【正文】 ，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。如 一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響，也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。避免只重多媒體而 忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。面對統(tǒng)一設(shè)計的畫面、音響及交互選擇方式，教師個人因素所占的比重下降，學(xué)生以往心理上的被動感和被支配感減少了，學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由“要我說”、“要我聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”、“我要聽”。注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用注重在改革傳統(tǒng)授課模式上有新突破，以計算機為主的多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式，傳授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生聽說訓(xùn)練的全面開啟生動局面。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙?學(xué)”。另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實際，提高多媒體教學(xué)的效率，就此我談幾點實踐中的感悟：注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。而計算機自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系，如何利用計算機這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。本文探討了合理使用多媒體輔助教學(xué)于英語課堂中應(yīng)注意的幾個方面。第一篇：探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用（精選）探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用劉雙鳳 武陵源二中【摘要】多媒體輔助英語教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造生動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生聽說能力，增加課堂密度，從而有助于取得最佳的教學(xué)效果，多媒體在英語教學(xué)中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，有助于提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。然而，如不注重其合理應(yīng)用，必將導(dǎo)致喧賓奪主，過猶不及的后果。【關(guān)鍵詞】多媒體；多媒體教學(xué)；多媒體教學(xué)意義【Abstract】With the development of the reform of English teaching, Situational Language Teaching has been paid more and more attention the teaching, the teacher can achieve the best teaching results by presenting] perceptual materials and creating an ingeniouslymade situation with the Multimedia ComputerAssisted it’s so useful and helpful, if you don’t use it in reason, it’ll lead to the result of “ A presumptuous guest usurps the host’s role”.This essay elucidates some aspects on how to use the Multimedia ComputeAssisted System in English Classroom Teaching in ，一般是以課本為基礎(chǔ)，以黑板為媒介，以教師為主導(dǎo)，采取“talk and chalk”的方式；學(xué)生多是被動地接受知識，結(jié)果實際運用語言的能力不強，隨著教育部提出“改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，將教師、課本、黑板與學(xué)生，教師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂綜合運用的個性化，主動式學(xué)習(xí)模式上來”，利用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)就成為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式。多媒體教學(xué)更有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學(xué)生口語能力和運用英語的能力。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容。在教學(xué)過程中可以通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。在制作課件時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人，自然地用英語思考、積極地進行英語語言輸出，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。課堂上，教師可以操作計算機，用麥克風(fēng)講課，學(xué)生看著顯視屏，戴著耳機聽老師講課，甚至通過麥克風(fēng)與老師對話、回答問題，也可以和其他學(xué)生自由交流而不影響同學(xué)和老師上課。在英語課堂教學(xué)，計算機多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。避免把英語課變成多媒體課件展示課合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。因而，我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效果?！斑m當(dāng)”就是多媒體要用在“精彩”之處，用在有利于學(xué)生內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。在英語教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點。英語教師應(yīng)當(dāng)明確：多媒體僅是輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果的手段。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不同于一般課堂教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)與之適應(yīng)，“自學(xué)”、“啟發(fā)”、“探究”等是多媒體輔助教學(xué)常采用教學(xué)模式，這有助于發(fā)展思維能力和自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜?？偠灾谟⒄Z課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：[1][J].井岡山醫(yī)專學(xué)報，2006，7.[2]王媛，王振先，[M].北京大學(xué)出版社，2002.[3][J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2005，2.[4][J].中國輕工教育，2005，1.第二篇：探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用探討多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用20090528 10:18:35 來自: 愛思傳統(tǒng)英語課上教師很難做到不說一句漢語地教學(xué)。在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應(yīng)的漢語提示。如以形象生動、色彩豐富的單詞圖片擴大學(xué)生的詞匯量；以精美的flash動漫片斷訓(xùn)練學(xué)生的視聽能力；讓學(xué)生欣賞學(xué)生喜愛的電影，從而提高視聽能力。它展示了電教媒體與英語教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學(xué)水平的提高注入新的活力。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實際，提高多媒體教學(xué)的效率。通常英語教學(xué)中把教語音的方法主要劃分為直接模仿法和分析模仿法。反之，分析模仿法則需由教師說明所學(xué)音位的發(fā)音部位和語音上的某些特點，讓學(xué)習(xí)者自覺模仿。如果沒有聽過可資模仿的范音，學(xué)習(xí)者對自己的發(fā)音是不可能有信心的。在網(wǎng)絡(luò)教室里進行全體教學(xué)、分組教學(xué)、雙向?qū)χv、跟讀教學(xué)等多種教學(xué)活動都是以人機對話的模式進行。根據(jù)個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或瀏覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學(xué)習(xí)的順序和每一部分學(xué)習(xí)的時間完全由學(xué)生個人自主確定。二、利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)資源正成為教師自制課件取之不竭的源泉。通常我們通過各種手段輔助英語教學(xué)，但利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用電腦可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語言同實際的語言發(fā)展同步；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。傳統(tǒng)的英語教學(xué)容量不足，學(xué)生長期處于“營養(yǎng)不良”的狀態(tài)，表現(xiàn)為：一是詞匯量不足，足夠的詞匯是學(xué)生發(fā)展語言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過低不但無助于減輕學(xué)生的負擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學(xué)英語，在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。在互聯(lián)網(wǎng)上，我們通過下面這些方法輔助我們教學(xué)英語。還有諸如“歐美