【正文】 的發(fā)音，都深深地震撼了同學(xué)們的心靈，激起了學(xué)生了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，在此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下，學(xué)生在整堂課過(guò)程中，積極思考，踴躍發(fā)言。而用光盤輔助課堂教學(xué)就能有效地實(shí)現(xiàn)這一切。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣。一、利用光盤，創(chuàng)設(shè)知識(shí)欲望語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)給我很多很深刻的啟發(fā)，在實(shí)踐中具有很強(qiáng)的指操作性，這本書(shū)是教師教育教學(xué)的良師益友應(yīng)用光盤教學(xué) 巧化課堂效果田家寨小學(xué)：鮑生蓮英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽(tīng)錄音上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。你在課堂上要能及有的人已經(jīng)斷了線路，你要能立刻就回想起來(lái)，學(xué)生忘掉的可能是什么地方，聽(tīng)不的原因在哪里。這就需要教師有很高的技巧，在課堂上當(dāng)好學(xué)生的腦力勞導(dǎo)者，使每個(gè)學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)你講課的時(shí)候，就跟著你的思路走，并且同時(shí)在自己的備里找出那里所保存的東西。可在卻正好想反：學(xué)生每過(guò)一年，他的學(xué)習(xí)就變的更為艱難。這樣就迫使教師片面的評(píng)價(jià)學(xué)生的腦和他們的能力：誰(shuí)能把知識(shí)保存在記憶里，教師一提出要求，學(xué)生就能把它們“倒樣的學(xué)生就被認(rèn)為是有知識(shí)、有能力的學(xué)生，掌握知識(shí)變成了毫無(wú)樂(lè)趣可言的事，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)事實(shí)上，只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想、激發(fā)人的興趣和熱情的才能稱之為真正的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)際中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，幾年后，興趣反而淡漠了，上課聽(tīng)課不專心，課后不能按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感到“激趣”，使課堂煥發(fā)了活力，吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生保持興趣與熱情，并把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地推進(jìn)了一年級(jí)的素質(zhì)教育。例如：有這樣一道題：動(dòng)物賽跑，問(wèn)誰(shuí)跑第一？小兔子跑第幾？我讓幾個(gè)學(xué)生代表不同的動(dòng)物，進(jìn)行比賽。通過(guò)畫(huà)圖的輔助誘導(dǎo)，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生印象深刻。邊指圖邊問(wèn)：“4+1等于幾？”學(xué)生回答后板書(shū)：“5”。又貼上一只問(wèn)：“又跑來(lái)幾只？”學(xué)生回答后，板書(shū)“1”。二、畫(huà)圖激趣把抽象的概念形象化，是我們數(shù)學(xué)教師常用的方法，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，把他們感興趣的形象運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣操作的順序一問(wèn)一答，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。如：在教學(xué)“6”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我在計(jì)數(shù)器上依次撥上1，2，3，4，又一個(gè)一個(gè)地?fù)芟氯?，邊撥邊讓學(xué)生讀數(shù)，再而三撥上5，問(wèn)“5比4多幾？”學(xué)生說(shuō)多1。俗話說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半。如何在課堂上激發(fā)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，在日常教學(xué)中使我在這方面有了一些啟示： 一導(dǎo)語(yǔ)激趣導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如有好的開(kāi)端就能先聲奪人。一年級(jí)對(duì)校園內(nèi)的情況還不了解，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，在課堂上注意力不夠集中，要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課精心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思深州市大屯鄉(xiāng) 祁劉完小 康寶華人們習(xí)慣地認(rèn)為，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)最容易，不就是20以內(nèi)的加減法嗎？沒(méi)什么好學(xué)的。其實(shí)不然，一年級(jí)是人生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，將影響人的一生。愛(ài)因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的“內(nèi)驅(qū)力”，因此，教師要注意強(qiáng)化練習(xí)的趣味性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！苯處熞朴谟脤?dǎo)語(yǔ)去粘住學(xué)生的心，從上課的開(kāi)始，就要使學(xué)生躍躍欲試地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教師接過(guò)學(xué)生的話說(shuō)：“因?yàn)?比4多1，所以5就站在4的后面，那么，5的后面是幾呢？根據(jù)學(xué)生的回答，教師宣布本節(jié)課的課題，并板書(shū)“6”。又如，在教學(xué)“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我設(shè)計(jì)了考考老師的活動(dòng)，讓學(xué)生出題，我說(shuō)得數(shù)，教師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤，這是怎么算呢？這就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為良好的求知欲望。如：在教學(xué)得數(shù)是5的加法時(shí)，我先在黑板上貼了4只小白兔，邊貼邊提問(wèn)：“黑板上貼的是什么？有幾只？”學(xué)生回答后板書(shū)“4”。一共有幾只兔子？問(wèn)“要求一共有多少只兔子，用什么方法計(jì)算？”學(xué)生回答后板書(shū)。從上面的圖清楚地看出：把兩個(gè)數(shù)合在一起，求一共是多少？用加法計(jì)算。三、操作激趣兒童的天性就是愛(ài)動(dòng)，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)改革的不斷深入，實(shí)際操作活動(dòng)以它具體的形象性，易于激發(fā)興趣，特別是九年義務(wù)教育小學(xué)教材中學(xué)生的操作活動(dòng)，貫穿于整套教材，更體現(xiàn)了動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)基本技能的重要性。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生很快說(shuō)出了第一名是小馬，小兔跑第三。蘇霍姆林斯基在《要使知識(shí)“活起來(lái)”》一文中深刻闡述了教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題：怎樣讓學(xué)生借識(shí)不斷獲取新知識(shí)，在課堂上如何讓學(xué)生能跟著教師的思路走的具體問(wèn)題。掌握知識(shí)變成就是為正確的回答老師所提出的問(wèn)題或能完成作業(yè)。一個(gè)人的知識(shí)越多，他去獲取新的知識(shí)應(yīng)該越容易。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平不同學(xué)生知識(shí)水平高些，有的低些；學(xué)生掌握知識(shí)的快慢也有區(qū)別，有的學(xué)生能牢記學(xué)西，有的就忘掉了一些。如果在預(yù)定應(yīng)當(dāng)保存的地方是個(gè)空白點(diǎn)，如果有的學(xué)迷失了你講課的思路，那就必須以補(bǔ)充的講解來(lái)填補(bǔ)這個(gè)空白。常見(jiàn)的做法是，在這個(gè)時(shí)刻，你要想取得“反饋信息”，可以提個(gè)問(wèn)題，讓句話或幾句話簡(jiǎn)短的回答一下，你就能清楚的知道，個(gè)別學(xué)生發(fā)生了什么困難，以及怎樣幫助他們克服這些困這些都是