【正文】 親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來(lái)簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿(mǎn)頭霧水，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式。合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，這已為無(wú)數(shù)的實(shí)踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來(lái)過(guò)猶不及的后果?？傊?，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)，它如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進(jìn)，創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè)在課堂。第三篇：談多媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用談多媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用摘要多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用日趨明顯，但是教學(xué)活動(dòng)也不能盲目的依賴(lài)多媒體。本文結(jié)合作者在高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用，闡述了多媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用以及使用中需要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞 多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式 興趣中圖分類(lèi)號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AApplication of Multimedia in Higher Vocational English TeachingHOU Guining(Tianjin Metallurgical vocationtechnology Institute, Tianjin 300400)AbstractThe promoting of multimedia has bee more and more evident to English teaching, but the teaching can not blindly rely on paper bines with the application of multimedia in vocational English teaching, talks about the application of multimedia in vocational English teaching and attentions in wordsmultimedia。English teaching。teaching mode。interest 問(wèn)題的提出英語(yǔ)教學(xué)從一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板發(fā)展到加入輔助的錄音、幻燈、投影經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的紀(jì)元，徹底改變了以往單一的教學(xué)模式以及枯燥乏味的授課過(guò)程，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體（CAI）的概念源自美國(guó)，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫(xiě)，意為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。目前，我國(guó)教育界對(duì)多媒體的研究和應(yīng)用仍處于起步階段，但是需要肯定的是，種種研究和實(shí)踐都證明，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的嘗試性應(yīng)用是成功的、有效的，這也必將成為今后發(fā)展的一種趨勢(shì)。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì) 容量大，內(nèi)容豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把大量的時(shí)間放在板書(shū)上，課上可供學(xué)生參與以及進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少。采用了多媒體設(shè)備之后，教師在上課之前就將需要板書(shū)的很多內(nèi)容準(zhǔn)備妥當(dāng)，同時(shí)借助多媒體設(shè)備可以迅速地向?qū)W生展示與主題相關(guān)的許多背景知識(shí)；加大了課程的信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，使課程更加緊湊；不僅讓課堂上的有限時(shí)間得以充分利用，也讓同學(xué)們有更多的參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升了課堂效率。 形式靈活不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師憑借語(yǔ)言，或配合黑板、掛圖進(jìn)行單一的教學(xué)活動(dòng)，多媒體設(shè)備的采用使課程中云集了輔助教學(xué)的影音、動(dòng)畫(huà)、圖形、文字等等，將課程從靜態(tài)轉(zhuǎn)入了動(dòng)態(tài)。形式上更加靈活，更好的吸引學(xué)生的注意力，提高聽(tīng)課效率。 使語(yǔ)言環(huán)境更加真實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生看到的內(nèi)容是來(lái)自于課本，聽(tīng)到的內(nèi)容是來(lái)自于教師，不僅知識(shí)來(lái)源有限，而且這會(huì)讓學(xué)生始終有種“紙上談兵”的感覺(jué)。有了多媒體設(shè)備，教師可以更多的引入真實(shí)情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聆聽(tīng)更為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；通過(guò)視頻可以更為深切地了解西方文化中的某些習(xí)俗；可以讓學(xué)生足不出戶(hù)的收聽(tīng)英國(guó)廣播電臺(tái)的英文廣播；之后再進(jìn)行模仿和探討，使學(xué)生變“紙上談兵”為“身臨其境”。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，最重要的是什么？不是背會(huì)了幾個(gè)單詞，也不是弄懂了幾條語(yǔ)法，而是實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言環(huán)境，“身臨其境”地去聽(tīng)、去說(shuō)。有了多媒體設(shè)備，可以更好的實(shí)現(xiàn)這種環(huán)境的再現(xiàn)。 拓寬了師生間的交流平臺(tái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流的方式非常有限，除了短暫的面對(duì)面的交流以外，主要就是通過(guò)作業(yè)進(jìn)行交流，而教師對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常泛泛，如：Excellent, Good, So So, Not Bad等等，缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。而現(xiàn)在通過(guò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，我們可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行更為有效地交流，如Email、、MSN等，學(xué)生可以隨時(shí)和教師就課程以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通或者留言，某些課程重點(diǎn)內(nèi)容可以放在一個(gè)班級(jí)共用的公共郵箱中，有需要的同學(xué)可以自己去下載，也是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。