【正文】 Lei 分別設(shè)置靜音,以畫面人物的說話動(dòng)作來促使學(xué)生開口,為其配音。運(yùn)用了多媒體，教師在課前把例句寫進(jìn)課件，上課時(shí)老師一邊講解一邊把它們展現(xiàn)在屏幕上，既能吸引學(xué)生的注意力，又能非常有效地達(dá)到授課目的。節(jié)省教師板書時(shí)間，增加課堂信息，提高教學(xué)效率按照以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師不得不把大量的時(shí)間花在寫板書上，比如抄寫一些重點(diǎn)詞匯和詞組的例句，而現(xiàn)在的中學(xué)英語由于課程安排非常緊張，為了節(jié)省時(shí)間很多時(shí)候要放棄在黑板上抄寫例句這個(gè)步驟，但這樣一來學(xué)生只靠聽一兩次而未能做到真正的理解。利用多媒體技術(shù),可以將聽和說相結(jié)合,從而使學(xué)生由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受者和知識(shí)運(yùn)用者。(8)字?jǐn)?shù)是否符合要求等。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具――語言，成了枯燥的苦學(xué)。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體（CAI）的概念源自美國，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫，意為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。利用多媒體對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入是非常有效的方法。課上時(shí)間短，老師也不可能在課堂上指點(diǎn)到每一位同學(xué)。之所以會(huì)有這種現(xiàn)象存在，主要是因?yàn)榻處熥陨碛?jì)算機(jī)水平較差，制作水平有限，可以考慮從網(wǎng)絡(luò)上下載一些可用的課件，改造成適合自己授課風(fēng)格的內(nèi)容。教師通過處理平時(shí)的練習(xí),排版和編輯教學(xué)內(nèi)容,制作出一些教學(xué)軟件,供教學(xué)使用。教師必須學(xué)會(huì)使用多媒體的各種設(shè)備,其中CAI課件設(shè)計(jì)需要不斷的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。、動(dòng)與靜的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體計(jì)算機(jī)具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)(Jeremy, )。英語課的教學(xué)過程，應(yīng)符合學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，要使英語課教學(xué)過程更為合理。而運(yùn)用多媒體，恰好可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的課堂教學(xué)氛圍。這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式，違背了多媒體教學(xué)輔助性原則。我們要把握住多媒體輔助教學(xué)中的輔助作用應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)。，避免粗制濫造多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢就在于運(yùn)用了多種媒介來展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，發(fā)揮多媒體積極作用必須明確一個(gè)前提，那就是多媒體在教學(xué)中的輔助地位參考文獻(xiàn)Jeremy, Practice of English Language ， Drygen Learning Ya Publications(HK),外語多媒體可見設(shè)計(jì)的圖形——背景論 [J].遠(yuǎn)程教育雜志 ,計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué) — 多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 [M].上海外語教育出版社，,多媒體教學(xué)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的探討 [J].中國電化教育 ,中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)45 分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].學(xué)苑出版社，,信息技術(shù)與課程的整合[M] 北京大學(xué)出版社 ,運(yùn)用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué) [J].中小學(xué)教師培訓(xùn) ,利用多媒體，創(chuàng)設(shè)全英式英語氛圍 [J].吉林教育 ,現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)，[J].外語電化教學(xué)，《英語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展：全國高中英語教學(xué)調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告》。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會(huì)或多或少地偏離教學(xué)目標(biāo)。有的本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體教學(xué)的交互性、趣味性促使學(xué)生們以滿腔熱情參與教學(xué)活動(dòng)，參與交際，形成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。這樣這些生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體手段所產(chǎn)生的良好視覺效果變得生動(dòng)直觀，也使得抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生身臨其境，從而吸引了學(xué)生們的注意力，牢牢的抓住了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。而多媒體的出現(xiàn)卻使這種被動(dòng)局面有了根本性的改變——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，給英語教學(xué)注入了新的活力，最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)充(劉建華,1999)。學(xué)生在無意識(shí)中接受英語，使用英語，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，更輕易搭建知識(shí)語感的框架，減少了心理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)(孫杰遠(yuǎn)，2002）。多媒體計(jì)算機(jī)能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫，具有良好的交互性。..............8 ，避免隨意性內(nèi)容。三、多媒體教學(xué)的直觀形象,幫助記憶。但是，多媒體在英語教學(xué)中的角色只是輔助教學(xué)，我們始終都還是應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)們有問題可以直接發(fā)在郵箱中，還有的同學(xué)把自己的英文隨筆發(fā)在郵箱中供大家賞析，這里儼然已經(jīng)成了我們課堂以外的另一個(gè)交流場所。通過這樣的活動(dòng)，他們逐漸培養(yǎng)出了自信心和成就感，敢于在課堂上用英文表達(dá)自己的想法，也逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。高職英語課程中多媒體的應(yīng)用對(duì)于如何上好英語課、如何更好地利用多媒體促進(jìn)教學(xué)效果，每位老師都有自己的見解。English teaching。