【正文】 發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解和提問等方式導(dǎo)入新課?？墒?，聲波傳到我們其他的器官，怎么就聽不到聲音？這個問題對小學(xué)生來說挺意外，誰去注意這個問題了？這正是身邊的科學(xué)。(板書課題)【評析：】導(dǎo)入的作用就是激發(fā)興趣或動機，引起探究的內(nèi)在雷要。耳朵能夠感受聲音，而我們其他的器官，像鼻子、眼睛就沒有這個本領(lǐng)，這里面包含著一定的科學(xué)。案例：小學(xué)科學(xué)《耳朵的科學(xué)》師：前面，我們已經(jīng)研究了聲音的產(chǎn)生和傳播的問題。他們學(xué)習(xí)自覺性比較強，用導(dǎo)入可以更快的進入學(xué)習(xí)。（一）直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入是教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和安排，通過極短的語言敘述，設(shè)問等方法，引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情景。其次是要對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑進行指引，使學(xué)生對接下去教學(xué)要解決什么問題，如何解決做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生就形成了學(xué)習(xí)期待，從而能夠順利的進入到下一步的學(xué)習(xí)中去，這是導(dǎo)入技能的三個要素。所以導(dǎo)入要真正引起學(xué)習(xí)動機，僅靠一個問題情景是不夠的，在這個問題情景中還要使問題情景潛在的矛盾或者差異表面化、激化，使這個學(xué)生主體充分地意識到此矛盾。知識銜接是指在導(dǎo)入中把學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識和學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來。第二步：設(shè)計用設(shè)計呈現(xiàn)，用具體的設(shè)計來把這個矛盾表現(xiàn)出來。（2）問題情境的創(chuàng)設(shè)原則 ①抓住教學(xué)過程中的主要矛盾②按照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性，非人為的聯(lián)系規(guī)律來設(shè)計導(dǎo)入的方案。(板書課題：顏色)請大家仔細觀察，認真思考，實驗后共同研究探討，交流收獲。再看大家身著的服裝，五顏六色，多姿亮麗。③問題解決情景所謂問題的解決情景就是直接呈現(xiàn)出某個新的學(xué)科問題，圍繞如何解決這一問題去組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)、探求知識、尋找解決問題的一種辦法，通常像我們后面要說到的直接導(dǎo)入，其實就是屬于這樣一種問題情景?！痉治觥拷處熗ㄟ^錄像為學(xué)生呈現(xiàn)出餐館的場景，在這個場景中暗含著健康、病毒與免疫的關(guān)系，教師的兩個個問題，引導(dǎo)學(xué)生從這個場景中思考所要學(xué)習(xí)的新知識內(nèi)容。我們每天吃進的食物和吸人的空氣中都有許多病原體存在，為什么人們還能健康地生活？生(搶答)：可能人體有抵抗這些病原體的結(jié)構(gòu)。(略。(錄像引入：許多人在一個擁擠的餐館進餐的場景，周圍有許多食品和蔬菜?；蛑苯咏o學(xué)生創(chuàng)造一個情景，比如在一個商場里，或者在一個工廠里這些情景，在這個情景中學(xué)生發(fā)現(xiàn)一定的問題。生：a2＋1／a2＝（a＋1／a）2－2=－1 師：為什么兩個正數(shù)之和為負數(shù)呢？【分析】通過在學(xué)生的認知沖突中提出問題導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待情境，激起學(xué)生探索的興趣，喚起學(xué)生參與的熱情。導(dǎo)入技能的要素可以分為三類：（1）問題情境的分類 ①問題障礙情景在此情景中，為學(xué)生創(chuàng)造具一個與學(xué)生原有知識相矛盾的情境，讓學(xué)生陷入新的困境，然后形成一種認知的沖突，從而喚起學(xué)生對新知識的渴望各探求的一種問題情景。這個內(nèi)容可以是本學(xué)科的知識，也可以是其他學(xué)科的內(nèi)容，這就要根據(jù)你的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定。從這個意義上來說，問題情景我們可以把它理解成一種特殊的教學(xué)環(huán)境。這些要素必須要包含在故事里，必須要反映出來，導(dǎo)入也有它的要素，應(yīng)該有哪些要素呢？首先是創(chuàng)設(shè)情景，必須要創(chuàng)設(shè)一個問題情景。二、導(dǎo)入技能的功能與要素（一）導(dǎo)入技能的功能對于我們導(dǎo)入就肩負著這樣一個重任，就是要采用創(chuàng)設(shè)問題情景的手段，來制造使教學(xué)中基本矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)換的必要條件。矛盾是在學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生的，“必然產(chǎn)生”是指新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有認識結(jié)構(gòu)之間存在著“實質(zhì)性、非人為”的聯(lián)系。