【正文】 揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它展示了電教媒體與英語教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學(xué)水平的提高注入新的活力。如果沒有聽過可資模仿的范音，學(xué)習(xí)者對自己的發(fā)音是不可能有信心的。通常我們通過各種手段輔助英語教學(xué)，但利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語同其他的手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，如：信息量大，互聯(lián)網(wǎng)上的信息可以說是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”；交互性強(qiáng)，使用電腦可以讓你在一個(gè)比較實(shí)際的語言環(huán)境中進(jìn)行相互交流；知識更新快，網(wǎng)絡(luò)上的語言同實(shí)際的語言發(fā)展同步；趣味性強(qiáng)，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。還有諸如“歐美文化”、“語言與社會(huì)”等知識性的欄目，拓展學(xué)生的知識面，開闊視野，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識量，增加學(xué)生口語的練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。多媒體成為教師獲取知識信息最得心應(yīng)手的工具。但是，多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。眾所周知，英語是一門集合了聽說讀寫四塊內(nèi)容的課程，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，教師多半是依照教材內(nèi)容進(jìn)行朗讀講解，學(xué)生被動(dòng)式的參與接受知識。（二）豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師照本宣科、一味地講解課文的語法、句式，同時(shí)要求學(xué)生記憶課文中的單詞，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，單詞、語法成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的障礙。（一）適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，合理整合技術(shù)的應(yīng)用和課程的傳授隨著多媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，逐漸使部分教師嚴(yán)重依賴計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備，將所有授課內(nèi)容、背景資料、問題等全部堆砌在幻燈片上，課堂上機(jī)械的播放幻燈片的內(nèi)容，模糊了教師的角色，忽視了教學(xué)的目的以及學(xué)生的接受能力。（三）注重教師自身綜合能力的提升在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師不僅需要具備良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，也要善于運(yùn)用各項(xiàng)多媒體技術(shù)，并巧妙利用技術(shù)彌補(bǔ)自身在教學(xué)中的不足。它是以現(xiàn)代教育媒體為基礎(chǔ)的，其應(yīng)用方式主要體現(xiàn)在課堂多種媒體的組合教學(xué)、廣播、電視遠(yuǎn)距離教學(xué)、多媒體計(jì)算機(jī)個(gè)別化交互學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程通訊教學(xué)等。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可變7傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教為中心的模式為以學(xué)生學(xué)為中心的模式。例如,多媒體課件能模擬出三維的動(dòng)態(tài)的交際環(huán)境,創(chuàng)造逼真的英語交際環(huán)境,使人仿佛置身其中,這激發(fā)了學(xué)生交際的欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)參與交際性活動(dòng),由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”,加強(qiáng)了實(shí)踐的機(jī)會(huì),提高了口語的表達(dá)能力。學(xué)校有必要為學(xué)生提供第二課堂來鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生們提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式。因此,要使學(xué)生具備這些能力,最重要的行之有效的方法是靠教師在英語教學(xué)中采用“入情”、“入境”巧授課,“活動(dòng)入境”巧導(dǎo)課。如教師在每堂課根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合主要信息,讓學(xué)生來組織語言素材并最終表達(dá)出來。..............8 ，避免隨意性內(nèi)容。secondly, it has discussed the significance of it with its practical advantages in English teaching。多媒體計(jì)算機(jī)能集成文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫，具有良好的交互性。從小學(xué)甚至幼兒園開始到大學(xué)，英語一直都是教學(xué)得重點(diǎn)。學(xué)生在無意識中接受英語，使用英語，把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，更輕易搭建知識語感的框架，減少了心理學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)(孫杰遠(yuǎn)，2002）。，開闊學(xué)生視野以往的英語教學(xué)，教師全都是就本講本，一塊黑板、一支粉筆、一本書就是全部家當(dāng)，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教師的書寫速度有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師,只能讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識點(diǎn)便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識呢？值得慶幸的是，多媒體的應(yīng)用，使這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。而多媒體的出現(xiàn)卻使這種被動(dòng)局面有了根本性的改變——聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂、視頻等最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味，給英語教學(xué)注入了新的活力，最突出的一點(diǎn)就是對審美能力的補(bǔ)充(劉建華,1999)。多媒體進(jìn)入課堂會(huì)使教師的角色發(fā)生根本變化，由前臺(tái) “演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就使教師必須深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。這樣這些生硬的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多媒體手段所產(chǎn)生的良好視覺效果變得生動(dòng)直觀，也使得抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生身臨其境，從而吸引了學(xué)生們的注意力，牢牢的抓住了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。逼真的閱讀情景，能夠減低閱讀難度，提供諸多的閱讀提示，培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀目的，對學(xué)生閱讀能力的提高有積極的輔助作用。多媒體教學(xué)的交互性、趣味性促使學(xué)生們以滿腔熱情參與教學(xué)活動(dòng)，參與交際，形成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。多媒體輔助教學(xué)集聲、像、動(dòng)畫于一體，色彩鮮艷，對學(xué)生的視聽有良好的輔助作用。有的本人對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體的運(yùn)用也是講究一定條件的，并不是說使用了就一定能改善課堂教學(xué)，用的越多越好，還應(yīng)該考慮應(yīng)該在什么條件下使用，如何合理的使用。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會(huì)或多或少地偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)課件的制作過程，是老師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。因此，發(fā)揮多媒體積極作用必須明確一個(gè)前提，那就是多媒體在教學(xué)中的輔助地位參考文獻(xiàn)Jeremy, Practice of English Language ， Drygen Learning Ya Publications(HK),外語多媒體可見設(shè)計(jì)的圖形——背景論 [J].