【正文】 一）理論依據(jù)（1）時代的需要：當今社會正處于信息爆炸的時代，科技的飛速發(fā)展推動人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化。我們開展“合作探究，快樂數(shù)學課堂實踐”的研究，旨在讓學生把生活與數(shù)學學習有機結合起來，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識和能力，提高應用數(shù)學的能力；使學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生樂于學習的情趣，自主學習的能力，促進學生的素質全面發(fā)展?？v觀我校當前的數(shù)學課堂現(xiàn)狀，單一式、機械式、封閉式數(shù)學教學模式仍占主體地位，學生對數(shù)學學習的積極性不樂觀，數(shù)學成績極不理想。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學習已經(jīng)取得了顯著的成就，獲得了一線教師的普遍認可。在課堂上個別教師不能駕馭課堂，教師的自身素質需要進一步提高。，使每個學生獲得成功的體驗。，使每個學生都獲得平等參與的機會。學生思維敏捷，能主動提出問題。實驗中學生學習興趣有了顯著的改觀，社會調查、實踐能力、對教學的評價有了較大提高。，有利于開發(fā)學生的非智力因素。七、課題實驗與研究成果，規(guī)范了學生的學習行為。“小組合作學習”的課堂教學模式，進行了完善小組合作學習的擴大范圍實驗與研究，并取得了滿意效果。創(chuàng)造性構建出“小組合作學習”的課堂教學流程模式。第二階段（——）全面實施和落實。根據(jù)不同課程的要求，采用多種教學手段，培養(yǎng)學生對學習的興趣。這樣學生在互相學習中，能夠不斷的學習別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學習任務的同時，不斷提高學習能力。在實踐活動中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學習能力。（2）根據(jù)不同教學內容，創(chuàng)立新的教學模式，聯(lián)系教學內容，把多種教學手段有機地結合起來，對合作成果進行鞏固，合作學習能激勵發(fā)揮出自己的最高水平。（1）設置情境，使學生在合作學習所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學們朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。通過小組合作學習，可以建立新型的民主的師生關系，構建以學生探索為主的課堂教學結構，能讓學生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運用知識，促進全體學生的素質得到全面提高。（2）實行“小組合作學習”，提高參與活動的自主性。（1）注重學習活動的趣味性。五、課題實驗與研究內容改變傳統(tǒng)的教學觀念，體現(xiàn)素質教育的理念克服傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以培養(yǎng)學生合作學習為核心的教學宗旨，有重點地培養(yǎng)學生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關系，增強群體意識。結果的評價雖說以尊重個體的解讀為主，但在大的是非面前卻決不嘴軟小組學習評價是對一個小團體進行綜合評價，而不是針對某一名學生，從而使“人人都有貢獻，人人都有進步”成為現(xiàn)實。③、小組學習評價分過程評價和結果評價，其中以過程評價為主，主要評價學生在小組活動中的行為表現(xiàn)、合作精神、參與程度以及學生在活動中情感、態(tài)度、能力的生成變化。C、交流反饋學習結果積極發(fā)言、把自己的發(fā)現(xiàn)和想法表達出來，在組內交流，交換不同的思考結果，又能對學困生提供幫助，發(fā)揮團隊精神，使每個人都敢于表達自己的觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流結果。同時，學生的學習興趣、情感、態(tài)度也得到發(fā)展。對于一個問題的研討，學生得出的結論可能是五花八門，有正確的，有錯誤。②、小組學習過程A、引導學生學會相互合作開始合作時可以先在同桌之間進行，聽讀背檢查，查工具書，提問質疑，會話交流等，隨著兩人學習小組經(jīng)過一段時間訓練之后，逐漸擴大到4—6人的小組，長期這樣不僅培養(yǎng)了學生注意力，也初步形成了合作意識。小組人員力求均衡，便于公平競爭，要發(fā)揮每個學生個體作用，不僅要對自己的學習負責，更要幫助小組中其他學生的學習，明確每個人都有幫助他人進步責任、在小組中形成人人教我，我教人人。四、課題實驗研究的原則及方法原則：采用理論學習與探索、行動研究相結合的方法進行研究，以行動研究為主，輔以經(jīng)驗總結法、調查法等。因此，在基礎教育改革浪潮中，實施以小組合作學習為主渠道的數(shù)學課堂教學，探索小組合作學習與學生素質的發(fā)展，其實踐意義是很明顯的。三、課題實驗和研究的意義積極的合作意識、廣泛的合作關系、良好的合作能力、和諧的人際交往常常是現(xiàn)代社會中人們在工作上取得成功的關鍵性因素。2通過小組合作學習，發(fā)揮小組群體的互動功能，使不同層次的學生都得到提高。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學的學習指導模式，全面提高我們的教學水平和教學效率，進一步推動我鎮(zhèn)教育教學改革。使學生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學習、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。