矛盾轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力，需要三個必要條件，第一個條件只有當(dāng)這一矛盾與學(xué)生的認知能力相適應(yīng)的時候，才能夠被學(xué)生感知到。（二）學(xué)習(xí)動機形成的條件學(xué)習(xí)動機是如何形成的？教學(xué)過程的基本矛盾是：學(xué)生作為認識主體與教學(xué)內(nèi)容這一外在的客體之間的矛盾，但并不是所有的主客觀矛盾都能構(gòu)成教學(xué)過程的動力?？傊?，學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，學(xué)習(xí)期待是形成學(xué)習(xí)動機的必要條件。學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)中的主導(dǎo)成分，學(xué)習(xí)期待是形成學(xué)習(xí)動機的必要條件。而學(xué)習(xí)期待是解決這個目標(biāo)，讓它轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己內(nèi)心的一種需求、一種目標(biāo)。學(xué)習(xí)期待：是學(xué)習(xí)動機另外一個構(gòu)成的要素，學(xué)習(xí)期待的形成是學(xué)習(xí)動機的必要條件，它和我們的教學(xué)目標(biāo)是密切相關(guān)的。認知需求是學(xué)生要獲得知識的這種需要，它本身直接就指向了知識內(nèi)容，并且以能夠得到這種知識的刺激為滿足。學(xué)習(xí)需要：由認知需要、交往需要和自我提高需要構(gòu)成。（一）學(xué)習(xí)動機所謂學(xué)習(xí)動機，就是推動學(xué)習(xí)活動、確定學(xué)習(xí)方向，以及引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、強化學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部機制或內(nèi)在歷程。一、導(dǎo)入技能的定義導(dǎo)入技能是教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，應(yīng)用建立問題情景的教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動機的一類教學(xué)行為。哦，我真是笨手笨腳少女說，但是沒關(guān)系，如果你看一看錢袋里剩下的那顆是什么顏色，就會知道我剛才拿出的鵝卵石是什么顏色了？就上面這個故事，如果讓大家給它編排一個話劇的第一場，大家怎么來編呢？ 設(shè)計教案的第一步是導(dǎo)入，導(dǎo)入與話劇的第一個場景很相似，但是它也有不同地方，話劇是我們?yōu)樗O(shè)計出來就可以了，但導(dǎo)入我們不僅是設(shè)計者，而且還是演員。如果她拿出的是白色鵝卵石，她可以繼續(xù)留在她父親身邊，債務(wù)也將被取消，但是如果她拒絕拿出鵝卵石，她父親將會被關(guān)進監(jiān)獄，她也會開始挨餓，商人很不情愿的接受了這一提議。商人和他的女兒都被這個提議嚇壞了，他們當(dāng)時正站在高利貸后花園一條有黑白的鵝卵石鋪成的小路上，狡猾的高利貸說，讓上帝的旨意來決定這件事情。但是真正的體育課中，利用這種導(dǎo)入發(fā)的并不多，主要還是受硬件的影響。同學(xué)們發(fā)出由衷的贊嘆。接著激昂的音樂“男兒當(dāng)自強：伴奏下演示一段武術(shù)套路。生：…………..師：接下來讓我們共同復(fù)習(xí)………預(yù)備開始….。師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：少年拳重點：注意動作的規(guī)范性。選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄗプW(xué)生注意力，讓學(xué)生集中注意力在課堂中是課堂導(dǎo)入關(guān)鍵。教育心理學(xué)表明：一旦教學(xué)開始時沒有引起學(xué)生注意，那么在教學(xué)過程中集中他們的注意力就不太容易。導(dǎo)入的功能在案例中體現(xiàn)如下：在一節(jié)體育課前，我穿著西裝來到操場，同學(xué)們有的看見我就叫了起來：“老師太帥了”、“老師太酷了”、“老師你不給我們上課了？”我笑著說：“課是一定要上的，但是，要上的有點特點，我們要扮做名人，我就是菲爾杰克遜”！同學(xué)們一聽都歡呼了起來！這個說我是科比……..那個說我是加內(nèi)特…….我是奧尼爾！情緒高漲的不得了！大家歡呼聲中我回到辦公室換了衣服，聽見上課鈴聲響起，我和我的學(xué)生歡快的開始了一節(jié)籃球課！給學(xué)生以個良好的開始，學(xué)生就會給予你課堂以個圓滿的結(jié)束！這節(jié)課，我提前來到操場，給學(xué)生一個暗示，讓學(xué)生可以有了一個開心的理由，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為教學(xué)服務(wù)?！闭n的開始能否吸引和抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是以堂體育課成功與否的重要一環(huán)。本次活動，我僅就這兩個方面談出我此次讀書的一點體會，并且準(zhǔn)備將之融入課堂教學(xué)實踐中，盡量優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。其次，要重視情境創(chuàng)設(shè)技能的訓(xùn)練。