遠(yuǎn)程教育雜志 ,計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué) — 多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用 [M].上海外語教育出版社，,多媒體教學(xué)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的探討 [J].中國電化教育 ,中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)45 分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].學(xué)苑出版社，,信息技術(shù)與課程的整合[M] 北京大學(xué)出版社 ,運(yùn)用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué) [J].中小學(xué)教師培訓(xùn) ,利用多媒體，創(chuàng)設(shè)全英式英語氛圍 [J].吉林教育 ,現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)，[J].外語電化教學(xué)，《英語教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展：全國高中英語教學(xué)調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告》。能夠綜合利用視，聽覺，使學(xué)生不斷受到語言和音像的刺激，有意注意和無意注意交替進(jìn)行，對大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。，避免粗制濫造多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比最大的優(yōu)勢就在于運(yùn)用了多種媒介來展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就對授課教師提出了更高的要求：在多媒體技術(shù)壓縮了教師的課堂表述空間的時(shí)候，如何控制教學(xué)過程，合理的表述自己，處處體現(xiàn)主導(dǎo)作用，成為使用多媒體教學(xué)的教師需要密切關(guān)注的問題（張正東，2001）。我們要把握住多媒體輔助教學(xué)中的輔助作用應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)。如果教師計(jì)算機(jī)知識缺乏，萬一遇到死機(jī)，突然斷電．重啟等問題時(shí)，就會(huì)手忙腳亂，束手無策。這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式，違背了多媒體教學(xué)輔助性原則。通過投影儀等多媒體手段對寫作主題（如“Olympic Games”）直觀呈現(xiàn)，教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，打開學(xué)生們頭腦中的材料庫，激發(fā)寫作靈感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂。而運(yùn)用多媒體，恰好可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的課堂教學(xué)氛圍。充分發(fā)揮多媒體的作用，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。英語課的教學(xué)過程，應(yīng)符合學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，要使英語課教學(xué)過程更為合理。而且學(xué)生也可以直接借助電腦進(jìn)行網(wǎng)上查詢，得到及時(shí)的反饋和評價(jià)，一舉多得。、動(dòng)與靜的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體計(jì)算機(jī)具有的交互性有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)(Jeremy, )。造成許多諸如“啞巴英語”、“聾子英語”之類我國特有的外語教學(xué)窘境。這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，九十年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。自美國于1959 年生產(chǎn)出第一臺(tái)用于輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在，CAI 的理論基礎(chǔ)經(jīng)歷了三個(gè)階段： 第一次是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；第二階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，屬于發(fā)展階段；第三階段是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的成熟階段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。實(shí)踐已證明，多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用，信息的交互性可以使學(xué)生在離開老師和課堂后根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和任務(wù)要求自由地選擇、控制學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，調(diào)整英語學(xué)習(xí)方式，選擇學(xué)習(xí)的途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。結(jié)果一改過去無話可說、無事可講的局面。3“以生為本”的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)對象是“人”，而不是“書”，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，徹底改變教師滿堂灌的現(xiàn)象,破除只有上課才是學(xué)習(xí)的觀念,。通過多媒體技術(shù),學(xué)生甚至還有可能加強(qiáng)閱讀、寫作、口語等方面技能的培養(yǎng)。通過多媒體的參與，提高學(xué)生交際能力。課后還可以讓學(xué)生把自己朗讀的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學(xué)生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補(bǔ)短，使學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)英語。利用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，如錄音機(jī)、影碟機(jī)、錄像、語音室、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等。第四篇：淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用邱寧瑞【摘 要】多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向交流，在反饋信息調(diào)控和學(xué)習(xí)英語交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢。（二）注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語言教學(xué)過程中，交流和溝通是必須的。（三）增強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，培養(yǎng)英語綜合能力在課堂教學(xué)中，始終秉持以學(xué)生為中心的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。而多媒體技術(shù)將大大改善這一現(xiàn)狀，逼真的語言環(huán)境有利于英語的學(xué)習(xí)。第三篇：多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)已成為優(yōu)化教學(xué)方式的重要手段。路德運(yùn)用多媒體技術(shù)與數(shù)據(jù)庫構(gòu)成的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就可以完美地解決這個(gè)問題。三、將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）應(yīng)用到英語教學(xué)中CAJ是根據(jù)信息的特點(diǎn)，將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理，并應(yīng)用于教育教學(xué)之中的技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學(xué)英語，在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強(qiáng)，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，或?yàn)g覽單詞，或跟讀單詞，或收聽收看音像視頻，學(xué)習(xí)的順序和每一部分學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生個(gè)人自主確定。通常英語教學(xué)中把教語音的方法主要?jiǎng)澐譃橹苯幽７路ê头治瞿７路?。在多媒體教室中學(xué)生可以從電腦屏幕上得到教師全英語講解相應(yīng)的漢語提示。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在英語教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)以“適時(shí)、適度、適當(dāng)”為原則，找準(zhǔn)多媒體與教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通