【正文】 等級權重”表存入每位教師學期或當年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展狀況的重要依據。教師教學評估由學校組織實施，每個學年至少一次。每個二級指標具體分為A、B兩個等級標準。隊伍建設、校本研修、評估制度?！窨h域教學評估標準，包括宏觀管理、發(fā)展策略、教學研究三個一級指標和18個二級指標。命題研究、質量評價。教學資源。教務管理、學生管理。每個二級指標具體分為A、B、C三個等級標準。專業(yè)發(fā)展分為6個二級指標：終身學習、轉變理念、反思交流、研究行動、研究能力、創(chuàng)新成果。職業(yè)道德分為2個二級指標：愛崗敬業(yè)、為人師表。四、教學評估的標準內容義務教育階段的教學評估指標體系包括：教師教學評估、學校教學評估、縣域教學評估三組評估標準。同時，規(guī)范義務教育階段的教育教學管理和教學行為。義務教育階段的教學評估以縣（市、區(qū)）教育行政部門作為評估對象和評估結論單位，將一個縣（市、區(qū)）作為一個整體進行評估。、教師專業(yè)發(fā)展、教學研究的管理、指導的力度，促進學科之間、學校之間教學水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務教育階段的教育質量。、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質和教學能力。一、教學評估的指導思想義務教育階段的教學評估指導，以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師、學校實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織各級教研部門的專業(yè)研究人員，深入縣（市、區(qū)）和中小學，走進課堂，總結經驗，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高教師、學校實施新課程的能力。，計劃到2010年完成所有縣（區(qū)）的省級首次評估。教育行政部門要成立領導小組，指導、支持、協(xié)調本地教學評估工作。當年底由省教育廳向社會公布評估結果。評價可分為通過、待通過（或復評）、不通過幾個等級。即：由縣（區(qū)）分別推薦不同地域的中、小學若干所，并提供全域學校評估結果名單，評估團從推薦學校和名單中隨機抽取幾所中、小學，進行實際評估；學校評估時，由學校提供教師評估結果名單，評估團隨機抽取教師，通過訪談、課堂觀察的查閱相關材料進行評估。，通過了解自評結果，查閱相關資料、文件，學校考察，課堂觀察等途徑實施，評估的重點是教育現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃及實施的可行性。縣（區(qū)）評估：各縣（區(qū)）在對每一所學校進行評估的基礎上，根據標準進行自我評估；自評結果為一類、二類的，可申請市級評估；市級評估符合一類標準的縣（區(qū)），可申請省級評估。（注：不合格教師的評定標準：職業(yè)道德3條不合格中有一條符合，即可評價為不合格；其它條不合格的可暫評為“準合格”，但要有發(fā)展計劃）。三、評估方法義務教育階段的教學評估，采取自下而上，先自主評估再申請他評的辦法。在統(tǒng)一指標體系的前提下，根據城市（區(qū)）和農村（縣）辦學環(huán)境以及小學和初中辦學條件和要求的不同，縣（區(qū)）域評估標準中對農村地區(qū)個別評估指標做了調整；把學校評估標準分為小學和初中兩個，同時，在小學評估標準中，對復式小學、教學點又作了具體的說明。學校評估項目包括：領導班子、教學條件、課程管理、校本研修和評價研究五個方面共24條，每一條都劃分為示范、達標、不達標三級具體評價指標。二、指標體系義務教育階段教學評估指標體系包括：教師評估，學校評估，縣（區(qū)）域評估，每種評估標準都分為三級。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級組織，分步實施，自下而上、自評與他評相結合的評估機制。同時，使評估結論真實可信。根據城市、農村中小學不同的辦學環(huán)境和現(xiàn)實，分別制定三級評估指標。通過自評和他評，市級初評和省級評估等評估策略，使教學評估成為提高教師專業(yè)水平、促進教育創(chuàng)新、特色辦學和縣（區(qū)）域教育均衡發(fā)展的過程。一、基本原則。第一篇：河北省義務教育階段教學評估實施方案河北省義務教育階段教學評估實施方案在基本普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，加強中、小學教育教學的評估，是推進和深化課程改革，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措；是進一步貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，全面推進素質教育，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略、教育強省戰(zhàn)略的十分重要而緊迫的任務。為此，特制定河北省義務教育階段教學評估方案。義務教育階段的教學評估以一個縣（區(qū)）作為評估對象和評估結論單位，將一個縣（區(qū)）作為一個整體進行評估；評估的內容包括教學管理、教研機構、課程實施、教師發(fā)展，課堂教學等各個方面的教育活動和效果。