【正文】 學(xué)過(guò)程，尋找多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；而且因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容一屏一屏稍縱即逝，也會(huì)影響學(xué)生記課堂筆記。然而，在多媒體技術(shù)日趨成熟的今天，教師們?cè)絹?lái)越依賴于電腦，以至于多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的弊端也越來(lái)越多：（1）多媒體至上論，濫用多媒體。如下表：感官 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué) 觸覺(jué) 味覺(jué)記憶量 83% 11% % % 1%感官 又聽(tīng)又看 看 聽(tīng) 讀記憶量 50% 30% 20% 10%從表中我們可以明顯看出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，視聽(tīng)結(jié)合可明顯提高記憶效果，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正是視聽(tīng)結(jié)合的有機(jī)整體。本文重點(diǎn)是以教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)論述了在多媒體技術(shù)越來(lái)越純熟的今天，它在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和弊端。英語(yǔ)課中的許多課文的發(fā)生場(chǎng)景都可以用多媒體信息來(lái)表現(xiàn)或模擬。（2）把投影屏幕當(dāng)成黑板。教師成了“放映員”，學(xué)生上課變成了“看電影”。一、多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)在當(dāng)今信息時(shí)代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)的語(yǔ)言教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足新課程對(duì)教學(xué)方法的要求了?？梢宰寣W(xué)生在欣賞英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，還能看清說(shuō)話者的神情，聽(tīng)清說(shuō)話者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)。不少教師把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)法手段的替代物，使用多媒體技術(shù)只是為了呈現(xiàn)講授的內(nèi)容，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)有選擇性的在部分教學(xué)環(huán)節(jié)使用多媒體。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的各種能力提供了有利的條件。濫用多媒體，一味地追求課件的展示，干擾了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的接收。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。以高中英語(yǔ)教學(xué)為例：在學(xué)習(xí)林肯一單元時(shí)，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語(yǔ)影片；在學(xué)習(xí)熱帶雨林一單元時(shí)，我們可以通過(guò)英語(yǔ)影片了解熱帶雨林的生態(tài)狀況以及食人魚(yú)的情況。三、加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效益?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性。而為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面的問(wèn)答變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互，學(xué)生和教師的口頭交流變成了人機(jī)對(duì)話；甚至優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比也把是否有用上多媒體輔助教學(xué)作為一個(gè)必備條件。三、濫用計(jì)算機(jī)多媒體一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。根據(jù)心理學(xué)和腦生理學(xué)的研究成果，人們從外界獲得知識(shí)信息，80%要通過(guò)人的視覺(jué)從圖象中得到。教育現(xiàn)代化的進(jìn)程使多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的無(wú)可替代的選擇。因此，在課堂教學(xué)中多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的認(rèn)知需求并鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果。加上教師恰到好處的幾個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥，學(xué)生們對(duì)今天要學(xué)什么，怎么學(xué)，一下就明白了。老師們都知道，課件是以教師為主要用戶，以課堂為使用對(duì)象，它具有完整的一堂課的特點(diǎn)。而積件是把課件的部分內(nèi)容做成“積木”式的軟件。有時(shí)教師會(huì)放映幾幅圖，給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)圖與詞進(jìn)行對(duì)話，或進(jìn)行連貫性復(fù)述。四、多媒體教學(xué)手段被濫用，教學(xué)效果會(huì)適得其反若濫用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，就會(huì)使學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，更談不上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨。目前的課件設(shè)計(jì)基本上還是以“教師為中心”，只注重教師怎樣教，卻很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。而且每個(gè)英語(yǔ)教師的個(gè)性和課堂風(fēng)格都是不一樣的，如長(zhǎng)期便用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)將變得千篇一律，教師的個(gè)性和風(fēng)格將大大受到了制約，教師組織教學(xué)的能力，教學(xué)特色、語(yǔ)言風(fēng)格和板書(shū)設(shè)計(jì)等都被埋沒(méi)。關(guān)鍵詞：多媒體英語(yǔ)教學(xué) 作用一、培養(yǎng)創(chuàng)新勇氣、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。然后播放相關(guān)語(yǔ)音輔導(dǎo)，要求學(xué)生進(jìn)行模仿性練習(xí)，并有意控制節(jié)奏（輕讀、重讀、連續(xù)），糾正語(yǔ)音，跟準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)。第二，在完成對(duì)語(yǔ)段整體、背景及環(huán)境體驗(yàn)之后，利用與已獲得的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)比較，為語(yǔ)篇語(yǔ)言重組積極準(zhǔn)備。然后要求學(xué)生以讀語(yǔ)篇為藍(lán)本進(jìn)行仿作，以原文句法、邏輯關(guān)聯(lián)，修辭手段為依托，大膽表述個(gè)體的各種感受或體驗(yàn)，并相互交流且進(jìn)行評(píng)判，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和分寸感。結(jié) 論通過(guò)借助現(xiàn)代科技的結(jié)果，能使學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)、自然的語(yǔ)言環(huán)境之中感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，利用多媒體，能真正達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生在輕松、趣味、優(yōu)美的課堂氣氛之中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)，在實(shí)際或準(zhǔn)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用之中，開(kāi)啟學(xué)生的智能，鍛煉他們頑強(qiáng)的意志，培養(yǎng)他們高尚的情趣，也能使學(xué)生們體驗(yàn)成功的喜悅，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高學(xué)生使用語(yǔ)言的能力和人文素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)具有時(shí)代氣息、時(shí)代意識(shí)、時(shí)代精神的復(fù)合型人才。紛繁復(fù)雜的社會(huì)蘊(yùn)藏著無(wú)窮的誘惑，學(xué)生探求的目光始終關(guān)注著它的興衰沉浮。在此基礎(chǔ)上，用優(yōu)美的圖像或圖片，為學(xué)生提供充分表達(dá)的空間，讓學(xué)生在介紹祖國(guó)山川、描繪名人趣事、探討熱點(diǎn)中對(duì)相關(guān)語(yǔ)言要素的意義及使用有實(shí)際的體會(huì)，在自然操練中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的認(rèn)識(shí)和探求的意見(jiàn)，從而為根本上解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題提供理論保障。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)和熟練實(shí)現(xiàn)信息的溝通，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言作為鋪墊。在教學(xué)中還可利用多媒體的閃爍和色塊的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，制作CAI課件，在畫(huà)面上巧妙設(shè)計(jì)“Information gap”信息溝，啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度去尋找問(wèn)題的答案，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的創(chuàng)新思維能力，從而逐步樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勿庸置疑，語(yǔ)文課堂上運(yùn)用多媒體對(duì)加大信息含量、加快教學(xué)進(jìn)度都是有一定幫助的，但是我們?nèi)绻\(yùn)用得不恰當(dāng)?shù)脑?，再先進(jìn)的教學(xué)手段都會(huì)成為教師、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的絆腳石。無(wú)法根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，因此無(wú)法體現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。而且在制作出這些精美的課件上耗上了大把大把的時(shí)間。并使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。而教師的作用絲毫不受到影響，教師可以自由地選擇上課所需的“積件”配合教學(xué)，積件猶如一種動(dòng)態(tài)的教具，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀、空間、動(dòng)態(tài)等方面的不足，又克服了教師上課受軟件走向支配的缺點(diǎn)。它具備完整教學(xué)功能。為這堂對(duì)話課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生有話可說(shuō)。由此可見(jiàn)，廣泛地使用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操，大幅度地提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。因此，在跨