從他們的教學(xué)模式中得到了很多啟發(fā)。第一篇：薛菲—杜郎口學(xué)習(xí)心得杜郎口學(xué)習(xí)心得“我的課堂我主宰。”這不再只是一句響亮的口號，而是在這所魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中里得到了完美的詮釋。教室設(shè)置學(xué)校雖然沒有什么先進(jìn)的配備，但是巧妙的布置卻讓課堂變得生動活潑。教室里最讓人難忘的設(shè)備是那到處可見的黑板，它們成為了學(xué)生展示自己的平臺。從那里學(xué)生更是獲得了自信，增加了學(xué)習(xí)的動力。在老師列出的重點引導(dǎo)下，學(xué)生爭先闡述自己的見解，即使多名學(xué)生同時站起來，同學(xué)們也會自己調(diào)解，看似混亂的課堂卻儼然透著秩序。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識鞏固了，學(xué)習(xí)動力增強
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