這就要求在較短的課堂時間內給予學生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學習就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學生的相互關心與相互信任相結合。同時教學由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣?，形成網(wǎng)狀立體的交流。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學習。合作學習可以明顯的提高課堂效率多向交往，除了師生討論外，允許學生互相學習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的發(fā)展。”新課程標準明確地提出了培養(yǎng)學生“交流與合作的能力”的教育目標，但在應試教育的環(huán)境中，這一目標卻常常被單一的認知目標所遮蓋，受表面的活動形式所折騰，其根源正在于知識本位、應試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作學習是新課標對我們提出的明確要求時代呼喚新型的師生關系。這四方面直接或間接都與合作有關系。伴隨著經(jīng)濟全球化、信息社會化的洶涌浪潮，國際競爭空前激烈，人類生存面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，時代呼喚 “合作精神”。我校語文教研組順應新課改的要求，對初中語文課堂小組合作學習做了調查分析，并提出了有效的策略，既改變了教師合作學習觀念上的誤差，又培養(yǎng)了學生的學習興趣和自信心，同時使學生的人際交往能力、適應社會能力大大提高。第一篇：小組合作學習研究結題報告《小組合作學習在語文當堂達標教學中的應用》結題報告宣章屯鎮(zhèn)中學語文教研組薛春海《小組合作學習在語文當堂達標教學中的應用》結題報告一、課題研究的提出背景自新一輪課程改革以來，“小組合作學習”成為中學課堂教學中的一大“亮點”。小組合作是學生可持續(xù)發(fā)展的有效學習方式。合作是現(xiàn)代人必須具備的基本素質進入21世紀，人類社會進入了知識經(jīng)濟時代。國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中提出了21世紀教育的“四大支柱”，即教育青少年“學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活”，這四方面是21世紀教育的新的目標，也是新世紀每個人的人生支柱。合作學習的推行首先表明了合作對認知的重要作用，不會合作，便會使認知活動封閉孤立、效率低下；學會做事更需要合作能力，不會合作，做起事來必然是事倍功半、力不從心；在全球化目益發(fā)展的現(xiàn)代社會，科學技術日新月異，知識折舊率快速提高，社會分工日趨細密，國際交流與合作不斷加強，一個不會認知、不會做事、不會合作的人是難以生存的；學會共同生活也必須通過社會個體之間的交往與合作來實現(xiàn)，只有在交往和合作中個人才能切身感知人類文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養(yǎng)成互助友愛的品德，才能真正學會共同生活。我國《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實施中強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作教育的主要貢獻就是對學生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強調教育的質量取決于教育的人際關系的質量，教師不以知識權威、知識裁判、知識“信使”自居，而應尊重學生的個性，以個性特點組織教學過程，師生互動，生生互動，啟發(fā)與討論并行，教和學和諧共長的新型課堂教學模式，而這種有助師生教學相長的新型課堂的重要前提就是大力調整師生關系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學習、共同發(fā)展的新型師生關系。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。小組學習既拓展了課堂教學的時空，又加強了教學的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。合作學習是學生發(fā)展的需要學生是學習的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監(jiān)督者，也不會把評分當成一種棍棒。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學生能力的結果的。二、課題實驗與研究目的1通過小組合作學習，激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高他們的語文學習能力。3通過小組合作學習，培養(yǎng)學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識，形成良好的心理品質。合作不僅能使人獲得學習工作上的成功，體味到自我實現(xiàn)的喜悅；而且能培養(yǎng)人的責任意識、尊重意識、理解意識、寬容意識、團隊意識、開放意識以及友善意識；善于合作還能讓學生享受許多生活樂趣，生活于蕓蕓眾生之中，自身的感受常常取決于別人對他的感受，自身的快樂常常取決于周圍的人是否快樂，良好的合作與交往關系會創(chuàng)造出一種令人愉悅的氛圍，這種氛圍會增強我們的幸福感，這正是我們享受生活趣味的心理基礎。該課題研究對課堂教學中實施創(chuàng)新教育的途徑和教學模式、小組合作學習中教師的教和學生的學、小組合作學習與促進學生社會化等教育教學理論問題也是一種有益的探索。