選擇完美、精煉的語言作為教學(xué)手段，向?qū)W生傳遞有效的知識信息，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生交流合作，再加端莊的教態(tài)，或幽默或夸張的教學(xué)風(fēng)格，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。重新構(gòu)建教師的技能結(jié)構(gòu)，不斷充實自己的業(yè)務(wù)知識，磨煉自己的能力專長，發(fā)展職業(yè)道德修養(yǎng)和人格魅力，才能與新課程改革同步前進，適應(yīng)新世紀(jì)新理念的中國教育需要。第一篇：新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練心得謝坊鎮(zhèn)水南小學(xué)羅水華（***335）《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)心得《新課程課堂教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練》通過鮮活的案例和深入淺出的講解，使我學(xué)到了新課程下的新理念，學(xué)到了課堂教學(xué)的基本技能、課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計以及常見問題的解決與方法。使我清楚的認識到新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不僅要求教師樹立新的課程理念，轉(zhuǎn)換角色，改變舊的教學(xué)方式，而且教師的教學(xué)技能也急需提高。這里暫且就教師教學(xué)基本技能方面談一談自己的學(xué)習(xí)體會和努力方向：首先，要重視教學(xué)語言與教態(tài)變化。想一想自己與這方面的要求差距真的十分大，也是今后我努力地方向。我通過《新課程教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》的自學(xué)深刻體會到合理、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生帶著問題讀書并思考，激發(fā)學(xué)生多角度思維，學(xué)生自己組織語言并將思考的答案表述出來，既鍛煉了思維又培養(yǎng)了表達能力，遠比干巴巴的一問一答式教學(xué)效果好的多。第二篇：新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練課堂導(dǎo)入技能成功與失敗案例初中體育心理學(xué)家指出：“保持和復(fù)現(xiàn)在和大程度上依賴于心理活動第一次出現(xiàn)時的注意力和興趣的強度。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能扣住學(xué)生的心弦，立疑激趣，滲透主題，帶入情景，使學(xué)生步如精神振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生直接想學(xué)的動機，有助于學(xué)生獲得良好的效果。課開始前，學(xué)生的心理狀態(tài)、興奮程度、情緒高低等經(jīng)常處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)中，如剛剛結(jié)束其他學(xué)科的考試或測試，出來上課，學(xué)生表現(xiàn)大腦過度興奮，短時不易抑制的現(xiàn)象；而學(xué)生在下午第一節(jié)體育課時，往往又表現(xiàn)出大腦興奮度過低，加上室外體育課容易受到外界干擾的這一特點，體育課堂教學(xué)開始時，學(xué)生的注意力往往都不易集中。本節(jié)課我就根據(jù)學(xué)生對球星的喜歡特點，選擇了提前給學(xué)生來一針興奮劑，讓學(xué)生愉快的進入課堂開始練習(xí)。失敗案例：一節(jié)武術(shù)課，老師聲音洪亮的宣布課堂常規(guī)，任務(wù)、重點、難點，而學(xué)生一動不動的站著，認真地聽著老師所宣講的內(nèi)容，臉上沒有表情。難點：精氣神的展現(xiàn)課堂目標(biāo)：完善動作，記住動作要領(lǐng)。生：…………..師：這節(jié)課，就上到這里，同學(xué)們再見！生：老師再見！一節(jié)傳統(tǒng)的體育課，傳統(tǒng)的不能再傳統(tǒng)的，標(biāo)準(zhǔn)模式，課堂上老師不厭棄煩的復(fù)述著課堂常規(guī)，按部就班的、認認真真的傳授著教學(xué)內(nèi)容，可是學(xué)生都在干什么？學(xué)生都在麻木的接受著知識內(nèi)容，心思不知道跑到哪里去了！這樣的授課方法早就該淘汰了，可是誰又敢說沒有上過這樣的課呢！首先，學(xué)生的積極性根本沒有調(diào)動起來，既然沒有興趣，那又何來愛好，興趣愛好都沒有，會有好的效果嗎？如果能在課堂加入基本的形象的導(dǎo)入，那么效果就會不一樣了，如：課的開始，老師可以穿著武術(shù)的比賽服，走到學(xué)生面前，一個干凈利落的抱拳禮，一聲洪亮的“同學(xué)們好！”全班同學(xué)都會被老師的氣勢所吸引，注意力就都集中老師身上了。將武術(shù)的“精”“氣”“神”表現(xiàn)的淋漓盡致。利用形象導(dǎo)入應(yīng)該是最適合體育課教學(xué)的一種課堂導(dǎo)入模式，因為體育的各項技術(shù)都有大量的視頻、圖像資料可以作為導(dǎo)入素材。體育課的大部分內(nèi)容都是在室外開展的，在室外利用多媒體是比較困難的，而又有多少學(xué)校有體育館呢！唯一可利用的就是教師本身的示范了，所以這節(jié)課改過之后效果真很不錯！