【正文】 活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：第一，《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的要求；第二，課程改革的基本理念中布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和人文主義等理論；第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題教學(xué)研究模式”的基本要求；第四，根據(jù)我們學(xué)校初中二年級(jí)學(xué)生的具體情況；第五，我自身的知識(shí)能力等情況；第六，我們學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的條件；第七，實(shí)施本活動(dòng)的課程資源情況等。個(gè)體的主體性發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，個(gè)體只有投身于各種活動(dòng)之中，其主體性才能得到良好的發(fā)展。（3）不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的教材教法；主張教師的責(zé)任在設(shè)置情境、提供材料，而學(xué)習(xí)活動(dòng)則是學(xué)生自已的責(zé)任。（1）每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他就會(huì)自行學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)不能與生活脫節(jié)，在接近實(shí)際生活的教學(xué)情境中，才會(huì)學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的結(jié)構(gòu)性，而教材的邏輯結(jié)構(gòu)性又必須符合學(xué)生心智發(fā)展的水平。” 我設(shè)計(jì)的這部分只是這一教學(xué)模式中“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)。主題研究教學(xué)模式是在馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)下，是按照現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課程改革理論和《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的要求，在一定主體（教師個(gè)體或集體）的組織引導(dǎo)下，圍繞某一綜合主題，按照課題研究的基本程序，綜合利用各門學(xué)科知識(shí)、能力、各種課程資源，使活動(dòng)主體——學(xué)生學(xué)習(xí)使用自主、合作、探究等方式，采用各種方法和手段，嘗試解決綜合實(shí)踐主題研究的所有問題的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題教學(xué)研究模式” 富拉爾基區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高占國的研究成果。應(yīng)龍好生感激，它飽了肚子，長(zhǎng)了精神，點(diǎn)頭向鄉(xiāng)民們回禮后，幻化成一段白練狀的霧氣，飄然升騰而去。開門一看，一頭兩百多斤的野豬被咬死了放在門口，周圍還有一些虎腳印。年30要到了，可今年的年豬肉都沒，接生婆婆心中總是高興不起來。她三推四按，小老虎順利生下來。老虎來到一座巖下，停了一會(huì)兒，接生婆婆馬上抓緊虎背，然后老虎縱身一跳，來到巖壁中間的一個(gè)山洞里。她收拾好了東西來到門口看著外面那厚厚的積雪又犯難了：這么大的雪怎么走呢？那老虎見狀伏在地上，她就坐在老虎背上，抓住它的花靈皮?！澳闶遣皇钦椅矣惺?？”她心驚膽顫的問，老虎連連點(diǎn)頭。一只強(qiáng)健的老虎站在門口，但這只老虎不是青面獠牙，反而露出恭恭敬敬的樣子。1971年冬天，寒風(fēng)呼嘯，飄著鵝毛大雪，地上的積雪有三尺多深。：從各組推選上送的稿件中挑610篇，在班上念出來，并請(qǐng)大家評(píng)點(diǎn)。五、佳作展示。提議大家放大周假回家后詢問家長(zhǎng)，采訪附近擅長(zhǎng)“講古”的老人。