方法：①學習小組的劃分根據(jù)學生的知識基礎，學習能力、性別、興趣愛好等進行考定，把全班學生分成8組，每組為4—6人。再由學習小組民主推薦一名組織能力強，學習基礎好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動同完成學習任務。B、引導學生在課堂上大膽發(fā)言新教材的開放性極強，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，教學中可鼓勵學生大膽的說出自己的想法，勇于表達其感受，培養(yǎng)學生的探索精神。在課堂上只要學生大膽積極發(fā)言，不論正確與錯誤教師都要給予鼓勵，萬萬不能挫傷學生的學習積極性，這樣學生就敢于表達自己的思想，培養(yǎng)了學生的問題意識以及解決問題的能力。在這個活動氛圍中，我們教師始終是活動的組織者，學生學習活動的引導者。對小組沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決，必要時教師可適當進行點拔。小組合作時，教師一般在每個小組旁很快地逗留參與一下，觀察他們的合作過程，不過，很多時候也是蜻蜓點水式的，一般在“實力”相對弱的小組呆的時間長一點，給他們一些鼓勵，或者給他們的討論“鍍鍍金”。同學們都認為，這種以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)來決定獎勵與認可的做法，使小組成員之間成為“榮辱與共”的合作關系，極大激發(fā)了學生學習內在的驅動力，調動了主動學習的自覺性，營造了一種“利己利人，共同進步”的學習情境。新型的教學理念，體現(xiàn)素質教育，處理好教與學的關系。根據(jù)教學實際情況，教學內容和學生的身心特點，靈活安排活動內容。讓學生在合作交往的過程中學習知識，交流情感體驗，實現(xiàn)共同成長。根據(jù)新課程標準，創(chuàng)立新的教學模式。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進行小組討論，合作學習，體現(xiàn)素質教育，促進學生在學習上互相幫助，共同提高。（3）教師在教學中營造出平等、和諧、民主的教學氛圍，尊重學生個性發(fā)展，使學生學得主動，學得輕松。（1）讓學生根據(jù)要求，選擇合作學習的形式。（2）利用教學實踐性活動，培養(yǎng)學生團結合作能力。六、課題實驗與研究步驟該實驗周期為一年（——）第一階段（——）完成開題報告、寫好課題實施方案，確定研究對象，作好準備工作。建立小組合作學習機制。進行了小組合作學習與教學評價整合的研究和實驗，深化了小組合作學習的教學模式。第三階段（——）總結經(jīng)驗，撰寫研究報告、課題結題。通過實驗，不僅提高了學生的學習成績，減輕了學生的課外負擔，端正了學生學習語文的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學習習慣，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會實踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。興趣是最好的老師，小組合作學習由于采用了小組討論、所學知識與社會調查和實踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng)設了一種最佳的教學氛圍，極大地激發(fā)了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)了學生的各種能力。具體表現(xiàn)為實驗中課堂氣氛活躍。喜歡小組合作學習的學生越來越多，學生的各種興趣和能力有了大幅度提高。小組合作學習增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流的機會，學生獲得的表現(xiàn)機會要比單純的小組合作學習更多得多。小組合作學習是師生互動、互評和個別指導與個別評價的有機結合，引導學生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展，使每一個學生都體驗到成功的喜悅。八、存在問題：教學設施的落后，教師的教學理念滯后，教育視野狹窄教師受應試教育的影響，不能大膽進行課堂改革，導致課改工作不能走向深入。宣章中學語文教研組第二篇：小組合作學習課題研究結題報告篇一：小組合作課題結題報告“小學數(shù)學合作探究，快樂數(shù)學課堂實踐的研究” 實驗課題結題報告一、課題的提出及其意義：新課程強調學習方式的實質性轉變，“合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它在促進學生間的情感交流、互幫互學、自主建構和提高學習積極性方面有著重要的作用。盡管如此，在許多農(nóng)村學校，合作學習還是處于半荒蕪狀態(tài)，亟待開發(fā)和利用。我們認為：數(shù)學學習應當作為一種樂趣、一種享受、一種數(shù)學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數(shù)學中合作探究，用自己的方式解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學的神奇與價值。同時，摸索出一條切合我校實情的有效數(shù)學課堂教學模式，并使之成為一種主流教學理論和策略，讓數(shù)學課堂真正成為學生的快樂天堂，讓學生即使有一千個厭學理由都回歸課堂。其中的兩個明顯的特征就是競爭日趨激烈、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨。因此，學會合作與學會生存、學會學習一樣，理應成為新世紀人的基本素質結構中不可或缺的組成部分，理應成為當今小學數(shù)學教學目標體系中的重要一環(huán)。（2）新課程的需要：《新課程標準》指出：動手實踐、自