高職英語(yǔ)課程中多媒體的應(yīng)用對(duì)于如何上好英語(yǔ)課、如何更好地利用多媒體促進(jìn)教學(xué)效果，每位老師都有自己的見(jiàn)解。下面簡(jiǎn)單介紹筆者在高職英語(yǔ)課上使用多媒體的情況。 導(dǎo)入新課：（Leadin）導(dǎo)入既是一堂課的開(kāi)始，也是一堂課成敗的關(guān)鍵因素之一。成功的導(dǎo)入可以更好的刺激學(xué)生的求知欲和興趣。利用多媒體對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入是非常有效的方法。如在處理某單元Living in Tianjin 部分的古文化街的一篇文章時(shí)，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多古文化街的圖片，制成了一個(gè)介紹古文化街的演示文本，并且還配上了英文解釋?zhuān)谘菔镜耐瑫r(shí)，又向同學(xué)們介紹了許多相關(guān)的民俗知識(shí)，同學(xué)們對(duì)此很感興趣，對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然不是難事。再如介紹唐三彩那課。首先，通過(guò)檢查上次課布置給同學(xué)的作業(yè)來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（購(gòu)物的常用語(yǔ)）：要求兩個(gè)同學(xué)以“一位外國(guó)游客想買(mǎi)唐三彩釉陶作紀(jì)念品”為故事背景，組織一個(gè)顧客與售貨員之間的對(duì)話（題目是上節(jié)課末布置好的），同學(xué)表演后做簡(jiǎn)單評(píng)述，之后提問(wèn)：Why it is called Tricolored Glazed Pottery?（為什么它被稱(chēng)為“三彩”釉陶？）And what are the three colors monly used?（常用的三種顏色是什么？）Do you know how does Tricolored Glazed Pottery e into being?（你知道唐三彩是如何制作的嗎？）提問(wèn)后給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行討論并請(qǐng)同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在黑板上進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄但是不做評(píng)價(jià)。之后通過(guò)播放從網(wǎng)上截取的一段介紹唐三彩的視頻，請(qǐng)同學(xué)從其中尋找各問(wèn)題的答案。通過(guò)剛才的討論，同學(xué)們彼此之間有了不同的觀點(diǎn)，會(huì)非常認(rèn)真地觀看這段英文視頻，努力從其中找到答案，希望能夠證實(shí)自己是正確的；他們都對(duì)唐三彩的制作工藝記憶深刻，并且對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，期待著對(duì)它有更為詳實(shí)的了解。借助多媒體手段，課程導(dǎo)入的方式可以五花八門(mén)，或者是音樂(lè)、或者是視頻、或者是文字、或者是圖片等等，關(guān)鍵是要引起同學(xué)的興趣。（Presentation）在課堂上一直保持著每節(jié)課課前三分鐘邀請(qǐng)同學(xué)做演說(shuō)的做法。每位同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，自主選擇話題，可事先與教師溝通，征求教師意見(jiàn)，教師應(yīng)主要從內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。要求每位同學(xué)都要制作PPT演示文本，可插入圖片或簡(jiǎn)短視頻以輔助自己的演說(shuō)，使之更加精彩，但注意不要喧賓奪主，使演說(shuō)變成圖片展示。每位同學(xué)的作品筆者都留有備份，對(duì)于有些做得比較好的，還會(huì)拿到其他班級(jí)進(jìn)行展示。每位同學(xué)都很用心在做，也都希望在同學(xué)和老師面前展示出自己的風(fēng)采，更希望能夠爭(zhēng)取到走出班級(jí)進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們逐漸培養(yǎng)出了自信心和成就感，敢于在課堂上用英文表達(dá)自己的想法，也逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。 寫(xiě)作（Writing）高職高專(zhuān)的寫(xiě)作主要是一些應(yīng)用文體的寫(xiě)作，在寫(xiě)作之前要具體講授某種具體文體的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。之后會(huì)安排一堂寫(xiě)作課，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。可是，很多同學(xué)對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，認(rèn)為自己肯定寫(xiě)不好，更愿意直接等待老師的答案。課上時(shí)間短，老師也不可能在課堂上指點(diǎn)到每一位同學(xué)。怎么才能調(diào)動(dòng)大家的積極性呢？一次在指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)邀請(qǐng)信的時(shí)候，筆者突發(fā)奇想，給了中文提示后，把重點(diǎn)單詞幫同學(xué)掃了一遍，再把整篇結(jié)構(gòu)的安排重復(fù)了一遍，這樣就降低了寫(xiě)作的難度，并且告訴大家，一會(huì)兒要隨機(jī)挑選幾名同學(xué)把自己的“大作”放到大屏幕上讓大家“拜讀”，這樣大家既有了壓力也有了動(dòng)力，都很認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)，包括那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，因?yàn)榍懊娼o了不少提示，也試著“東拼西湊”起來(lái)。20分鐘的寫(xiě)作時(shí)間，大家忙的不亦樂(lè)乎。期間，筆者隨機(jī)挑選幾名同學(xué)，對(duì)他們的文章進(jìn)行簡(jiǎn)單輔導(dǎo)，然后讓他們把自己的文章輸入教師用電腦：一名同學(xué)負(fù)責(zé)信件基本格式（地址、日期、稱(chēng)謂、署名）；一名同學(xué)負(fù)責(zé)開(kāi)頭的問(wèn)候語(yǔ)；一名同學(xué)負(fù)責(zé)信件正文；一名同學(xué)負(fù)責(zé)結(jié)束語(yǔ)；然后請(qǐng)所有同學(xué)一同賞評(píng)。無(wú)論當(dāng)作者還是評(píng)委都讓同學(xué)們覺(jué)得新鮮、刺激。這種形式很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，讓所有的同學(xué)興趣盎然。 語(yǔ)法配合A、B級(jí)真題（Grammar and Exercises in Level A and B Test）這種形式在英語(yǔ)授課過(guò)程中應(yīng)用是很普遍的。就是在講授了一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象之后配合一些題目來(lái)進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)楦呗毟邔?zhuān)的學(xué)生要參加英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，所以多選取跟語(yǔ)法項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的真題讓學(xué)生練習(xí)。沒(méi)有多媒體的時(shí)候，這些題目只能通過(guò)板書(shū)抄寫(xiě)在黑板上，極其耗時(shí)。有了多媒體，就事先把語(yǔ)法項(xiàng)目的簡(jiǎn)要概況和相關(guān)的A、B級(jí)真題用PPT鏈接好，大大地節(jié)省了時(shí)間，提高了