第三篇：課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：導(dǎo)入專題講座課堂教學(xué)技能訓(xùn)練：導(dǎo)入?強化?語言溝通李濤（北京教育學(xué)院信息與遠程教育學(xué)技術(shù)協(xié)會院講師）楊宣（北京教育學(xué)院信息與遠程教育學(xué)院計算機系教師，講師）王鳳桐（中國教育技術(shù)協(xié)會微格教育學(xué)專業(yè)委員會，副會長）第一部分：導(dǎo)入技能訓(xùn)練請各位老師先聽一個故事，同時請大家思考，如何把這個故事改編成一個話劇，如何設(shè)計它的第一個場景？【故事】很久以前一個商人進了高利貸一大筆錢，這個高利貸的人又老又丑，但他卻早已對商人美麗妙齡女兒垂涎三尺，于是他提出了一個交易，他說只要讓他得到商人的女兒就可以取消債務(wù)。他說他想把這顆黑色和白色的卵石放進一個空袋里，讓少女拿出其中一顆，如果她拿出的是黑色的卵石，她將嫁給高利貸，她父親的債務(wù)也會被取消。于是高利貸彎腰拾起了兩顆鵝卵石，眼尖的少女吃驚的發(fā)現(xiàn)他拾起了兩顆黑色的鵝卵石，并把它們放進了錢袋，接著高利貸要求少女拿出其中一顆決定了她和她父親命運的鵝卵石，少女將手伸進了錢袋，并拿出了一顆鵝卵石，但大家還沒來得及看上這顆石頭一眼，他就不小心把它弄丟在地上，由于地上到處是黑白鵝卵石，所以再也分不清哪一顆是剛才掉在地上的鵝卵石了。作為一個老師，能夠設(shè)計出吸引學(xué)生注意力，促進學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)這樣的導(dǎo)入，而且在課堂上很好的實施，是教師必備的一項技能。在其定義里我們可以看到，通過什么來設(shè)計導(dǎo)入呢？設(shè)計一個問題情景的作用是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機的兩個基本構(gòu)成成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。課堂教學(xué)是由認知需求決定的。同時這個認知需求也是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動機最穩(wěn)定的一個學(xué)習(xí)需要。在設(shè)計教學(xué)的時候首先要設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個外在的，不是學(xué)生內(nèi)在的，是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)定的要達到的目標(biāo)。所以學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)是密切相關(guān)的。只有滿足這種需要的目標(biāo)或者期待，目標(biāo)和期待同時存在時，才能使主體學(xué)生把活動指向確定的方向，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的學(xué)習(xí)活動。只有當(dāng)能滿足這種需要的目標(biāo)或期待同時存在時，才能使主體把活動指向確定的方向，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動。必須要把這個矛盾進行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動機的必要條件，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。就如拿一個高中的物理來教小學(xué)，小朋友肯定聽不懂，更談不上有什么動機。在將新的學(xué)習(xí)材料進行加工，要使學(xué)習(xí)材料中本身固有的與原有認識結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系和差異成為明顯可見的刺激形式。導(dǎo)入技能具有以下功能：■ 吸引學(xué)生的注意力 ■ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ■ 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 ■ 促進學(xué)生的思維活動 ■ 銜接學(xué)生的新舊知識 ■ 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) ■ 創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛（二）導(dǎo)入技能的要素請大家來回憶小學(xué)的時候，寫記敘文老師要求要有六要素。布魯納曾經(jīng)說過學(xué)習(xí)者在一定的問題情景中經(jīng)歷對學(xué)習(xí)材料的親身體驗和發(fā)展過程，才是學(xué)習(xí)者能夠獲得最有價值的東西，一切學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境下條件下進行的。從物理意義上來講，它是客觀存在的，它可以是一個情景，也可以是老師給學(xué)生呈現(xiàn)的一個情景，也可能是老師給學(xué)生出的一個問題。另外從心理意義上來講，學(xué)生在這個情景中能夠引起他對知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他學(xué)習(xí)這些知識的動機，使他們能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。例如：中學(xué)數(shù)學(xué)“復(fù)數(shù)的概念”的導(dǎo)入師：請同學(xué)做下面這道題：已知a＋1／a＝1，求a