【正文】 創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。4運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題。多媒體能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識(shí)間的聯(lián)系上，而不是片面、孤立的個(gè)別點(diǎn)上，使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”、“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。多媒體給我們解決了這個(gè)問(wèn)題，把單詞加上聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì)更好。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到良好的背誦效果。3多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化要問(wèn)學(xué)英語(yǔ)最難的是什么，無(wú)疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一大難關(guān)。在其它方面的教學(xué)中，教師完全可以借助多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，達(dá)到極佳的效果。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。2多媒體教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。當(dāng)多媒體和英語(yǔ)相結(jié)合后，上述這個(gè)事實(shí)就可以大大地變小了。學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語(yǔ)的信心。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會(huì)無(wú)意識(shí)地甚至是有意識(shí)地喧賓奪主。1多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力思維與語(yǔ)言是密不可分的，人們的思維都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力具有很大的促進(jìn)作用，為在小學(xué)階段進(jìn)行英語(yǔ)直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。如Book 3 :the Universe and Man7.第二篇：談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、具體、形象。多媒體課件不僅可以幫助學(xué)生形象地理解課文的文字意思，還可以幫助他們梳理思路，抓住重點(diǎn)。多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀教學(xué)是單元教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。(7)拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)是否正確運(yùn)用。(5)句子的框架是否完整。(3)“踩點(diǎn)”是否全面。另外, 教師還可以要求學(xué)生在課堂上限時(shí)練習(xí)寫(xiě)作, 再將學(xué)生的書(shū)面表達(dá)通過(guò)投影儀打在屏幕上, 共同討論, 并從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析他們的作文:(1)審題是否清楚。教師可以給學(xué)生展現(xiàn)錯(cuò)句, 運(yùn)用彩色下劃線, 或者采用粗體、斜體字, 將錯(cuò)誤部分標(biāo)出, 既醒目又能給學(xué)生留下較深刻的印象。多媒體在書(shū)面表達(dá)中的應(yīng)用書(shū)面表達(dá)一直是許多教師在英語(yǔ)教學(xué)中感到棘手的難題, 運(yùn)用多媒輔助教學(xué)書(shū)面表達(dá)課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動(dòng), 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加大了課堂容量, 給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。操練時(shí),學(xué)生點(diǎn)擊畫(huà)面人物,該人物就出現(xiàn)靜音,再點(diǎn)擊可恢復(fù)聲音。以Book 2A L41 對(duì)話為例:利用視頻編輯得到Jim 在中國(guó)的一所學(xué)校里學(xué)習(xí)的畫(huà)面,再將畫(huà)面切換到英國(guó)倫敦,切換到法國(guó)巴黎,切換到中國(guó)上海,然后把三個(gè)城市編排在一起,兩個(gè)男孩在交談,教師提出問(wèn)題:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?學(xué)生回答后,教師對(duì)畫(huà)面中的人物Jim 和Li Lei 分別設(shè)置靜音,以畫(huà)面人物的說(shuō)話動(dòng)作來(lái)促使學(xué)生開(kāi)口,為其配音。根據(jù)行為主義心理學(xué)理論,“聽(tīng)”是消極的知識(shí)輸入方式,“說(shuō)”是積極的知識(shí)運(yùn)用方式。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主安排的學(xué)習(xí)沒(méi)有老師提問(wèn)和同學(xué)的注意, 通常焦慮程度低。學(xué)習(xí)過(guò)程中不受他人的干擾。如今學(xué)習(xí)外語(yǔ)的材料和手段非常豐富, 市面上的教材、教參、教輔書(shū)琳瑯滿目, 有聲資料(如磁帶、VCD)和多媒體軟件越來(lái)越多, 方便學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的英語(yǔ)情景與氛圍,使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué),不斷激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、豐富的想象力、運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。, 有助于提高學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以單純的聽(tīng)講為主,學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥乏味,無(wú)法激起他們的興趣,更難以培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。運(yùn)用了多媒體，教師在課前把例句寫(xiě)進(jìn)課件，上課時(shí)老師一邊講解一邊把它們展現(xiàn)在屏幕上，既能吸引學(xué)生的注意力，又能非常有效地達(dá)到授課目的。動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)的結(jié)合,讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生以輕松愉快的心情主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái),實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變?！被A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情, 這是學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣, 不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān), 而且還會(huì)積極主動(dòng), 專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。本文主要談及多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用中應(yīng)遵守的一些原則和需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。第一篇：談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展至今, 已經(jīng)能為教育創(chuàng)建可行的多媒體教學(xué)平臺(tái), 提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的機(jī)遇和手段。