義務教育階段的教學評估，以全面貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育為宗旨，充分體現(xiàn)新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培養(yǎng)的要求，用先進的教育理念和科學的評估指標體系，引導縣（區(qū)）、中小學和一線教師，轉變教育觀念，改變教育行為，減輕學生負擔，提高教育質量。用科學發(fā)展觀確定有利于促進縣（區(qū)）、學校、教師不斷發(fā)展的評估指標體系和評估方法、程序。既保證同類辦學水平下教學評估標準的一致性，又保證評估結果的可比性。通過具體的、可操作的評價指標和方法，使評估過程規(guī)范合理，使教學評估工作常態(tài)化。教師評估項目包括：職業(yè)道德、教育觀念、課程研究、專業(yè)發(fā)展和課堂教學等五個方面共22條，每一條都劃分為優(yōu)秀、合格、不合格三級具體評價標準?？h（區(qū)）域評估項目包括：教學管理、均衡發(fā)展和教研機構三個方面共19條，每一條都劃分為一類、二類、三類三級具體評價指標。河北省義務教育階段教學評估標準包括：●河北省義務教育階段教師教學評估標準（附件1）●河北省義務教育階段小學教學評估標準（附件2）●河北省義務教育階段中學教學評估標準（附件3）●河北省義務教育階段縣（區(qū)）域教學評估標準（附件4）具體評估項目、內容及指標見附件。教師評估：教學評估從教師評估開始，先由每一所學校的每一位教師根據評估標準進行自我評估，然后學校根據教研組、家長、學生和教師本人自評的情況，對教師作出校級評價，納入教師學期或當年業(yè)績考核檔案。學校評估：先由學校根據評估標準在對每一個教師評價的基礎上進行自我評估；自評結果為達標或示范后，申請縣（區(qū)）教研部門進行評估，并做出評估結論。具體方法是：（區(qū)），要填寫義務教育階段縣（區(qū)）域教學評估申請表，同時報送自我評估總結和市級教研部門的評估報告。，采取本地推薦和隨機抽樣評估的方式進行。四、評估結果按照評估方案和具體標準，對申請評估單位進行綜合評估，對縣（區(qū)）義務教育階段教育工作做出總體評價，并提出改進意見。對需要復評的單位要明確復評的項目和復評時間（一般不超過半年），復評通不過的，給予不通過結論。五、組織實施、市、縣要建立相應的組織機構，把教學評估工作納入常規(guī)教學管理。教研部門設立教學評估辦公室，統(tǒng)籌規(guī)劃、管理教學評估工作；成立教學評估專家組，由教育管理者、教研員和一線骨干教師組成教學評估團，根據評估標準和評估方式進行評估。第二篇：河北省義務教育階段教學評估實施方案河北省教育廳義務教育階段教學評估實施方案（試行）在基本普及九年義務教育和基礎教育新課程全面實施的情況下，建立發(fā)展性教學評估、指導制度，加強中小學教育教學評估，是推進課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強學校課程實施與建設能力的重要舉措；是全面深化素質教育，實施科教興冀、人才強省戰(zhàn)略的十分重要而緊迫的任務。二、教學評估的主要目的“分數”和“升學率”作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為各級教學管理部門和學校的自覺行為。，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。三、教學評估的基本原則。在對縣域義務教育階段教育教學管理、學校發(fā)展策略、教學研究指導進行考查的同時，重點抽取樣本學校、教師，通過現(xiàn)場、課堂觀察，校長、教師對話等進行考查、評估。義務教育階段的教學評估，采取統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結合以自評為主的評估機制，建立省、市、縣、校四級教學評估制度，制定有利于促進縣（市、區(qū)）、學校、教師不斷發(fā)展、便于運作的教學評估方法和程序，使教學評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。用先進的教育理念、科學發(fā)展觀和科學方法構建符合教育規(guī)律、符合我省義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現(xiàn)新世紀我國“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略對義務教育階段人才培養(yǎng)的要求，引導縣（市、區(qū)）、中小學和一線教師，轉變教育觀念。用發(fā)展的眼光看待縣（市、區(qū)）、學校、教師教學的評估結果，重視教師實施新課程能力和縣域義務教育階段教學質量提高的措施，鼓勵特色辦學和教育創(chuàng)新。義務教育階段的教學評估，采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現(xiàn)同一指標下評估結果的真實性和差異性，通過定量評價，體現(xiàn)教學評估結果的科學性和發(fā)展的水平?！窠處熃虒W評估標準，包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學等四個一級指標和20個二級指標。專業(yè)水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業(yè)指導、教學質量。