學(xué)生若能深入民間，去調(diào)查采訪，應(yīng)該有所收獲。老張更是暗自慶幸：“我沒眼，可蒼天有眼啦！”（陳沛國）說明：以上4例，《拴太陽》屬于神異故事，此類故事往往是與地方上某神奇人物相關(guān)的，成一定系列，比如“馬騸匠的故事”、“陳家旺娃子的故事”等；《后悔莫及》屬于有關(guān)歷史人物的傳說；《蒼天有眼》屬于生活故事。（陳沛國）例3：蒼天有眼農(nóng)夫老張是個(gè)獨(dú)眼龍，薅草的時(shí)候，由于看不真切，一鋤將一條五步蛇的后小半部分挖斷了，待他看清時(shí)，蛇已痛苦萬分地向石洞鉆去。大伙兒再看端公，已奄奄一息。家人們都暗暗佩服他裝得像，可以以假亂真了！“藥王”拎起端公的左手腕一切脈便連連搖頭嘆息：“此人腸子已斷，恐怕華佗在世也回天無力了！”“胡說八道！我家主人剛才還是好好的呢，你不會(huì)看病也罷，憑什么瞎咒人？”端公的仆人抓住“藥王”，要找他不依。不一會(huì)兒，“藥王”氣喘吁吁地趕到，聽見“病人”凄厲的哼聲，他心如火燎，急忙叫端公的家屬陪同上樓看病。次日天剛亮，端公就安排仆人：“速請(qǐng)那藥叫花兒來給我看‘病’！若他看不出病來，我要砸他的牌子！注意，回來的時(shí)候，你快點(diǎn)兒跑幾步，及早給我傳個(gè)信，我好準(zhǔn)備！”仆人唯唯諾諾而去。一日，“藥王”來到香溪河畔，一路望聞切問，治病救人。（陳沛國）例2：后悔莫及唐代名醫(yī)孫思邈，人稱“藥王”。待三杯酒下肚，劉永福說：“二位師傅，今兒我插秧的事??”馬騸匠胸脯一拍：“好說，好說！太陽還在山邊，我會(huì)把它拴住的！”這樣，短工們插呀插，一直把秧插完，太陽仍掛在山邊。狗腿子滿處一問，不少人都說看見過了兩個(gè)叫花子，還吹了幾聲牛角！地主知情后，一面派人騎快馬去追趕叫花子，一面安排大擺宴席——他認(rèn)定，絕對(duì)是因?yàn)檎写恢?，那兩人才有意作怪！追回來后，地主忙?qǐng)師徒二人入席。那群短工不知是計(jì)，放下手中的活兒，紛紛去搶魚，可好半天也沒撈著一條！就在大家忙得汗流浹背時(shí)，馬騸匠又吹了聲牛角，魚眨眼間不見了，柳葉還是柳葉！短工們驚詫不已，猛一抬頭，才發(fā)現(xiàn)太陽已偏西！地主這時(shí)派狗腿子前來看插秧的進(jìn)程，不看則已，一看大驚且大怒：“怎么還只插了幾行行兒？你們分明在磨洋工！”短工們就把撿魚的怪事說了一遍，狗腿子哪里肯信，他飛跑回去向主子告狀，說短工們明明消極怠工，卻編出一通鬼話騙人。一氣之下，馬騸匠決定戲弄他們一番。一天下午，他與徒弟出遠(yuǎn)門騸馬回來，從地主劉永福家門前路過。三、例子。，進(jìn)行加工整理。有的是關(guān)于某人的，有的是關(guān)于某事的，有的是關(guān)于某地的。，有神異色彩，有教育意義，有趣味性，以古代居多?；顒?dòng)過程：一、關(guān)于“民間故事”。、記錄整理。第二篇：初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)教學(xué)案例初中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)教學(xué)案《引導(dǎo)學(xué)生去開采民間文學(xué)富礦》國寺營學(xué)校蘇英邦活動(dòng)目標(biāo)：。這次活動(dòng)之所以獲得成功，是因?yàn)槲覀儼岩暰€轉(zhuǎn)向了學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活，帶著學(xué)生走向生活，解決了生活中的一些實(shí)際問題，可以說，在活動(dòng)中孩子的各種能力都得到了鍛煉，深受學(xué)生們的喜歡。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、探索研究的方法，樹立自主探索的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)中，我們從校園的用餐、用水、用電以及學(xué)習(xí)用品等方面，分成四個(gè)調(diào)查小組。并出一期有關(guān)“勤儉節(jié)約”的手抄報(bào)或黑板報(bào)等。第四階段：活動(dòng)的總結(jié)階段各個(gè)小組整理活動(dòng)資料。在匯報(bào)交流通中，那些平時(shí)不知道節(jié)約的同學(xué)不但懂得了節(jié)約，而且知道了關(guān)心幫助有困難的同學(xué)了。