【正文】 過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。【關(guān)鍵詞】多媒體；多媒體教學；多媒體教學意義【Abstract】With the development of the reform of English teaching, Situational Language Teaching has been paid more and more attention the teaching, the teacher can achieve the best teaching results by presenting] perceptual materials and creating an ingeniouslymade situation with the Multimedia ComputerAssisted it’s so useful and helpful, if you don’t use it in reason, it’ll lead to the result of “ A presumptuous guest usurps the host’s role”.This essay elucidates some aspects on how to use the Multimedia ComputeAssisted System in English Classroom Teaching in ，一般是以課本為基礎(chǔ)，以黑板為媒介，以教師為主導，采取“talk and chalk”的方式；學生多是被動地接受知識，結(jié)果實際運用語言的能力不強，隨著教育部提出“改革現(xiàn)在的教學模式，將教師、課本、黑板與學生，教師講、學生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C（網(wǎng)絡(luò)）、教學軟件、課堂綜合運用的個性化，主動式學習模式上來”，利用多媒體技術(shù)進行英語教學就成為一種新興的現(xiàn)代化教學模式。而計算機自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系，如何利用計算機這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學引入英語課堂，是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。避免只重多媒體而 忽視常規(guī)教學媒體和手段確實，一些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響，也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。同時，還要加強多媒體輔助教學的針對性，避免過分依賴多媒體手段。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應(yīng)的教學風格。教師可以根據(jù)自己的設(shè)想，利用Althorware、powerpoint等軟件從網(wǎng)上下載精彩的內(nèi)容制成符合學生喜歡的課件。其實模仿總是直接的，這里所稱直接模仿法主要指單純模仿，即在不作任何解釋的情況下進行模仿。學生人手一機，教師的廣播或?qū)W生的發(fā)言通過耳機清晰地進傳遞給每一位學生，使每位學生都取得了最佳聽課效果。而且我們可以利用一些專業(yè)的翻譯軟件來翻譯生詞，不用再去翻厚厚的詞典，省去了不少的麻煩，提高了學生學習的興趣。它適用于現(xiàn)代化教學，特別是輔助學生學習外語最理想的工具。借助學習系統(tǒng)可實現(xiàn)“一對一”式的教學，學習者只需在鍵盤上輸入幾個命令，即可得到詳細的教學內(nèi)容。金、居里夫人）及名著（如《雙城記》、《百萬英鎊》）都有大量的聲像材料。英語教學實踐中多媒體技術(shù)的運用有其獨特的優(yōu)勢，但在實際應(yīng)用中也存在一些問題。在課堂教學中，教師可以將教材內(nèi)容進行分割，將教材內(nèi)容模擬為實際情景，通過圖像、聲音將學生引入情景，同時就模擬情景與學生進行交流，也可以播放與教學內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻資料，使學生進一步真切了解英語的語音、語調(diào)、句式等。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，進一步體現(xiàn)了這一原則。教師不能單純依靠計算機將信息傳達給學生，不應(yīng)當將學生全部注意力集中在屏幕上，使其被動地接受屏幕上的圖像文字，忙于記錄課件的內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效的解決我國英語傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題，為此，本文主要闡述了在英語教學中如何運用多媒體手段及教師如何進行自身角色轉(zhuǎn)變，以生為本，以適應(yīng)課程改革背景下新的教學模式。這些電教設(shè)備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四五十分鐘內(nèi)，掌握更多的知識。情景式教學環(huán)境有利于提高學生英語的交際能力。多媒體教學應(yīng)用于英語課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能7 2實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，在反饋信息調(diào)控和學習英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢，例如在英語教學對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機模擬完成，語音逼真，為學習語言創(chuàng)造一個成功的學習環(huán)境。開展遠程教學，實現(xiàn)師資分工和資源共享。因此，教師要鼓勵學生增強自主學習的意識，強調(diào)英語是學會的，而不是教會的，對學生強調(diào)要做學習的“主人”，不要做學習的“奴隸”。學生們情緒高漲，都想憑借這個小小的舞臺，在英語課上一展自己的才華。但是，我們在使用多媒體這一教學資源時，應(yīng)學會選擇，合理利用，要學會有的放矢，無論采取怎樣的方式，都應(yīng)該以學生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學生創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，優(yōu)化課堂教學，提高英語教學水平。對在多媒體輔助下的英語教學的研究是一個重要研究課題。