【正文】 子的想法與做法，然后說給大家聽聽。板塊四創(chuàng)編故事，默寫古詩，根據(jù)詩意創(chuàng)編故事。（課件播放古箏曲）④指導(dǎo)背誦。③配樂讀詩。①師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，會有什么感受呢？②生大膽想象交流。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中就再也找不到了。（3）正確劃分節(jié)奏。（出示課件）（1）師引導(dǎo)：七言詩的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來劃分，劃分時注意保持詞語的完整。師引導(dǎo)：詩句中分別是怎樣描寫這些景物的，誰來說一說？（提示：借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”；聯(lián)系詩句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時指的就是跑；“無處尋”中的“無”，可引導(dǎo)生回想詩句“荷盡已無擎雨蓋”“泉眼無聲惜細(xì)流”等詩句中“無”的意思來理解）（2）生交流。，理解詩意。在說之前，同學(xué)們可以想想用哪些詞語來形容詩中所提到的景物。板塊三吟吟誦誦，漸入意境，想象畫面。（板書：一徑深），注意讀通順。①師引導(dǎo)：我們學(xué)過的《山行》中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，回顧一下，這里的“徑”是什么意思？②預(yù)設(shè)：小路。（4）師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹頭”。（2）生自由讀，邊讀邊思考。（1）師引導(dǎo)：下面請大家用自己喜歡的方式朗讀詩句，邊讀邊想，詩人在詩中寫到了哪些景物？請在詩句中做上記號。②課件出示寫在田字格中的“籬、疏”。（3）朗讀詩句，學(xué)習(xí)讀寫“籬、疏”。他看到了怎樣的景色呢？請同學(xué)們讀一讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。板塊二看圖初讀，了解大意，感受詩意。（相機出示課件指導(dǎo)：宿／新市／徐公店）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生回憶原有知識，以此為興趣點，引入新詩的學(xué)習(xí)。（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)意思讀出詩題的正確節(jié)奏。（一位姓徐的老人）④師引導(dǎo)：誰能說說詩題的意思？⑤示例：投宿在新市徐公的客店。示例2：我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的。①師引導(dǎo)：你在哪里見過“宿、徐”這2個字？你知道它們的意思嗎？②生交流。（“宿”讀平舌音）②師指導(dǎo)書寫“宿”：上下結(jié)構(gòu)；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”窄一些。（3）學(xué)習(xí)“宿、徐”。今天，我們就跟隨他的腳步，去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（相機出示課件《小池》）（4）師引導(dǎo)了解作者：大家還記得這首詩的作者是誰嗎？（預(yù)設(shè)：楊萬里），學(xué)習(xí)詩題中的生字。（1）課件出示初夏荷塘圖片，指名用自己的話說說圖中的景色。（課件出示《古詩詞三首》）（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩，認(rèn)識一位詩人。（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）課件出示單元導(dǎo)語。，體會作者表達(dá)的思想感情。?教學(xué)課時3課時第1課時《宿新市徐公店》?課時目標(biāo)“徐、籬、疏”3個生字，會寫“宿、徐、籬、疏”4個字。好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，再創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，入情入境。，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達(dá)的情感。，想象詩句描繪的情景，體會作者表達(dá)的思想感情。古詩詞三首?教學(xué)目標(biāo)“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。鄉(xiāng)下人家天窗三月桃花水習(xí)作，弄清要點，不要遺漏主要信息。，感受田園生活的美好。默寫《宿新市徐公店》。、流利、有感情地朗讀課文?！豆旁娫~三首》生動地再現(xiàn)了一幅幅栩栩如生的田園風(fēng)光圖；《鄉(xiāng)下人家》描寫了自然和諧、富有詩意的鄉(xiāng)村生活；《天窗》描寫了鄉(xiāng)下屋頂上小小的天窗帶給孩子們的美麗、神奇的想象；《三月桃花水》抒發(fā)了作者對桃花水的喜愛和贊美之情。第一單元集體備課本單元圍繞“田園生活”這一主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》4篇課文。文章語言優(yōu)美，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了作者對田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活的贊美之情。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)古詩詞三首，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫40個字，正確讀寫30個詞語。背誦《古詩詞三首》。，初步體會課文表達(dá)的思想感情?！度绿一ㄋ?，感受春天的美景和勃勃生機?！拔业臉穲@”介紹給同學(xué)，表達(dá)出自己快樂的感受。；默寫《宿新市徐公店》。?教學(xué)重難點，默寫《宿新市徐公店》。?教學(xué)策略采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩詞，再借助文字讓學(xué)生想象詩中的畫面，感受古詩詞語言的魅力。?教學(xué)準(zhǔn)備：完成《狀元大課堂：多媒體課件?！端扌率行旃辍罚痴b、默寫《宿新市徐公店》。?教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，理解詩題，明確單元主題。（2）師指名讀；生齊讀。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)本單元的第一課《古詩詞三首》。，知曉作者。（2）師引導(dǎo)：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩？誰能背誦給大家聽？（3）師指名背誦。（1）師引導(dǎo)：楊萬里是我們熟悉的詩人。（2）板書詩題：宿新市徐公店。①師指名認(rèn)讀“宿、徐”，相機正音。（4）解析題目意思。示例1：我在招牌上見過“宿”，它是住宿、投宿的意思。③師相機引導(dǎo)生理解“徐公”的意思。（2）師指名讀。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能激勵學(xué)生在生活中識字，樹立識字意識，同時也降低了詩題的理解難度。（1）師引導(dǎo)：那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，在徐公店附近漫步，欣賞周圍的自然景色。（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出生字。①師指名朗讀，相機正音：“疏”讀“shū”。，了解景物。再看看文中的插圖，說說圖中有哪些景物。（3）示例：詩句中寫到的景物有“籬”“樹”“菜花”“兒童”“黃蝶”“徑”。（板書：籬落樹頭）（5）引導(dǎo)理解“徑”。③師引導(dǎo)：“籬落疏疏一徑深”中的“徑”也是小路的意思?！驹O(shè)計意圖】從詩中找景，再看插圖理解，能使學(xué)生快速進入詩中所營造的意境，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛移默化中習(xí)得學(xué)習(xí)方法。（1）師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢？請聯(lián)系詩句大膽地說一說想象到的畫面。課件出示：（）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹（2）生自由交流，大膽想象。（1）生誦讀詩句。，讀出節(jié)奏。根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀？（2）師指名讀。（出示課件）（4）生自由朗讀；師指名讀；生齊讀。（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫面？（2）示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹上剛剛長出來的葉子還沒有形成樹蔭。（相機板書：兒童追黃蝶菜花）（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。師相機引導(dǎo)生朗讀自己最喜愛的、感受最深的詩句。師：這是詩人的感受，更是大家的感受，請同學(xué)們隨著音樂誦讀古詩，讀出自己的感受。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩句，那些畫面，那些文字，相信早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，誰能背誦給同學(xué)們聽聽呢？（師指名背誦）【設(shè)計意圖】入意境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此我安排了說詩意、入詩境、悟詩情三個環(huán)環(huán)相扣的步驟。（1）師引導(dǎo)：雖