在決策過程中，學(xué)生運(yùn)用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認(rèn)知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時(shí)還可以不斷地進(jìn)行自我評(píng)估，調(diào)整策略的運(yùn)用，以防偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。而現(xiàn)代社會(huì)需要的是大量的英語應(yīng)用型人才，因此在這種情況下，英語教學(xué)就與社會(huì)需求脫軌了。(4)時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語、形容詞、副詞、介詞、連詞、名詞、代詞等詞的用法是否正確。學(xué)習(xí)材料圖、文、聲、像并茂, 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)器官。[關(guān)鍵詞] 英語 多媒體 教學(xué) 提高 培養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué) 適時(shí)適度適當(dāng)一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢運(yùn)用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育學(xué)家霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài), 而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng), 就會(huì)帶來疲倦。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的英語情景與氛圍,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,不斷激發(fā)他們說英語的興趣,培養(yǎng)他們的英語表達(dá)能力、豐富的想象力、運(yùn)用英語交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。多媒體在書面表達(dá)中的應(yīng)用書面表達(dá)一直是許多教師在英語教學(xué)中感到棘手的難題, 運(yùn)用多媒輔助教學(xué)書面表達(dá)課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動(dòng), 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加大了課堂容量, 給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如Book 3 :the Universe and Man7.第二篇：談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)英語教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、具體、形象。3多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化要問學(xué)英語最難的是什么，無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。形式上更加靈活，更好的吸引學(xué)生的注意力，提高聽課效率。通過剛才的討論，同學(xué)們彼此之間有了不同的觀點(diǎn)，會(huì)非常認(rèn)真地觀看這段英文視頻，努力從其中找到答案，希望能夠證實(shí)自己是正確的；他們都對(duì)唐三彩的制作工藝記憶深刻，并且對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，期待著對(duì)它有更為詳實(shí)的了解。這種形式很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，讓所有的同學(xué)興趣盎然。也不要為了追求效果，加入很多跟授課內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)的鏈接。就如:初一英語第二學(xué)期現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)中,一直以來是難以引入的。有些教師為了令課堂氣氛活躍,把一切媒體都用上了,并把CAI課件搞得像看電影一樣,沒有重點(diǎn),課件空洞無內(nèi)容。thirdly, it has explored every practical application of multimedia in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)不僅增大了教學(xué)容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生視野。另外，利用多媒體還可以對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行最有效的組織與管理(胡隆,2001)。通過聲音，圖像等的鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了簡單的認(rèn)識(shí)，有了初步的理解帶著這樣初步的理解去讀文章讓學(xué)生更容易把握全文，減少對(duì)文章內(nèi)容的誤解(曾方本 ,2006)。但過于追求表現(xiàn)形式，過多采用動(dòng)畫效果，反而產(chǎn)生了副作用：使學(xué)生的注意力受到干擾。，教師依然是課堂的主導(dǎo)。結(jié)論多媒體走進(jìn)英語課堂，給高中英語教學(xué)帶來了革命性的變化。它寓教學(xué)于特定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景之中。教師既然是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，課堂活動(dòng)的組織者，就應(yīng)該成為課堂的主導(dǎo)。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)由式，它對(duì)英語教師也提出了更高的要求，即要掌握電腦的基本知識(shí)和操作技能，會(huì)制作教學(xué)課件，能獨(dú)自操作多媒體系統(tǒng)。而把多媒體引入英語寫作教學(xué)，更會(huì)使學(xué)生順利的學(xué)會(huì)和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應(yīng)用文，以及一般內(nèi)容的其它文體的文章。聽、說、讀、寫是學(xué)生必備的基本技能，也是中小學(xué)英語訓(xùn)練的基本要求。同時(shí)利用多媒體教師還可以從課本出發(fā)，補(bǔ)充大量相關(guān)資料，加大訓(xùn)練程度，如學(xué) Unit6 Mainly revision時(shí)加入有關(guān)禮貌及禮儀知識(shí)的內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生增長了知識(shí)，也加強(qiáng)對(duì)課文的深入理解，起到事倍功半的效果。但是，離開具體環(huán)境去學(xué)習(xí)語言，教學(xué)的過程單調(diào)，無意義，教學(xué)的效果也偏低。English teachingIII多媒體是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(puter assisted instruction),即CAI。,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課文內(nèi)容不再枯燥、死板,因而引發(fā)了學(xué)生的興趣。教師就不再成為真正的教師，而是變成了放映員，教師在“放電影”，而學(xué)生在“看電影”。就是在講授了一個(gè)英語語法現(xiàn)象之后配合一些題目來進(jìn)行練習(xí)。（Presentation）在課堂上一直保持著每節(jié)課課前三分鐘邀請(qǐng)同學(xué)做演說的做法。有了多媒體設(shè)備，教師可以更多的引入真實(shí)情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聆聽更為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；通過視頻可以更為深切地了解西方文化中的某些習(xí)俗；可以讓學(xué)生足不出戶的收聽英國廣播電臺(tái)的英文廣播；之后再進(jìn)行模仿和探討，使學(xué)生變“紙上談兵”為“身臨其境”。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多