其中以瑞士的心理學家皮亞杰為代表，在認知主義學習理論的基礎(chǔ)上，使建構(gòu)主義學習理論成為CAI 的主要理論基礎(chǔ)，為CAI 的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。而現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)由于可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機界面，可以讓學生在相對真實的環(huán)境中接觸語言，進而使用語言。而興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣，使之在興趣的驅(qū)使下主動學習是每一名教師在課堂教學中所追求的目標。英語是一門應(yīng)用性學科，在真實的或模擬的語言環(huán)境中進行教學更適合這門學科的特點。利用電化教學手段應(yīng)作為首選。如何發(fā)揮多媒體輔助教學的功能，這是一個值得深討的問題(張紅玲,2000)。這樣的一個特定的情景會把學生帶入到一個嶄新的、環(huán)境融洽、氣氛適宜的氛圍中去，從而使學生學而不疲、樂此忘返，以達到在歡快的氛圍中激發(fā)會話興趣、引發(fā)會話話題的目的。作為工具和語言學科的英語課，多媒體技術(shù)更是在創(chuàng)作教學與語言操練的環(huán)境上有其獨到的作用。教學過程應(yīng)該是教師通過調(diào)動學生積極性、引導學生主動學習的過程，多媒體在這個過程中只是提供輔助作用而已。因此，平時教師就要把計算機當成必修課，適應(yīng)形式發(fā)展需要，捏高自己的能力水平。，一切從實際出發(fā)。也只有這樣，才能發(fā)揮多媒體真正的橋梁紐帶作用，實現(xiàn)授課教師的課堂主導作用。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的興趣，進而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。實現(xiàn)英語教學情景化，語言學習交際化。課堂教學要想取得真正的成功，必須充分的依靠并發(fā)揮教師與學生的主體性。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設(shè)備的應(yīng)用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術(shù)性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。課堂教學過程中，多媒體設(shè)備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達到預(yù)期的教學目的。在教學實踐當中，有的教師把用多媒體設(shè)備演示的課件變成了一本新的課本，一切內(nèi)容都由電腦演示完成，一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，課堂教學就無法正常進行。相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達到“使用先進教學設(shè)備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關(guān)計算機的基本操作。看似是利用了多媒體進行教學，然而基本教學模式?jīng)]有改變，仍然是教師（計算機）講，學生被動的聽，由原來的教師教授知識變成了機器教授知識。多媒體輔助教學提供了更有效的教學方法，傳統(tǒng)的教學只是“一粉筆一黑板”的教學，多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理，形成圖文并茂的教學系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學的枯燥、乏味，吸引了學生們的興趣，聚焦了學生們的注意力，真正使學生做到想學、樂學、善學，使得課堂教學效果更加顯著。利用多媒體進行英語閱讀教學，就要讓多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個逼真的閱讀情景，使得學生能根據(jù)自己的理解查找、篩選信息，得出結(jié)論。比如利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索大量的與奧運有關(guān)的相關(guān)素材，對它們進行分類整理，以一首奧運會主題歌作為導入，學生觀看奧運會比賽項目視頻或者圖片，以求從中學到新的單詞、語法、句子、段落等。實際上，信息化教育環(huán)境下，如果教師能充分的利用好多媒體，就不再像以前那樣費力的求得把教材“講解”得清楚明白、“分析”得深入透徹。結(jié)果使老師和學生都承受著很重的負擔。如在教授高中一年級上冊 Unit11 The sounds of the world一課時，就可用電教手段來激起學生的學習興趣，在學生課外有預(yù)習的基礎(chǔ)上，先播放有關(guān)世界各地風俗文化的錄像資料，同時伴之以美妙的音樂，讓學生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上世界的美景的同時，進一步認識音樂的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：(1)Do you know the name of the song?(2)Where do you think the song es from?(3)Do you like the song? Why or why not? answer all these ，紛紛搶答，對世界的美麗和作用都會給予多方面的肯定，緊接著會對音樂的作用給以積極的評價，然后進一步提問，學生們會群情激揚，再轉(zhuǎn)入課文，學生在剛才認知的基礎(chǔ)上會很容易實現(xiàn)教學目標。在使用的過程中，語言知識又會得到不斷強化，不用刻意循環(huán)機械的記憶。我國的英語教學普遍存在“事倍功半”的現(xiàn)象。因此我們作為一線的英語教師了解運用多媒體輔助教學已勢在必行(胡隆,2001)。關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學IIAbstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have bee the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more this aspect, the application of multimedia has played an impotent role in English we all know, the application of mult