多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中廣范應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 多媒體 教學(xué) 提高 培養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué) 適時(shí)適度適當(dāng)一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育學(xué)家霍姆林斯基說(shuō):“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài), 而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng), 就會(huì)帶來(lái)疲倦。在英語(yǔ)教學(xué)中, 利用多媒體課件,可以將學(xué)生置身于一定的的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生具有身臨其境的感覺(jué),把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻。節(jié)省教師板書(shū)時(shí)間，增加課堂信息，提高教學(xué)效率按照以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師不得不把大量的時(shí)間花在寫(xiě)板書(shū)上，比如抄寫(xiě)一些重點(diǎn)詞匯和詞組的例句，而現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)由于課程安排非常緊張，為了節(jié)省時(shí)間很多時(shí)候要放棄在黑板上抄寫(xiě)例句這個(gè)步驟，但這樣一來(lái)學(xué)生只靠聽(tīng)一兩次而未能做到真正的理解。而且抄寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間節(jié)省下來(lái)可以為學(xué)生補(bǔ)充更多的課外課內(nèi)信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。而多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,可以全方位地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生能夠視聽(tīng)、思考結(jié)合,動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合,多種感官參與,對(duì)提高單詞記憶能力和知識(shí)的鞏固起到很好的作用,大大增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練,提高了學(xué)習(xí)效率和記憶效率,從而使學(xué)過(guò)的單詞不易遺忘,達(dá)到了鞏固記憶的目的。4．多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之前，外語(yǔ)學(xué)習(xí)主要靠課堂教學(xué), 課堂教學(xué)主要靠教師的講授。學(xué)生使用多媒體軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點(diǎn), 例如: 能自己把握進(jìn)度, 選擇更適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多媒體輔助學(xué)習(xí), 可重復(fù)某些沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料圖、文、聲、像并茂, 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)器官。二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué),學(xué)生以聽(tīng)為主,處在被動(dòng)的信息接受地位,所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí),不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。利用多媒體技術(shù),可以將聽(tīng)和說(shuō)相結(jié)合,從而使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受者和知識(shí)運(yùn)用者。接著小組練習(xí),之后學(xué)生進(jìn)行自由操練。這種人機(jī)交互性學(xué)習(xí),使學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能,為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。在教學(xué)中, 教師可以收集學(xué)生書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤, 制成課件進(jìn)行教學(xué), 直觀快捷, 課容量大, 效果明顯。教師還可以將學(xué)生書(shū)面表達(dá)中有代表性的錯(cuò)誤制成課件, 由學(xué)生共同批閱,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的短語(yǔ)和句型改正錯(cuò)句, 隨后展現(xiàn)正確范文。(2)格式是否正確。(4)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、形容詞、副詞、介詞、連詞、名詞、代詞等詞的用法是否正確。(6)句子排列是否有條理。(8)字?jǐn)?shù)是否符合要求等。它涉及的量大、面廣,利用傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆,一言堂,會(huì)使整個(gè)教學(xué)效果大打折扣,同時(shí)也會(huì)堵塞學(xué)生積極思維和大膽實(shí)踐的能力。利用多媒體來(lái)進(jìn)行課文教學(xué),則能有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化,從而突出重點(diǎn),淡化難點(diǎn),有效地促進(jìn)英語(yǔ)課堂的大容量、多信息和高效率。多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。由于運(yùn)用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語(yǔ)講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課不僅淹沒(méi)了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是大量的英語(yǔ)應(yīng)用型人才，因此在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)就與社會(huì)需求脫軌了。老師必須結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽(tīng)錄音、聽(tīng)寫(xiě)、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具――語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)。例如，進(jìn)行字母教學(xué)，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么七八個(gè)字母，而效果還不很理想，26個(gè)英文字母往往得學(xué)一個(gè)星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個(gè)英文字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來(lái)找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)；二是把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷的語(yǔ)言訓(xùn)練中掌握知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用。利用多媒體，可以使過(guò)這一難關(guān)變得輕松容易起來(lái)。只背不寫(xiě)、只背不說(shuō)、只背不用心去看都是達(dá)不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。例如：在記憶實(shí)物單詞時(shí)，就可以利用一些實(shí)物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽(tīng)到了單詞的讀法，又看到了實(shí)物，記憶起來(lái)，更快，而且興趣更高。在決策過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí)還可以不斷地進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)整