部分學(xué)生條件比較優(yōu)越，什么都不在乎，并且常常跟隨電視廣告，向父母提出購買的要求，穿的、用的以及學(xué)習(xí)用品都是名牌。并把他們調(diào)查的情況用照片的形式直觀陳現(xiàn)在大家眼前，號(hào)召大家增強(qiáng)安全意識(shí)和資源意識(shí)，切實(shí)行動(dòng)起來，節(jié)約用電。組員們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分頭行動(dòng)。強(qiáng)烈的對(duì)比發(fā)人深思，在交流中同學(xué)們紛粉表示“如果大家現(xiàn)在不節(jié)約用水，將來地球上的最后一滴水將是人類的眼淚，所以我們還要讓我們身邊的人都能做到，不浪費(fèi)一滴水。通過一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，學(xué)生們大吃一驚。全班匯報(bào)交流，讓學(xué)生暢談自己的體會(huì)。這四組同學(xué)各自按照本組的活動(dòng)要求進(jìn)行調(diào)查、拍照、記錄等，并對(duì)了解的情況進(jìn)行組內(nèi)交流總結(jié)。針對(duì)校園里比比皆是的浪費(fèi)現(xiàn)象，全班同學(xué)展開討論，應(yīng)該從哪幾方面進(jìn)行調(diào)查研究呢？經(jīng)過討論，決定把全班分為四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)追蹤調(diào)查一種浪費(fèi)現(xiàn)象，并為各組命名：“節(jié)糧組”、“節(jié)約學(xué)習(xí)用品組”、“節(jié)水組”、“節(jié)電組”。五、活動(dòng)準(zhǔn)備: 圖片、各種有關(guān)資料、課件等。三、活動(dòng)重難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)到校園中的浪費(fèi)現(xiàn)象，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。二、活動(dòng)目標(biāo):通過校園中的諸多浪費(fèi)現(xiàn)象，使學(xué)生懂得浪費(fèi)是一種可恥的行為，敲響校園浪費(fèi)現(xiàn)象的警鐘，讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)案例————校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象一、活動(dòng)背景：勤儉節(jié)約，減少浪費(fèi)，是每個(gè)孩子都會(huì)說的話，這是不是就意味著孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)節(jié)約了呢？但實(shí)際上，擺在我們眼前的各種浪費(fèi)現(xiàn)象實(shí)在是令人觸目驚心：只寫了幾個(gè)字的白紙、半截的鉛筆、無人教室的“長(zhǎng)明燈”、食堂中被倒掉的剩飯、洗手池邊嘩嘩作響的水龍頭、丟掉的紅領(lǐng)巾、衣服很少有找回……對(duì)這些，孩子們熟視無睹，似乎這算不了什么。如果我們的孩子連這些生活中細(xì)小的浪費(fèi)現(xiàn)象都不能意識(shí)到，又怎么能真正做到勤儉節(jié)約呢？為此，我決定組織一次“我們身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象——減少浪費(fèi)從我開始”的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，以及收集、處理信息的能力。四、活動(dòng)形式:組織形式：小組活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合；實(shí)踐形式：（1）調(diào)查和訪問；（2）小組合作和交流；（3）規(guī)劃、表達(dá)和發(fā)思。六、活動(dòng)安排及實(shí)施過程：本次活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段。第二階段：分頭行動(dòng)階段。第三階段：成果匯報(bào)階段。各研究小組按照小組的方案進(jìn)行活動(dòng)，主要通過對(duì)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、以及社會(huì)上的人的訪問，了解校園生活以及社會(huì)生活中的浪費(fèi)情況，進(jìn)行全班交流：1.“節(jié)糧組”調(diào)查食堂的這小組，在組長(zhǎng)的安排下，學(xué)生飯后對(duì)食堂餐廳進(jìn)行參觀、拍攝，并采訪了食堂里的工作人員，了解學(xué)生每天倒掉的飯菜情況。在交流時(shí)有同學(xué)說道：“我以前也經(jīng)常倒剩飯，總以為剩下這么一點(diǎn)飯菜算什么，沒想到，我們通過這次調(diào)查，嚇了一大跳，如果我們每人都節(jié)約一點(diǎn)點(diǎn)，那么整個(gè)食堂將節(jié)約多少糧食，可以救活多少人的性命呀！“節(jié)水組”該組同學(xué)以圖片的形式為我們展現(xiàn)了學(xué)生在日常生活中水的浪費(fèi)現(xiàn)象，并搜集一些由于缺水而造成嚴(yán)重后果的圖片資料?！薄肮?jié)電組”。有的采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，了解我校每月的用電情況；有的去調(diào)查班級(jí)開無人燈的情況?！肮?jié)約學(xué)習(xí)用品組”該組向我們匯報(bào)了他們調(diào)查統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)用品的情況。而條件差的學(xué)生連最起碼的學(xué)習(xí)用品都不能買全。通過這些調(diào)查訪問、交流匯報(bào)，學(xué)生們對(duì)節(jié)約的意識(shí)更強(qiáng)了，活動(dòng)也達(dá)到了一定的目的。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的情況進(jìn)行隨筆記錄，寫出研究的感想、活動(dòng)反思等，對(duì)研究活動(dòng)進(jìn)行過程性、總結(jié)性的小結(jié)。七、活動(dòng)的體會(huì)與反思：本次活動(dòng)圍繞著“我們身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象——減少浪費(fèi)從我開始”的主題展開。通過小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋找生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象，知道浪費(fèi)帶來的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步。學(xué)生收集相關(guān)信息，對(duì)信息進(jìn)行整理和應(yīng)用的能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中逐漸形成的良好習(xí)慣和品質(zhì)，會(huì)使他們終身受益。，有的是歷史故事，有的是神話鬼怪故事，有的是智慧故事，有的是笑話故事。二、搜集整理。比如：擬一個(gè)有吸引力的題目，理清情節(jié)發(fā)展過程，突出重點(diǎn)，講究文采，適當(dāng)添加刪改，剔除低級(jí)趣味的或宣揚(yáng)壞思想的東西。例1：拴太陽民國初年，巴東、長(zhǎng)陽、秭歸三縣交界處，出了一位高明的騸馬師傅，人稱“馬騸匠”。劉家這天雇了二十幾個(gè)短工插秧，不巧午飯已過，又加上沒人認(rèn)識(shí)這兩個(gè)叫花子模樣的人，結(jié)果，師徒倆水就沒討到一杯。他薅了把柳葉，放入牛角中一吹，葉片飛出，落進(jìn)秧田，霎時(shí)變成了條條尺把長(zhǎng)的鯽魚，活蹦亂跳的。劉永福倒有些見識(shí)，立即叫狗腿子去打聽下午從這附近過了什么人沒有。馬騸匠毫不客氣，跟徒弟爬上桌子就大吃大喝起來。吃晚飯時(shí)，短工們都說：“今兒天真奇怪呀，太陽好像被定在山邊了！”“沒什么奇怪的，這是我點(diǎn)的夜明燈！”就在馬騸匠說這話時(shí)，人們驚愕地發(fā)現(xiàn)，天，陡然黑了，公雞已叫起了頭遍。據(jù)傳，他曾效仿古圣神農(nóng)氏，四方云游，遍嘗百草，療救蒼生。當(dāng)?shù)氐囊晃欢斯犝f后，心中惶然，他想：“歸州一帶，上至大夫王妃，下至黎民百姓，千百年來，不都是信奉端公道士扛神請(qǐng)仙那一套的嗎？來了這么個(gè)用草藥的，豈不是